摘 要：整本書閱讀在語文學習中具有比較重要的地位，國家非常重視，在初、高中課程標準中予以強調(diào)和呈現(xiàn)，這是時代的呼喚、民族發(fā)展的要求。作為全封閉寄宿制高中的新舟中學，順應(yīng)此潮流，積極開展整本書閱讀。寄宿制學校學生在宿舍的時間比較充裕，是進行整本書閱讀比較理想的對象。在開展閱讀活動的過程中，認真管理、實踐、反思、整理，形成一條行之有效的整本書閱讀在住校生管理中重要方法、途徑和理論體系，成為新舟中學住校生精細化自主管理的重要手段，從而能夠助力新舟學子的學習，提升其素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀;住校生;閱讀管理要求;全面發(fā)展

古人很早就認識到了讀書在學習中的重要性，有“書讀百遍，其義自見”之說。晉陶淵明認為讀書要整體感知，全面了解，提出“不求甚解”。隨著時代發(fā)展，社會進步，電子產(chǎn)品層出不窮，自媒體日新月異，嚴重影響著人們的讀書，尤其是中學生的讀書。網(wǎng)絡(luò)信息鋪天蓋地，動漫游戲無孔不入，人們無法抵御其中的巨大誘惑，深入其中不可自拔。沒有時間或不能安心地閱讀經(jīng)典，品味墨香，陶情怡性，修身養(yǎng)德。而大部分網(wǎng)絡(luò)信息作為快餐文化的體現(xiàn)，有斷章取義、掐頭去尾之嫌，呈現(xiàn)出碎片化特征，嚴重影響了人們的全面判斷與分析，不能在整體上感受、鑒賞這些信息內(nèi)容的本末、思想等，達不到閱讀經(jīng)典的目的，對中學生的全面發(fā)展極其不利。

鑒于此，國家大力提倡紙質(zhì)閱讀和整本書閱讀。2001年，義務(wù)教育語文課程標準就提出了“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的建議;高中語文課程標準修訂版將“整本書閱讀與研討”作為必修課8學分中的1學分固定下來。

全封閉寄宿制學校學生一周或一個月、甚至半學期吃、住、學習在學校，圈子狹小，寂寞、孤獨和壓抑伴隨著他們，他們需要充足的精神食糧來豐富心靈，陶冶情操，修養(yǎng)德行。而新舟中學作為這樣一所學校，上述情況均存在。學校在住校生管理方面非常嚴格，尤其是對手機的管理，平時嚴格管控學生手機的使用，周末才統(tǒng)一發(fā)放。周內(nèi)課堂上學生作業(yè)較多，學業(yè)負擔較重，回到公寓也是沒有系統(tǒng)性地引導(dǎo)閱讀，只是部分學生自發(fā)性地閱讀自己喜歡的書籍，小說、散文等。周末許多學生手機在手，則無心閱讀，或者不愿閱讀，沉浸在游戲的世界里，難以自拔。即使進行閱讀，也是看一些新聞消息、故事片段、微博評論，并不能全面知曉或明了新聞的整體真相，故事的來龍去脈和評論的完整性和真實性，導(dǎo)致學生們在閱讀方面呈現(xiàn)碎片化現(xiàn)象，嚴重制約了學生的健康成長。鑒于此，需要學校管理者運用自己的智慧，科學管理，讓孩子們在學校里學習、生活得更健康、更快樂，促進其全面發(fā)展。新舟中學學生發(fā)展中心（政教處）、后勤服務(wù)中心（總務(wù)處）相關(guān)工作人員在中心藺晨陽主任的引領(lǐng)下，在學生公寓開展了《新形勢下民族特色校全封閉寄宿制中學住校生精細化自主管理研究》課題。結(jié)合學校實際情況，對住校生在學校，尤其是在學生公寓中的吃、住、學習等情況進行了全面科學合理的規(guī)劃和安排，其中就包括閱讀方面的內(nèi)容——整本書閱讀。葉圣陶先生認為“國文教學的目標，在養(yǎng)成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文學的能力，訓(xùn)練寫作文字的習慣。”“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐?！薄皩W生并不讀整本的書，除了作為國文教材的一些單篇短章，以及各科的教本之外，很少和書本接觸。”“試問，養(yǎng)成讀書的習慣，不教他們讀整本的書，那習慣怎么養(yǎng)得成呢？”

相較于西方側(cè)重分析的思維，東方提倡綜合的思維方式。綜合就是將事物看成一個整體，比如中醫(yī)通過“望聞問切”給人醫(yī)病，常常將人體看作一個整體。在綜合思維中，養(yǎng)成孩子們?nèi)嫠伎紗栴}的思維方式和方法。

整本書閱讀恰恰是綜合思維的彰顯，其能夠在發(fā)展語言、凝練思維和強健精神等方面提升學生的素養(yǎng)。整本書閱讀能夠讓學生接觸到足夠豐富的語言，有利于學生根據(jù)自己的喜好進行吸收。有一個有趣的現(xiàn)象，就是學生在某一個階段讀某位作家的作品，他們的日記中就會有模仿的痕跡，而這種模仿不是有意識的，是潛移默化受到的感染。整本書閱讀為學生提供了足夠的思考空間，讓學生的思維更加廣闊和深入，單是學生感興趣的情節(jié)的猜測、人物命運的捉摸等，就足以鍛煉學生的思維了。整本書負載著文化，在閱讀的過程中，學生自然就會受到文化的熏染。學生品味的語言越多，接受的文化越豐富，受到的影響也就越大。學生發(fā)展了語言，發(fā)展了思維，就開闊了視野，能夠與古代的先賢對話，就會獲得精神的愉悅。

新舟中學根據(jù)住校生學習、生活的具體情況和整本書閱讀的特點，合理安排、認真推進住校生整本書閱讀。整本書閱讀在住校生管理中體現(xiàn)了以下幾個過程和特點：

1. 科學規(guī)劃。新舟中學學生發(fā)展中心與后勤服務(wù)中心、語文組共同協(xié)作，根據(jù)新舟學子年齡特點和學校具體情況，就整本書閱讀在公寓精細化開放式管理中的應(yīng)用進行可行性分析，科學合理安排住校生整本書閱讀實踐與地點，并出臺相關(guān)管理辦法。新舟中學在教學安排上非常緊湊，學生在周內(nèi)白天基本沒有時間看書，住校生在晚自習還要完成作業(yè)，所以只能引導(dǎo)學生利用碎片時間，主要是在公寓的實踐和一些休息時間進行閱讀。住校生整本書閱讀時間安排分為周內(nèi)和周末，周內(nèi)為每天晚自習之后（22：30～23：30），周末為周六（14：30～17：30）和周日全天（8：00～11：30;14：30～17：30）。讀書地點也按周內(nèi)和周末分別安排，周內(nèi)在公寓自習室進行;周末在學校圖書館進行。嚴格管理，全面推進，每學期分兩次（期中、期末）布置閱讀任務(wù)，并進行閱讀交流活動。

2. 精細化管理。從細節(jié)著手，認真規(guī)劃，從而科學合理有效地在住校生中間進行整本書閱讀，提升公寓管理水平，提高住校生的整體素養(yǎng)。閱讀時不能簡單地一刀切、一風吹，而是因地制宜，具體問題具體分析，予以解決。先摸底，設(shè)計報名表，引導(dǎo)學生報名，之后制定閱讀計劃和時間表，可以先讓部分學生進行閱讀，其他學生進行樓道衛(wèi)生清潔，整理宿舍內(nèi)務(wù)等，為宿舍精細化管理創(chuàng)造良好的條件。閱讀時行政值班人員、級部值班教師、語文教師、心理教師、生活老師和宿舍管理委員會成員進行巡視、引導(dǎo)和交流，讓閱讀活動更有組織和成效。周末在圖書館，借助學校館藏圖書和閱覽室，引導(dǎo)學生進行整本書閱讀。最后，按計劃讓學生進行總結(jié)交流，得出結(jié)論，達到培養(yǎng)學生閱讀能力和提高住校生整體素養(yǎng)的目的。

3. 激發(fā)學生興趣。俗話說，“興趣是學生最好的老師”，通過問卷調(diào)查、談話等方法，對住校生進行了解、摸底，了解他們讀書方面的喜好，從而有針對性地引導(dǎo)他們進行整本書閱讀，從而讓整本書閱讀在住校生管理方面起到更大的作用。激發(fā)學生的閱讀興趣，尤其是閱讀整本書的積極主動性，則會事半功倍，反之是事倍功半。笛卡爾說，“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”，這就是讀書使人向善;雨果說，“各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣漸漸熔化”，這就是讀書使人避惡。讓學生閱讀一些充滿正能量的書籍，并使他們對此充滿興趣，整體感知、分析、品味，提升整體素養(yǎng)，做合格公民。閱讀方面，每一位學生都有自己喜歡或擅長的方面，如有同學喜歡歷史演義小說，有同學偏好言情小說，也有同學喜歡勵志小說，還有喜好科幻、玄幻等小說……老師有針對性地布置閱讀任務(wù)，指導(dǎo)學生進行自主閱讀，研究性學習。

如：比較《三國演義》與《三國志》，感受演義小說與史書的區(qū)別;分析《紅樓夢》中寶釵與黛玉的性格特點，探究二人的命運;通過《盜墓筆記》了解中國古代墓葬制度;品味《流浪地球》，感受小說中體現(xiàn)的中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵等。

4. 自主管理。在活動過程中，發(fā)揮學生的自主性和主人翁精神，集思廣益，協(xié)作共進，共同提高。鼓勵學生就公寓管理和整本書閱讀方面的活動提出自己的意見和建議，從而完善相關(guān)方面的制度、措施，更有利于學生的發(fā)展和成長。比如有學生提出在整本書閱讀時可以分組進行研究性學習，一個小組共同閱讀同一本書，定期交流，深入探究，提高認識水平;還有同學提出因為時間緊張，每位小組成員閱讀書籍一部分，然后進行交流，各部分融會貫通，從而在背景、作者、人物、情節(jié)、環(huán)境、主旨、手法等方面對所閱讀書籍有了一個全新的認識。學生們在整本書閱讀中，立足相關(guān)平臺，發(fā)揮積極主動性，自主管理，自主交流，自主提高。從而促進新舟中學住校生精細化自主管理水平。

5. 開放。以開放的態(tài)度引導(dǎo)學生進行整本書閱讀，促進住校生管理的發(fā)展，同時培養(yǎng)學生開放的學習生活態(tài)度。整本書閱讀從書籍方面來說，可以是語文方面的書籍，也可以是語文之外的其他學科的書籍;從閱讀主體來說，可以是個人、小組，也可以是班級、年級和學校，并進行交流，進行不同思想的碰撞、交流，激射出智慧的火花。還可以在家長來校探訪之際，進行預(yù)約，邀請他們參加新舟學子的整本書閱讀活動，家長學子相互交流、共同探討，并在學生帶領(lǐng)下參觀學校公寓、圖書館等，從而推動公寓管理工作的發(fā)展，促進新舟學子的健康成長。

讓整本書閱讀成為住校生管理的一大利器，同時也讓學生公寓成為學生整本書閱讀的有力平臺，促進住校生全面發(fā)展。在進行整本書閱讀的過程中，新舟學子認真閱讀、專心致志、遵規(guī)守紀，公寓環(huán)境安靜有序，達到了閱讀和公寓管理的目的;高爾基說：書籍是人類進步的階梯。新舟住校生本性淳樸敦厚，又有體系充實地閱讀了許多充滿正能量的書籍，陶情怡性，修身養(yǎng)德。他們普遍變得知書達理，溫文爾雅，富有內(nèi)涵，新舟中學學生公寓環(huán)境更加和諧美好，令人欣慰。

參考文獻：

[1]新舟中學全稱為蘭州新區(qū)舟曲中學，是國務(wù)院、中組部為了援助2010年8月8日甘肅省舟曲縣特大泥石流受災(zāi)學生而立項，中國紅十字會捐贈，甘肅省組織部、教育廳具體實施修建的學校，成立于2012年9月6日.

[2]《〈略讀指導(dǎo)舉隅〉前言》，見《葉圣陶語文教育論集》第19頁.

[3]選自《論中學國文課程標準的修訂》.

[4]《論國文精讀指導(dǎo)不是逐句講解》，見《葉圣陶語文教育論集》第65頁.

[5]新舟中學每周有行政值班組，成員為一名校級領(lǐng)導(dǎo)，三名行政人員，對學校教學秩序、教師勞動紀律、學生紀律、衛(wèi)生、安全、后勤建設(shè)等全方位檢查，督促，并就值班期間所發(fā)現(xiàn)的問題予以匯總，提交到周末進行的校長行政辦公會議進行討論.

[6]新舟中學非常重視住校生管理工作，專門安排四名心理教師負責住校生公寓的管理工作（四棟學生公寓，每人一棟學生公寓），管理生活老師和學生，同時對學生進行定期心理疏導(dǎo)，以推動新舟中學住校生管理的發(fā)展.

作者簡介：

馬宏斌，甘肅省蘭州市，蘭州新區(qū)舟曲中學。