金開勇

[關鍵詞]初中語文; 魅力課堂; 教師

一、愛上你與講規(guī)則的開篇

好的開始是成功的一半，教師在與學生接觸時，如果能緊緊抓住學生的心，點燃其求知的火種，激發(fā)其求知的興趣，帶著他們順利跨入語文求知殿堂的大門，就能為今后的教學工作打下良好的基礎，從而收到事半功倍的效果。所以，第一次的接觸，要讓學生愛上你。第一次和學生接觸，教師的亮相要是博得了滿堂彩，接下來的教學就會順暢而圓滿。因此，第一堂課一定要精心設計，吸引學生眼球，激發(fā)學生的學習興趣。

（一）語文教師要學識淵博

“語文是什么？是一筆好字，是龐中華;是一張鐵嘴，是晏嬰;是秦漢明月，是先秦諸子;是歷史的見證，是司馬遷;是壯美的山河，是李白;是對百姓的同情，是杜甫;是愛國的情懷，是岳飛;是開闊的胸懷，是蘇軾;是田園的閑逸，是陶淵明;是對社會的解剖，是曹雪芹……是燦爛的中華文化?！比绱私k爛的開場，學生會如何評價你？學識淵博，第一個好印象就形成了。

（二）語文教師愛生活、愛學生

在第一節(jié)課的時候，學生對教師還不熟悉，會充滿好奇感和神秘感，所以，教師必須注意自己的一言一行，力爭有漂亮的亮相，讓學生敬佩、喜愛和親近教師。第一，先入為主夸自己。教師介紹自己的姓名、求學從教的經(jīng)歷，適當放大自己的優(yōu)點。這些都能吸引學生，有助于學生了解教師的過去，促進師生友誼的建立，讓學生在教師的介紹里感受到智慧之美、拼搏之美和進取之美，讓學生以師為榮，這為“愛師”奠定了基礎。第二，揮灑自如展形象。教師應先把自己修飾一下，做到容光煥發(fā)，情緒飽滿，突出自己儒雅親切的形象;講課時要鏗鏘有力、抑揚頓挫，做到吐字清晰、聲音洪亮;書寫時既精心設計板書內(nèi)容，又著意展示書法的藝術;課堂上要保持微笑，多些幽默，語氣溫和，鼓勵學生參與，從而活躍課堂氣氛，拉近師生距離。第三，真心實意愛學生。教師愛學生，要像父母愛自己的孩子那樣，出于真心和真情，時而送學生一個贊許的目光，時而給學生遞上幾句真誠的贊美，舉手投足、一顰一笑間把愛傳遞給每個學生，讓學生因愛而產(chǎn)生親近教師、學好語文的動力。

（三）語文教師講規(guī)矩

第一節(jié)課不宜照本宣科，那樣會讓學生因好奇心不能滿足而感覺無趣，感受不到新學期新教師新知識的新鮮勁。首先，要講清語文學習的重要性，強調(diào)語文學習是各科學習的基礎，要想學好各學科知識，就必須學好語文。其次，要明確語文課堂和語文作業(yè)都有哪些要求;最后，語文課堂要做到人人平等，公平公正，言出必行。

愛上你與講規(guī)則的開篇應以激發(fā)學習興趣為起點，用親切的師表形象、精湛的教學藝術和真誠的關愛態(tài)度感染每一名學生，激發(fā)學生的求知欲，提高學習的積極性。這是變“要我學”為“我要學”的重要一步，對以后的語文教學工作大有裨益。

二、授以魚與授以漁的等同

“授之以魚不如授之以漁”這個觀點也許可以變?yōu)椤笆谝贼~與授以漁同等重要”，“授之以魚”是“授之以漁”的前提條件。在初中階段，語文是文科之首，它需要大量的閱讀、背誦、默寫和聽寫等。語文學科的知識含量非常大，首先需要的不是方法，而是夯實的、“教條的”基礎知識，所以“授之以魚”必須是前提，在扎實的語文課堂中，基礎知識必須過關，目標要明確，獎懲要分明。

“授之以魚”之后，必然要提升到“授之以漁”。授以語文學習的方法，從日常講課中、從大量做題中去反復滲透答題方式方法，從中找到共同點的共通點，及時進行總結，熟能生巧。答題思路和答題方法決定著語文學科是否具備更大的提升空間。

“授之以魚”與“授之以漁”同等重要，夯實基礎知識與傳授學習方法都是必要的。語文學習的重點是仔細聽、大膽說、廣泛讀和勤奮寫，結合自己在學習方面的經(jīng)驗和教訓，傳授一些方法，讓學生知道下一步該怎么學，該如何做。

三、有生活與走出去的歷練

以往的語文教學只注重知識的傳授和技能的訓練，是在教語文課本，很少站在學生生活的高度來審視教學活動，致使語文教學成了學生生活的一種負擔。因此，應在語文教學中滲透學生的生活，走語文教學生活化的道路，讓語文教學回歸生活。

（一）帶著眼睛走出去和走進來

課文中的一些人和事和學生有距離，所以學生認識得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學生常見或比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學時應指導學生留心去觀察，通過觀察去認識生活，開闊視野，理解課文，強化語言文字的訓練，提高觀察和理解能力。語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社會等教育資源開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。教師可以組織學生查閱相關資料，加深對課文中生活的理解。教師要有意識地創(chuàng)設教育情境，把課文描繪的客觀情境和現(xiàn)象生動形象地展現(xiàn)在學生面前。

（二）互相融合、相互滲透的學科

任何一門學科都不可能獨自完成全面發(fā)展教育的任務，這就要求各學科協(xié)調(diào)統(tǒng)一，互相滲透。語文學科是多方位、多角度、多層面、立體式的綜合性學科，其內(nèi)容包羅萬象，這就必然要注意學科聯(lián)系。

參考文獻：

[1]謝亞慧.構建語文魅力課堂的有效策略[J].語文天地，2013（4）：36-37 .

[2] 李雪.打造“語文魅力課堂”的幾點思考[J].散文百家：下 ，2015（12）：44 .