李長暢

[關(guān)鍵詞]音樂;信息技術(shù);整合;作用

一、音樂課程整合的含義

所謂的課程整合，是音樂教師對于課程內(nèi)容的各項指標，如教學的設計、教學的目標、課程的安排等內(nèi)容進行系統(tǒng)的考察或操作，進而達到促使各要素之間相互滲透、相互彌補。

二、 進行小學音樂與信息技術(shù)整合的必要性

音樂與信息技術(shù)的結(jié)合為學生提供了一個交互式的教學環(huán)境，于這樣的環(huán)境下進行小學音樂教學，將為學生呈現(xiàn)出多樣的組合關(guān)系。換言之為，在這一教學環(huán)境下存在人與人即教師與學生，人與物即教師與信息技術(shù)或?qū)W生與信息技術(shù)的關(guān)系。這表明，在這一音樂課堂教學下，教師可利用信息技術(shù)來對學生進行音樂教學;而學生則可以利用信息技術(shù)將自己對于音樂的理解、喜好、學習情況反饋給教師。在這一過程中，教學的知識認知領(lǐng)域被拓寬了，學習的途徑變得更加多元化。

不僅如此，這種教學模式本身還具有立體、高效、交互的特點。因此，音樂教學的資源被有效地予以整合。進而達到了以有效的教學資源，來最大化地激發(fā)學生學習音樂興趣的作用。同時其還為開展音樂個性化教學提供了有力的支持，在充分尊重學生個性的基礎(chǔ)上來實現(xiàn)因材施教的目的。于一定程度上而言，這種教學模式突破了原有時間與空間的限制性，促使學生去自主的進行學習音樂。從而讓學生真正地融入音樂學習，將其學習狀態(tài)調(diào)整到最佳的狀態(tài)。就這一角度而言，這一教學模式為教師對學生進行更深層次的音樂教學提供了有力地支持，同時也表明，將小學音樂與信息進行融合后來對學生進行教學是非常有必要的。

三、 小學音樂與信息技術(shù)整合的具體方法

（一）通用運用網(wǎng)絡技術(shù)來激發(fā)學生學習音樂的興趣

由于進入小學后，學生的學習任務較重。于學校方面則將學生的學習成績作為教師考核的主要項目，因而在多方因素的共同影響下，小學生學習音樂的興趣并不高。該情況的存在嚴重地影響到了小學音樂課教學，學生的音樂素養(yǎng)將受到影響，不利于學生綜合素質(zhì)教育。因而對于小學音樂教師而言，需要通過改進、完善教學方法來激發(fā)學生學習音樂的興趣。因為，興趣才是最好的老師，它是學生學習的動力。

而要想激發(fā)學生學習音樂的興趣，那么教師在為學生上音樂課時，要將音樂的美麗充分地展現(xiàn)出來。所以，在具體的音樂教學過程中，教師應結(jié)合學生的身心發(fā)展情況，以豐富多樣的教學內(nèi)容、新穎活潑的教學方法來提升學生學習音樂的興趣。而將信息技術(shù)引入到小學音樂教學中，進而實現(xiàn)二者的有機結(jié)合，則可將學生喜愛的、具有感染力的音樂用多媒體課件播放出來。這樣的教學，不枯燥、便于學生欣賞音樂，這對于激發(fā)學生學習音樂的興趣具有積極的影響作用。

（二）通過運用網(wǎng)絡信息技術(shù)來強化德育教育

音樂是一種具有美感的教學科目，學生在學習的過程中思想、情操將得到陶冶。因而從某種意義上而言，音樂教學還擔負著對學生進行美育教學的目的。所以，對于小學音樂教師而言，應充分地認識到音樂教育應將思想教育與藝術(shù)教育相融合，恰當?shù)膩韺W生施教。進而來達到對學生進行品德塑造、感染、教育的目的。

在具體的教學過程中，教師可結(jié)合網(wǎng)絡多媒體技術(shù)來開展教學。這樣的教學方式不生硬、具有音樂欣賞性，因而更容易被學生接受，從而便達到了于潛移默化間對學生陶冶音樂情操、培養(yǎng)品德的目的。例如，在教授《中華人民共和國國歌》時，便可將一些愛國電影進行播放。這樣不但極大地激發(fā)了學生的學習興趣，同時也是對學生音樂素養(yǎng)、品德素質(zhì)的一種教育。

（三）通過網(wǎng)絡信息技術(shù)，提升學生主動性

從教學中我們總結(jié)出，相對于靜止的事物，動態(tài)事物于學生腦中所留下的印象更為深刻。而將靜止的事物通過一些方法將其以動態(tài)的形式播放出來，于一定程度上將起到促進學生學習、提升學習效率的目的。

為了實現(xiàn)這一目的，教師可有機地將信息技術(shù)與音樂教學結(jié)合起來為學生進行小學音樂課的教學。主要是因為，信息技術(shù)下的多媒體音樂教學，可將音樂教學中靜態(tài)的教學素材，以動畫的、有聲的方式播放出來，進而來幫助學生更快、更好地來理解音樂知識，讓這些知識在其大腦中留下深刻的印象。

四、運用信息技術(shù)創(chuàng)新音樂教學方式與作用

信息技術(shù)的應用能增加課堂的容量，但其前提是遵循學生的認知規(guī)律，否則，是達不到良好的教學效果的。還有的教師在制作課件時，將要達到的目的、要解決的問題、要舉的例子、要說的話都詳盡地制作在課件中。教學時，教師只要動動鼠標，不用寫也不用多說，完全讓課件代替了教師。在這種缺乏師生交流的教學中，音樂對學生的感染力會大打折扣。因此，不宜制作那種從頭放到尾的課件，而應在教學中留一定的時間讓師生交流，特別是讓學生能現(xiàn)場聆聽教師的示范與講解，因為課堂中教師的每一個眼神、每一個細微的動作都會深深地感染學生。

信息技術(shù)與音樂課程的整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調(diào)把信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。 因此，在當前我國積極推進和探索信息技術(shù)和音樂學科整合，對改革音樂學科教學，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高音樂教學效果，具有重要的現(xiàn)實意義和影響。