杜運亳

摘 要：以人為本的管理模式是在素質(zhì)教育的前提下必須追求的一種科學的學校管理模式，在新課程改革不斷推進的背景下，如何將以人為本的管理理念落實到小學學校管理中，是小學管理人員必須面對的問題。管理者可通過制度建設(shè)實現(xiàn)“以人為本”的管理，創(chuàng)建良好的人文環(huán)境，從而達到更有效的管理境界，全方位提升小學生綜合素質(zhì)，促進小學生健康成長。但在學校管理過程中，如果只講制度與原則，久而久之，就會扼殺教師教學的創(chuàng)新理念，學校管理面臨的問題就會越來越嚴峻。因此，小學管理者必須重視以人為本的管理理念，以小學生綜合素質(zhì)的提高作為管理核心。文章就對以人為本的小學管理工作進行了分析。

關(guān)鍵詞：以人為本;小學;管理方法

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-05-04 文章編號：1674-120X（2019）26-0009-02

小學作為基礎(chǔ)教育的重要階段，是學生學習的啟蒙階段，對小學生的思想具有至關(guān)重要的啟蒙作用，直接影響著小學生人生觀、價值觀和世界觀的形成。要想培養(yǎng)符合現(xiàn)代化教育要求的人才，使其適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需求，必須采用有效的學校管理方法，強調(diào)以人為本的管理理念，給予學生充分的尊重，為學生個性化發(fā)展提供有利條件。因此，在現(xiàn)代化的教育改革進程中，作為學校管理者，為小學生的個人發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)是我們重要的職責。第一，創(chuàng)造一個民主、和諧的人際環(huán)境;第二，堅持以人為本的管理思想，優(yōu)化學校管理制度，為教師創(chuàng)建舒適的育人環(huán)境，促進學校教育教學工作的順利開展。

在新課程標準改革不斷推進的背景下，小學管理工作必須堅持以人為本的管理理念，實現(xiàn)小學教學和管理制度的創(chuàng)新，從而達到最佳的管理效果。

一、小學管理工作現(xiàn)狀分析

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育問題已經(jīng)成為社會各界共同關(guān)注的問題之一，學校的管理效果直接影響對學生的教育效果。尤其是小學階段的學校管理，對小學生的綜合發(fā)展及快樂成長有重要作用。但是縱然素質(zhì)教育在我國已經(jīng)實行，由于多方面因素的影響，小學管理工作中依然存在一些問題。

（一）管理體系落后

管理體系是學校管理工作開展的重要依據(jù)，對學校管理發(fā)揮著重要的指導作用。管理體系會對學校管理工作的效果有直接影響。然而目前我國小學學校中依然有很多學校采用傳統(tǒng)的管理體系，將學生的學習成績作為學校管理的重要內(nèi)容，“重知識輕能力”的教育思想仍然在學校管理中存在，十分不利于學生創(chuàng)新意識的發(fā)展。在教育方面忽視對學生思想道德與人格品德方面的管理，沒有準確分析當前社會形式的發(fā)展需求，更沒有落實“以人為本”這一科學合理的管理理念，不利于學校管理的順利開展。而在新課程改革背景下，學校要更加關(guān)注學生素質(zhì)與能力的提高，打破傳統(tǒng)落后管理體系的約束，從而落實以人為本的管理理念。

（二）民主性不足

在傳統(tǒng)的學校管理中，權(quán)力主要在校長手里，學校的各項工作安排也都要遵循校長的指示?？梢?，學校管理的權(quán)力都集中于校長，缺乏一定的民主性，權(quán)力過于集中的學校管理方法不僅不能得到創(chuàng)新，不利于學校更好地發(fā)展，還不利于學校工作活動的開展。因此，阻礙當前小學學校管理工作順利開展的重要因素之一就是學校管理的民主性不足。

二、以人為本的小學管理策略

（一）落實以人為本，改變小學管理理念

管理理念在小學管理中發(fā)揮著重要的思想指導作用，學校管理的領(lǐng)導者與決策者只有自身樹立以人為本的管理觀念，掌握科學合理以人為本的管理知識，積極學習國內(nèi)外合理、先進的以人為本的管理方式及方法，才能在學校管理工作實踐中真正做到以人為本，促進小學管理工作的進步。將以人為本的管理思想融入小學管理工作中，需要管理者自身對以人為本的管理理念有所認同，從而感染其他管理人員，向教師傳播正確的學習思想和管理思想，實現(xiàn)所有教職人員的共同進步。另外，管理者要突出學生的主體地位，必須全面了解與掌握學生的發(fā)展規(guī)律，聽取來自教師、家長及社會公眾的意見，對管理中存在的不足加以改正，不斷完善學校管理思想，創(chuàng)設(shè)更符合學生發(fā)展的成長環(huán)境。只有這樣才能真正使小學管理工作實現(xiàn)以人為本。

（二）堅持以人為本，尊重學生主體地位

1.用溫暖關(guān)愛學生

新課程標準中明確指出，小學應(yīng)堅持以以人為本思想為指導，堅持以生為本的教學理念，充分尊重學生的主體地位，通過對教育教學方法進行創(chuàng)新，實現(xiàn)小學教學水平的提高。因此，在小學教育過程中，教師一定要關(guān)注每一位學生的學習情況與學習特點，并有針對性地設(shè)計教學活動，逐漸提高學生的學習能力和綜合素質(zhì)。例如，有些學生家長常年在外打工，學生缺少父母的關(guān)愛，教師要多關(guān)心他們，用集體的溫暖彌補他們內(nèi)心缺失的愛，讓學生能夠擁有快樂的童年。

2.尊重學生主體地位

學校方面，管理者要多關(guān)注學生的學習及生活，只有充分了解學生的發(fā)展情況，才能夠采取有效的管理策略來維護學校的安定團結(jié)，從而推動學校的可持續(xù)發(fā)展。因此，堅持以人為本的思想，必須從學生實際出發(fā)，切身考慮學生遇到的實際問題，為學生提供合理的引導，對其在思想上實施教育，促進學生進步與發(fā)展。在學校管理過程中，要充分考慮學生的實際情況，建立切實可行的管理制度。例如，我們學校有很多小學生是獨立上下學的，由于他們的父母不能每天接送他們，尤其在天氣不好的時候，我們作為學校管理者，要充分考慮實際情況為學生提供相應(yīng)的幫助。筆者在學校管理制度制定時，切實考慮了學生的實際情況，采用問卷調(diào)查的方式了解學生的想法和意見，充分尊重學生，從而制定出一套合理的管理制度，最終得到學生的高度認可，對學校管理的順利進行起到了良好的推動作用。

（三）貫徹以人為本，革新學校管理制度

正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，傳統(tǒng)小學學校管理制度不完善，教職工散漫的思想根深蒂固，已經(jīng)不能滿足當下小學教育的發(fā)展，要解決這一問題必須建立規(guī)范的管理制度，充分運用以人為本的管理理念制定學校管理制度。而以人為本的管理理念正是當下小學管理制度亟須發(fā)展的地方，以人為本思想的實施與落實，必須有一定的制度支持。對小學學校管理來說，要想促進學生和學校全面發(fā)展，必須建立合理的管理制度，以協(xié)調(diào)和約束教師的管理行為。學校方面，管理者要關(guān)心每一位教師在工作、生活方面的發(fā)展情況，盡量為教師營造良好的工作氛圍，為教師提供施展個人才華的平臺。例如，安徽省阜陽開發(fā)區(qū)京九路辦事處潁南小學（以下簡稱“我校”）在教師工作制度上，建立了相應(yīng)的教師科研學習制度、教師聽課制度以及教學計劃檢查制度等，旨在促進教師教學水平和管理能力的提高，使教師的發(fā)展與學校的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。為了突出我校管理制度的合理性、競爭性、平等性以及公開性，特建立工作目標責任制。對管理能力杰出、心甘情愿為教育事業(yè)奉獻的教師，我校給予其較好的福利待遇和獎勵，以提高教師的工作積極性。與此同時，我校堅持以人為本的理念，完善學校管理制度，建立合理的教師工作制度，為教師提供公平公正的工作環(huán)境，從而實現(xiàn)學校管理制度中以人為本理念的落實，筆者相信小學教育在教師及管理者的共同努力下會越來越好。

（四）踐行以人為本，強化教師隊伍建設(shè)

在以人為本思想指導下的學校管理中，強化教師隊伍建設(shè)是一項重要內(nèi)容。只有盡可能地提高教師的綜合素質(zhì)，提高教師的教學技能，才能真正實現(xiàn)以人為本的小學學校管理理想。在新課改全面推進的背景下，踐行以人為本理念，重在行動，小學學校管理的領(lǐng)導者與決策者要切實從以下兩個方面做起：

第一，強化學校管理組織建設(shè)。學校每一位教職工都是學校管理的參與者與實施者，因此構(gòu)建一個思想開放、積極探索、勇于創(chuàng)新的管理集體是提高學校管理水平的重要基礎(chǔ)。加強學校管理組織的建設(shè)是學校管理的根本所在，是學校穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。比如，一名學校管理者除了要努力學習和鉆研教育管理方面的知識，為學校管理引進先進的教育思想和理念，促進管理工作實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展外，還要以身作則，成為每一位教育者的良師益友，堅持校委議事制度，改變以往“校長一人說了算”的管理模式，從而增強學校集體的凝聚力。所以，凝聚力是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要保證，它對管理集體的執(zhí)行力和管理效應(yīng)發(fā)揮著重要作用，有利于學校管理的順利進行。

第二，強化教師隊伍建設(shè)。一方面，要求教師轉(zhuǎn)變觀念，放下以往“高高在上”的架子，融入學生中去，與學生成為朋友，在與學生交往的過程中，要多用賞識的眼光看待學生，多用激勵性的語言給予學生評價，增強學生的自信心，從而提高學生的學習能力及綜合素質(zhì);另一方面，學校應(yīng)重視教師培訓，為教育工作者搭建平臺，讓教師有更多展示的機會。例如，我校為給教師提供更多鍛煉的機會，特組織教師到省級學校聽課、學習，到外地學習，促進教師成長和發(fā)展。對表現(xiàn)好的教師給予一定的鼓勵和表揚，激發(fā)更多的教師投入積極探索和創(chuàng)新教學中。另外，為了強化教師隊伍的建設(shè)，我校培養(yǎng)了很多骨干教師，主要是為了讓他們帶動其他教師學習，提高整體教師的教學水平。久而久之，教師教育技能得到提高，不僅有利于提升學生的綜合素質(zhì)，還有利于提高學校管理效果。因此，強化師資隊伍建設(shè)對以人為本思想指導下的學校管理有重要意義。

總之，學校管理工作是一項系統(tǒng)工程，管理機制日益講究科學、規(guī)范，必須堅持與時俱進。隨著以人為本觀念深入人心，將以人為本思想落實到小學學校管理中，對提高學校管理水平以及學生健康成長有明顯的促進作用。學校堅持以人為本的管理策略，采用有效的管理制度，有利于激勵教師積極投入教書育人的工作中，從而更好地服務(wù)于小學生個人成長;堅持以人為本的管理理念，有助于學生主體作用的發(fā)揮，使學生在和諧、友愛的環(huán)境中快樂成長;堅持以人為本的學校管理理念，有利于激發(fā)教師主人翁意識，強化師資隊伍建設(shè)，促進校園文化建設(shè)，營造良好的工作學習氛圍，使學校管理煥發(fā)出生命的活力，從而達到較高的學校管理水平。

參考文獻：

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