劉述政

摘 要：農(nóng)村教育是我國整個教育事業(yè)的重要組成部分，肩負(fù)著我國農(nóng)村學(xué)生教育培養(yǎng)的職責(zé)。一所學(xué)校的管理藝術(shù)和管理水平的高低，決定了學(xué)校的“出路”。因此，農(nóng)村中學(xué)的管理藝術(shù)是一個迫切需要深刻思考的問題。文章作者認(rèn)為，農(nóng)村中學(xué)管理要做到“四化”，即常規(guī)管理精細(xì)化、質(zhì)量管理常態(tài)化、地方課程校本化、立德樹人具體化。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);教育;管理藝術(shù)

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-04-08 文章編號：1674-120X（2019）26-0007-02

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告指出，“推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，辦好學(xué)前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育，普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”，這對振興農(nóng)村教育具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國力增強(qiáng)，教育投入增大，我國農(nóng)村初中近幾年辦學(xué)條件得到逐步改善，辦學(xué)質(zhì)量與水平也不斷提高。但是，隨著教育工作向縱深推進(jìn)，農(nóng)村中學(xué)管理與社會的發(fā)展還有一定差距。因此，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校管理，提高農(nóng)村學(xué)校管理水平迫在眉睫。筆者認(rèn)為，在農(nóng)村中學(xué)管理中，要做到“精工出細(xì)活，德藝沁心靈”，時(shí)時(shí)處處做到“四化”。

一、常規(guī)管理的精細(xì)化

精細(xì)化管理是一種文化，也是一種理念，它是學(xué)校管理分工的精細(xì)化和服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化對現(xiàn)代學(xué)校管理的必然要求，是建立在常規(guī)管理基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的管理模式和基本思想，是一種以最大限度地減少學(xué)校管理所占用的資源和降低學(xué)校管理成本為主要目標(biāo)的管理方式。

在十多年的校長管理實(shí)踐中，筆者深深體會到強(qiáng)化常規(guī)管理是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要前提和保障。例如，2013年湖南省隆回縣荷田中學(xué)利用教師政治學(xué)習(xí)時(shí)間，分幾次組織全體教師專門討論“什么是常規(guī)工作”“為什么要狠抓常規(guī)管理”“怎樣抓常規(guī)管理”等，通過討論，教師的觀念得到轉(zhuǎn)變，認(rèn)識得到提高，思想得到統(tǒng)一，教師對自己的常規(guī)工作變得更為積極主動。學(xué)校在民主討論研究的基礎(chǔ)上，把常規(guī)工作分成“五級常規(guī)”，建立健全的相應(yīng)規(guī)章制度，落實(shí)學(xué)校管理責(zé)任，將學(xué)校管理責(zé)任具體化、明確化，進(jìn)而真正達(dá)到精細(xì)化管理。

一抓學(xué)年常規(guī)，即學(xué)校的規(guī)章制度、考核方法等管理規(guī)范化。由辦公室牽頭，廣泛征求教師意見，形成符合校情的一系列規(guī)章制度。包括崗位職責(zé)管理辦法、考勤制度、課改與評價(jià)辦法、常規(guī)工作標(biāo)準(zhǔn)與檢查辦法、獎勵性績效工資考核辦法、評優(yōu)晉職考核辦法等，制定這些制度后，學(xué)校各線職責(zé)明確，分工具體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成合力，用制度治校，做到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師公正公平，一視同仁。

二抓學(xué)期常規(guī)，即學(xué)校在期初制訂的各項(xiàng)工作計(jì)劃，使常規(guī)管理長效化。著重強(qiáng)調(diào)所計(jì)劃的內(nèi)容遠(yuǎn)比形式重要，計(jì)劃要實(shí)實(shí)在在，不要華而不實(shí)，做到簡單、清楚、有操作性，以教學(xué)計(jì)劃為例，要有指導(dǎo)思想、質(zhì)量目標(biāo)、具體措施和活動安排，做到清清楚楚、明明白白。

三抓每月常規(guī)，就是每月的活動安排，也是每學(xué)期常規(guī)的修改與完善，使得常規(guī)管理精細(xì)化。結(jié)合當(dāng)月特點(diǎn)，如三月份把學(xué)雷鋒活動、植樹、愛衛(wèi)活動等納入其中，四月份把防控流感、傳染病、中考等計(jì)劃納入其中等。

四抓每周常規(guī)，這是落實(shí)每月常規(guī)的保障，使常規(guī)管理常態(tài)化。每周的工作重點(diǎn)都會在校務(wù)例會上進(jìn)行商討，形成決議，把周計(jì)劃發(fā)放到每位教師手中，周計(jì)劃上有校長寄語、教師寄語、政治學(xué)習(xí)、教研活動和文明禮儀教育。

五抓每日常規(guī)，分老師和學(xué)生兩方面進(jìn)行，使常規(guī)管理個性化。教師就是備課、上課、批閱作業(yè)，學(xué)生除了完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要完成小能手素質(zhì)教育中要求的“五小事”，包括內(nèi)務(wù)整理、晨跑千米、個人衛(wèi)生、課桌整理和打掃衛(wèi)生。內(nèi)務(wù)整理、晨跑千米、個人衛(wèi)生由政教主任督促到位;課桌整理、打掃衛(wèi)生由團(tuán)支部書記督促到位。校長更是身體力行，每天起床后，跟著學(xué)生一起跑步一千米，再逐班檢查教師履職情況、學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，做到有的放矢，心中有數(shù)。

二、質(zhì)量管理的常態(tài)化

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教育教學(xué)質(zhì)量就是學(xué)校工作的生命線。學(xué)校的生存與發(fā)展，最終是靠教學(xué)質(zhì)量論成敗。因此，在管理中可通過抓教研、教改和教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并做到以下三方面的常態(tài)化。

第一，領(lǐng)導(dǎo)班子深入課堂常態(tài)化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要團(tuán)結(jié)一致，每天都早到校、晚離校，以校為家，要經(jīng)常深入課堂聽課，了解教學(xué)動態(tài)，掌握教學(xué)第一手材料，為課堂教學(xué)做好依據(jù)。教導(dǎo)處要指導(dǎo)教師制訂切合本班實(shí)際的、行之有效的班級工作計(jì)劃，并熱心幫助、指導(dǎo)年輕教師工作，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)嘗試。要在領(lǐng)導(dǎo)的帶動下，教師相互聽課蔚然成風(fēng)，大家實(shí)實(shí)在在地研究課堂教學(xué)經(jīng)常面臨的問題，相互發(fā)表意見，交流困惑，共同提高教研組的凝聚力和研討能力。

第二，重視優(yōu)秀教師培養(yǎng)常態(tài)化。師資力量的雄厚與薄弱直接影響學(xué)校的教學(xué)水平。高質(zhì)量教學(xué)需要高水平的教師隊(duì)伍，學(xué)校發(fā)展需要人才，高質(zhì)量的教學(xué)離不開人才。構(gòu)建適合學(xué)校發(fā)展的人才培養(yǎng)基地，建立促進(jìn)人才培養(yǎng)的培訓(xùn)機(jī)制，才會真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校要注重對教師隊(duì)伍的建設(shè)，組織教師參加各級各類培訓(xùn)，為教師提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會，使青年教師迅速成為教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人。

第三，發(fā)揮教學(xué)群體效能常態(tài)化。要以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，認(rèn)真組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，落實(shí)文件精神，提高認(rèn)識，明確新課程觀念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動教學(xué)改革的深入發(fā)展?？刹扇〖w備課、集體聽課評課、推門聽課等形式發(fā)揮群體效能常態(tài)化。此外，更要落實(shí)學(xué)生主體地位。素質(zhì)教育的本質(zhì)是解放學(xué)生，目的是喚醒學(xué)生的主體意識和探索精神，使其主動學(xué)習(xí)，積極探索，快樂發(fā)展。在教育實(shí)踐探索中，教師可開展全方位、大范圍、多層面的立體式教學(xué)，開展各種豐富多彩的活動，真正實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)大課堂、大教育、大質(zhì)量。

一是集體備課。備課是改革課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，力求實(shí)現(xiàn)教師的教是為了服務(wù)學(xué)生的學(xué)。教研組長按教材內(nèi)容將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，排出一學(xué)期的分工一覽表。參與教師做好記錄，積極參與討論，發(fā)表獨(dú)到見解。

二是集體聽課、評課。聽課、評課是學(xué)校教學(xué)研究活動的主要形式之一，以教研組為單位，統(tǒng)籌安排一學(xué)期每周上課教師，課后及時(shí)組織同組教師進(jìn)行集體評課，對當(dāng)堂課的教學(xué)模式、教學(xué)理念進(jìn)行探討。在聽課、評課的過程中，全組教師相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互借鑒，共同提高。

三、地方課程的校本化

地方課程校本化，要以學(xué)校為本、以學(xué)校為基礎(chǔ)。由學(xué)校師生實(shí)施的課程，能夠反映學(xué)校實(shí)際，突出學(xué)校個性。校本課程作為以學(xué)校為基礎(chǔ)開發(fā)出來的課程，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨、體現(xiàn)辦學(xué)特色的有效途徑。為更好地滿足學(xué)生的興趣和需要，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，有效提高教師業(yè)務(wù)潛力和課程開發(fā)水平，湖南省隆回縣荷田中學(xué)（以下簡稱“荷田中學(xué)”）以“中國楹聯(lián)第一鄉(xiāng)”作為契機(jī)，將“楹聯(lián)”教育作為學(xué)校校本課程開發(fā)的主要方向。學(xué)校聘請湖南省楹聯(lián)家學(xué)會副主席、邵陽市楹聯(lián)學(xué)會主席鄒宗德為名譽(yù)校長，長期為師生上楹聯(lián)課。學(xué)校每周開設(shè)一節(jié)楹聯(lián)課，倡導(dǎo)師生愛聯(lián)、學(xué)聯(lián)、吟聯(lián)、寫聯(lián)。并先后創(chuàng)辦了校園楹聯(lián)刊物《芳草園》，整理編纂了校本教材《詩詞楹聯(lián)》。與此同時(shí)，堅(jiān)持利用文化長廊開展對聯(lián)“每日一練”，每兩周開展一次楹聯(lián)教研活動。短短幾年，荷田中學(xué)師生在各級楹聯(lián)刊物發(fā)表楹聯(lián)作品達(dá)到數(shù)千幅。學(xué)校的教學(xué)樓墻面都張貼著學(xué)生自撰自書的對聯(lián)，打造了全縣乃至全市獨(dú)具特色的楹聯(lián)校園文化。學(xué)校師生還立足農(nóng)村，服務(wù)農(nóng)村，經(jīng)常開展送春聯(lián)等活動，弘揚(yáng)國粹，傳承經(jīng)典，把楹聯(lián)文化普及全鄉(xiāng)。學(xué)生通過楹聯(lián)創(chuàng)作，豐富了視野，感悟了中國傳統(tǒng)文化的魅力，學(xué)校的語文成績年年名列全縣前茅，學(xué)校也被中國楹聯(lián)學(xué)會批準(zhǔn)為“中國楹聯(lián)教育基地”。

四、立德樹人的具體化

立德樹人就是要做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。德之內(nèi)涵是豐富多維的，立德任務(wù)是廣泛多向的。學(xué)校要始終把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，以大德育的寬廣視野，把育人、育德貫穿于治教辦學(xué)全過程。

立德樹人要做到以班主任工作為主線。學(xué)校管理者應(yīng)充分認(rèn)識班主任工作水平與質(zhì)量的高低直接關(guān)系學(xué)校與學(xué)生的成功與發(fā)展。因此，學(xué)校要推動班主任工作的進(jìn)步，一方面可安排班主任加強(qiáng)對先進(jìn)理念的學(xué)習(xí)，使班主任的思想得到啟發(fā)，從而采取更加正確有效的工作方法教育管理學(xué)生;另一方面要求班主任從較多關(guān)注學(xué)生外在行為表現(xiàn)轉(zhuǎn)向更多關(guān)注學(xué)生心路發(fā)展歷程。

立德樹人要做到以文明禮儀教育顯特色。學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育，特別是衛(wèi)生和文明禮儀教育，如荷田中學(xué)就充分發(fā)揮“全國楹聯(lián)教育基地”的作用，要求學(xué)生自創(chuàng)相關(guān)對聯(lián)并書寫出來，張貼在教室外墻上，營造濃濃的衛(wèi)生和文明禮儀教育氛圍。

立德樹人要做到以留守兒童為重點(diǎn)。在農(nóng)村學(xué)校，大部分學(xué)生的父母常年外出打工，留守兒童問題突出。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是看在眼里，急在心里，必須安排相關(guān)老師密切關(guān)注留守兒童的心理動向，對他們的心理素質(zhì)進(jìn)行專門的培養(yǎng);要盡可能地通過學(xué)校給學(xué)生營造一個優(yōu)良的德育環(huán)境，以學(xué)校、班級為單位開展豐富多彩的德育活動。

立德樹人要做到搶占網(wǎng)絡(luò)新陣地。隨著教育投入的增大，教育信息化取得了長足的進(jìn)步。由于我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，教育資源共享作為一種新型的實(shí)現(xiàn)教育均衡化發(fā)展和教育機(jī)會均等的有效途徑卻往往被忽視。學(xué)校要發(fā)揮教師教育優(yōu)勢，積極搶占網(wǎng)絡(luò)新陣地，探索出一條“互聯(lián)網(wǎng)+”的新路徑，使教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化，促進(jìn)教育改革。

立德樹人要做到家校合作強(qiáng)聯(lián)動。父母是學(xué)生的第一任教師，也是終身教師。教育是學(xué)校的責(zé)任，同樣也是家長的責(zé)任。再好的學(xué)校、再好的老師也代替不了父母的教育。因此要隨時(shí)加強(qiáng)學(xué)校與社會、家庭的聯(lián)系，聚合多方力量，三位一體，打造“完美”教育。

精工出細(xì)活，德藝沁心靈?？傊?dāng)前的農(nóng)村學(xué)校只要常規(guī)管理精細(xì)化、質(zhì)量管理常態(tài)化、地方課程校本化、立德樹人具體化，就會盤活農(nóng)村學(xué)校的隱藏潛力，推進(jìn)整個農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展。

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