梁海英 呂冬英 朱月晨

【摘 要】本文以市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程為例分析高職院校專業(yè)課“課程思政”改革的必要性，針對(duì)專業(yè)課“課程思政”中教學(xué)模式單一、教材資源不完善、教師重視不夠等問題，提出加強(qiáng)專業(yè)課教師與思想政治理論課教師之間的交流、豐富教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化教師的思想道德修養(yǎng)等專業(yè)課“課程思政”的實(shí)施策略，從而提高大學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷職業(yè)道德素養(yǎng)，提升高職院校思想政治教育水平。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?專業(yè)課 ?市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程 ?課程思政 ? 思想道德修養(yǎng) ?教材資源 ?實(shí)踐路徑

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）07C-0091-02

高職院校是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的場(chǎng)所，也是為服務(wù)社會(huì)輸出高層次應(yīng)用型人才的重要渠道。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多樣化，但品德和技能是企業(yè)聘選人才最為看重的條件。因此，高職院校應(yīng)結(jié)合當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的需求培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。市?chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程是經(jīng)管類專業(yè)中比較重要的應(yīng)用型課程，以培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的市場(chǎng)營(yíng)銷觀念為基礎(chǔ)，使大學(xué)生掌握市場(chǎng)營(yíng)銷技能為目標(biāo)。如果沒有樹立正確的市場(chǎng)營(yíng)銷觀念，市場(chǎng)營(yíng)銷技能實(shí)效性會(huì)較差。鑒于此，高職院校應(yīng)在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)中打破傳統(tǒng)傳授知識(shí)的單一模式，即不僅僅以專業(yè)知識(shí)為主，還需適當(dāng)?shù)亻_展思想政治教育，以促進(jìn)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、營(yíng)銷觀，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感。本文以市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程為例探索高職院校專業(yè)課“課程思政”改革。

一、高職院校專業(yè)課“課程思政”改革的必要性

（一）思想政治教育融入各類課程教學(xué)是一項(xiàng)重要的政治任務(wù)。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)。換言之，高職學(xué)生的思想政治教育不僅僅是在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論等高校思想政治課中開展，也需在其他專業(yè)課程教育教學(xué)過程中開展?？梢姡枷胝谓逃谌雽I(yè)課程具有重要意義，這不僅是一項(xiàng)教育任務(wù)，也是一項(xiàng)重大的政治任務(wù)。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)由多學(xué)科發(fā)展而成，其適用領(lǐng)域較廣泛，從實(shí)踐而言，營(yíng)銷效果的好與壞往往取決于市場(chǎng)營(yíng)銷道德和觀念。因此，高職院校在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教育中結(jié)合課程特點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)引入思想道德理念、法律知識(shí)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、時(shí)政信息等，以培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的市場(chǎng)營(yíng)銷觀念，為社會(huì)輸出政治覺悟高、專業(yè)素質(zhì)高的人才。

（二）推動(dòng)教學(xué)改革的內(nèi)在需要。在高職院校的教育教學(xué)中，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程不僅市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)有開設(shè)，其他經(jīng)管類專業(yè)也有開設(shè)，這門課程的特點(diǎn)是應(yīng)用性較強(qiáng)，適用領(lǐng)域廣泛。對(duì)于這門課程，任課教師主要教授市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)原理，相對(duì)而言，其教學(xué)內(nèi)容較為單一。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話精神為我國(guó)高校進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)課程教學(xué)改革指明了方向，即各類課程需與思想政治理論課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)。在這樣的思想指導(dǎo)下，高職院校應(yīng)抓住契機(jī)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)教育教學(xué)改革，推動(dòng)學(xué)科發(fā)展。

（三）培養(yǎng)高素質(zhì)人才的現(xiàn)實(shí)需要。隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求不僅僅停留在普通推銷員的需求上，更多傾向于較為專業(yè)的高層次人才的需求，比如市場(chǎng)調(diào)查專員、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃員、客戶關(guān)系管理員、渠道開發(fā)員、營(yíng)銷經(jīng)理、營(yíng)銷總監(jiān)等。市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)包括市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略規(guī)劃、市場(chǎng)調(diào)查和預(yù)測(cè)、市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境分析、消費(fèi)者購(gòu)買行為分析、目標(biāo)市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略決策、制定市場(chǎng)營(yíng)銷組合策略、市場(chǎng)營(yíng)銷組織、計(jì)劃、控制和執(zhí)行等，它貫穿于產(chǎn)品或服務(wù)的售前、售中、售后這一整體過程。隨著科技的發(fā)展，人們的營(yíng)銷活動(dòng)領(lǐng)域從物理空間轉(zhuǎn)移到了網(wǎng)絡(luò)空間上，產(chǎn)品以次充好、價(jià)格欺詐、渠道沖突、廣告虛假等社會(huì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。不管營(yíng)銷人員從事的是哪一環(huán)節(jié)的工作，其道德品行往往對(duì)營(yíng)銷結(jié)果影響很大，因此各個(gè)環(huán)節(jié)的從業(yè)人員都需具備良好的政治、道德、職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠使企業(yè)與客戶保持長(zhǎng)期、穩(wěn)定、和諧的關(guān)系，保障企業(yè)的生存和發(fā)展。因此，高職院校需重視培養(yǎng)高層次市場(chǎng)營(yíng)銷人才，尤其要重點(diǎn)培養(yǎng)人才的職業(yè)道德，保證其德才兼?zhèn)?，服?wù)社會(huì)。

二、高職院校專業(yè)課“課程思政”的現(xiàn)狀分析

（一）兩類課程教學(xué)相對(duì)獨(dú)立，教學(xué)模式單一。高職院校開設(shè)的思想政治理論課主要包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策三門課程，這三門課程是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地。該類課程以馬克思主義理論為指導(dǎo)，理論性較強(qiáng)。高職院校的專業(yè)課主要以崗位技能專業(yè)課為主，實(shí)操性較強(qiáng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，思想政治理論課和專業(yè)課存在“兩張皮”現(xiàn)象，各自為政，互不干涉，并且這兩類課程授課教師缺乏溝通交流。因此，傳統(tǒng)的專業(yè)課教育教學(xué)單純以傳授專業(yè)知識(shí)和提升專業(yè)技能為主，教學(xué)模式較為單一，極少挖掘?qū)I(yè)課的思政內(nèi)容和思政元素，從而導(dǎo)致“課程思政”滲透力度較小，未能充分發(fā)揮每門課程的育人職責(zé)和教師的育人潛質(zhì)，不利于高職院校全員、全過程、全方位育人格局的構(gòu)建。

（二）教材資源不完善。思想政治教育課的內(nèi)容相對(duì)比較統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化，但要將其有效融入市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的課堂教育中，不能生搬硬套，需要考慮知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，以增強(qiáng)“課程思政”的實(shí)效性。因此，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程中的思想政治教育內(nèi)容需進(jìn)一步整理、規(guī)范化。然而，市面上市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教材多數(shù)以市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)研究的主要內(nèi)容為框架，專業(yè)性較強(qiáng)，實(shí)操性也比較強(qiáng)，涉及市場(chǎng)營(yíng)銷職業(yè)道德的方面較少，有些教材甚至沒有提及。這需要任課老師進(jìn)行搜集材料、整理和傳播。每個(gè)任課老師因個(gè)人能力、資源等相對(duì)有限，對(duì)思想政治教育方面的材料搜集或理解不夠全面，從而影響教學(xué)效果。

（三）教師重視不夠。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校存在“重技能，輕思政”現(xiàn)象，專業(yè)課教師缺乏“課程思政”育人理念，而傳統(tǒng)的各司其職的教學(xué)任務(wù)導(dǎo)致專業(yè)課教師在講授知識(shí)過程中不夠重視思政元素的滲透。同樣，由于不同的學(xué)科，彼此交流也很少，因此專業(yè)課老師很難了解“課程思政”的意義與育人方式方法，這對(duì)相互融合的教育產(chǎn)生很大的阻礙。

三、高職院校專業(yè)課“課程思政”實(shí)踐路徑

（一）加強(qiáng)專業(yè)課教師與思想政治理論課教師之間的交流?！罢n程思政”是指通過構(gòu)建全員、全過程、全方位育人格局的形式把思想政治理論與各類課程同向、同步、同行，在教育中遵循立德樹人的教育理念，形成思想政治理論與各類課程之間的協(xié)同效應(yīng)。在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程中開展思想政治教育是“課程思政”的一種形式。由于市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課多數(shù)情況下都是由專業(yè)課教師任教的，他們講課過程中多數(shù)是重專業(yè)而輕思政。這種情況一方面是受到了傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，另一方面是專業(yè)課教師并非思政教育專業(yè)出身，對(duì)于相關(guān)思政理論知識(shí)領(lǐng)悟不夠深刻，難免講授過程中不夠深入滲透。因此，高職院校應(yīng)重視不同學(xué)科之間的融合發(fā)展，重視相關(guān)師資隊(duì)伍的教學(xué)能力提升，具體可通過組織本校專業(yè)課教師和思想政治理論課教師進(jìn)行教育教學(xué)沙龍、相互聽課、集體備課、建立“課程思政”科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)等途徑促進(jìn)不同學(xué)科之間教師的交流學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)兩類課程教學(xué)融合，豐富教學(xué)形式。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容?！罢n程思政”的教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量直接影響教學(xué)效果。傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容偏向于專業(yè)知識(shí)，融入“課程思政”內(nèi)容后，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程的內(nèi)容更加豐富，因此任課教師需深入挖掘“課程思政”元素，使每一節(jié)課都讓學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所獲，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

為確保市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)“課程思政”教育的內(nèi)容的高質(zhì)量，結(jié)合課程特點(diǎn)，可從以下幾方面進(jìn)行搜集課程內(nèi)容材料：一是選擇內(nèi)容全面且符合國(guó)家教育部規(guī)定的權(quán)威教材。二是搜集輔助教學(xué)的可視資料，豐富教學(xué)內(nèi)容的形式，以激發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的動(dòng)力，樹立遠(yuǎn)大的理想。例如，通過網(wǎng)絡(luò)、電視、微信等渠道搜集有關(guān)工匠精神、時(shí)代楷模事跡、企業(yè)家精神等資料。三是結(jié)合時(shí)政，搜集相關(guān)時(shí)政信息幫助大學(xué)生分析市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境，從而把握市場(chǎng)機(jī)遇。市場(chǎng)營(yíng)銷是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境對(duì)企業(yè)的營(yíng)銷活動(dòng)有著關(guān)鍵性影響。而影響企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)的因素有很多，其中政治法律環(huán)境因素是影響企業(yè)營(yíng)銷活動(dòng)的重要宏觀環(huán)境因素。政治環(huán)境因素調(diào)節(jié)企業(yè)營(yíng)銷活動(dòng)的方向，法律環(huán)境因素規(guī)定企業(yè)營(yíng)銷活動(dòng)及其行為的準(zhǔn)則。專業(yè)課任課教師在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重搜集相關(guān)環(huán)境資料，尤其是相關(guān)的國(guó)內(nèi)外政治局勢(shì)、方針、政策以及相關(guān)的法律、法規(guī)等。通過將相關(guān)的政治、法律知識(shí)融入課程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析所處的市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)，這既促進(jìn)了學(xué)科之間的融合，也增強(qiáng)了“課程思政”的實(shí)效性。

（三）強(qiáng)化教師的思想道德修養(yǎng)。高職教育根本在于立德樹人，將思想政治教育貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程。任課教師是教育的主要實(shí)施者，其承擔(dān)著立德樹人的重任，因而理應(yīng)身先示范，注重個(gè)人的思想道德修養(yǎng)。第一，高職院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師道德的培養(yǎng)，建立健全師德評(píng)價(jià)體系。第二，任課教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)自律意識(shí)，遵紀(jì)守法，注重個(gè)人言行舉止，積極傳播正能量，做好學(xué)生的領(lǐng)路人。第三，任課教師應(yīng)以學(xué)生為中心，心懷感恩之心，用自己對(duì)教育工作的熱情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為其個(gè)人發(fā)展積極教導(dǎo)，做學(xué)生的良師益友。第四，任課教師應(yīng)積極參加教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)師德規(guī)范，提高道德覺悟。第五，任課教師應(yīng)愛崗敬業(yè)，勤學(xué)勤思考，加強(qiáng)科學(xué)研究，服務(wù)社會(huì)?？傊呗氃盒Ａ⒌聵淙耸紫葢?yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的師德培養(yǎng)，只有教師具備了良好的道德品行，才能夠更好地培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

“課程思政”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，課程之間的融合、滲透并非易事，因而“課程思政”育人路徑需要不斷地探索和豐富。在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)中融入思想政治教育是“課程思政”育人的新路徑之一。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門綜合性學(xué)科，其理論基礎(chǔ)涉及經(jīng)濟(jì)、管理、心理、社會(huì)等學(xué)科知識(shí)，在立德樹人的育人目標(biāo)下，高職院校相關(guān)任課教師應(yīng)結(jié)合該學(xué)科特點(diǎn)，選擇相關(guān)的“課程思政”資源作為課前導(dǎo)入或課堂補(bǔ)充，同時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段或方法實(shí)施教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感。

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【基金項(xiàng)目】廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院防城港學(xué)院學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目“‘一帶一路背景下廣西高校課程思政育人路徑研究”（FCGXK2018YB001）的研究成果

【作者簡(jiǎn)介】梁海英（1985— ），女，廣西欽州人，碩士，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院講師，研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷。

（責(zé)編 黎 原）