摘要

數(shù)碼鋼琴集體課是高職院校鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中重要的教學(xué)方式，目前還存在一些不足的地方，包括教學(xué)內(nèi)容和課程安排不合理、教學(xué)方法沿用傳統(tǒng)方法、教學(xué)考核體系不夠完善等。具體的教學(xué)改革方式，要重視教學(xué)水平提升和教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式融合到自主學(xué)習(xí)方式中，還要以情景化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣，并運用多種多樣的考核方式，以保證全面考核學(xué)生，從而達(dá)到理想教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]高職院校;數(shù)碼鋼琴;集體課教學(xué)改革

[中圖分類號][文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1007-2233（2019）11-0052-02

收稿日期2019-07-25

作者簡介（梁瑞云（1986—），女，廣州華立科技職業(yè)學(xué)院講師。（廣州511300）

在高職院校的鋼琴教學(xué)中，常用的教學(xué)形式是數(shù)碼鋼琴集體課，這種模式?jīng)_破傳統(tǒng)教學(xué)方式，改革了傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓教學(xué)內(nèi)容更具完善性和豐富性。高職院校的鋼琴教學(xué)，意在培養(yǎng)技能型人才，隨著教學(xué)改革的逐漸深入，教學(xué)目標(biāo)逐步升級，要能培養(yǎng)出達(dá)到社會復(fù)合型人才的標(biāo)準(zhǔn)，因此出現(xiàn)了數(shù)碼鋼琴集體課。這種教學(xué)方式一方面能培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能，另一方面還提升了學(xué)生的綜合能力和音樂素養(yǎng)?？墒菙?shù)碼鋼琴集體課在我國高職院校中實施的時間不長，整體教學(xué)模式還不夠完善，需要進(jìn)一步地改革和創(chuàng)新。

一、數(shù)碼鋼琴集體課實施中的不足之處

（一）教學(xué)內(nèi)容和課程安排不合理

高職院校的數(shù)碼鋼琴集體課，一般一周會設(shè)置2課時到4課時，集體課上學(xué)生人數(shù)比較多，教學(xué)內(nèi)容也很多，所以教師很難兼顧到每個學(xué)生，很難發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的指法、伴奏、觸鍵、手型等方面存在的問題。一些學(xué)生在課后的練琴時間不夠，學(xué)習(xí)效果也不明顯。2還有一些學(xué)生自身鋼琴基礎(chǔ)不是很好或者是零基礎(chǔ)起步，學(xué)習(xí)起來比較困難，學(xué)習(xí)效果也不太理想。出現(xiàn)這些問題的原因，是由于課時和教學(xué)內(nèi)容的安排不夠合理，導(dǎo)致教學(xué)不能順利進(jìn)行，教學(xué)效率不高。

（二）教學(xué)方法沿用傳統(tǒng)方法

具體教學(xué)中，教師采用了傳統(tǒng)教學(xué)方式，先向?qū)W生講解相應(yīng)的音樂理論知識，然后帶學(xué)生練習(xí)鋼琴彈奏，最后留一點時間給學(xué)生自主練習(xí)。此教學(xué)方式略顯呆板，創(chuàng)新性不足，教學(xué)課堂氛圍較為枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練琴興趣。另外，教師也忽視了學(xué)生的個性特征，很少能考慮到學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)水平、性格特征、興趣愛好等，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

（三）教學(xué)考核體系不夠完善

鋼琴任課教師考核學(xué)生的時候，總是把期末考試成績看得過重，甚至作為唯一的考核方式，卻忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。也有部分教師能對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核，可是考核不夠充分，由于課堂記錄不全面和不詳細(xì)，也就缺乏真實性和客觀性，這種過程性的考核，流于表面形式。另外，教師的考核主體比較單一，總是以教師為主導(dǎo)進(jìn)行考核，很難保證考核的合理性和科學(xué)性。

二、數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)形式的創(chuàng)新

（一）講授過程的創(chuàng)新方向

數(shù)碼鋼琴集體課雖然是一種新型的鋼琴教學(xué)，但是教學(xué)工作同樣要有完備性和系統(tǒng)性，這是鋼琴課程的基本要求。對于此課的教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新，必須在授課之前，準(zhǔn)備完善的教學(xué)計劃，同時針對其中重點內(nèi)容做詳細(xì)講授，講解演奏理論知識和基本技能，還要傳授給學(xué)生一定的彈奏技巧，這樣才可以保證講授的系統(tǒng)性。該課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成，教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，指引學(xué)生學(xué)會運用自己已經(jīng)掌握的知識和技巧，來消化和融合新的知識，從而不斷提升學(xué)生彈奏鋼琴的能力和音樂素養(yǎng)。在課程進(jìn)行過程中，教師要想盡辦法提升教學(xué)方式的科學(xué)性，營造輕松愉快的課堂氛圍，才能更好地面對學(xué)生的多樣化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提高教學(xué)效率。

（二）作業(yè)過程的創(chuàng)新方向

針對數(shù)碼鋼琴集體課所布置的作業(yè)，共同作業(yè)的形式比較多，這也能體現(xiàn)集體性。高職院校人數(shù)較多，通常一個班級有30～60名學(xué)生，因此需要共同作業(yè)的形式，來統(tǒng)一班級的進(jìn)度。如果不進(jìn)行統(tǒng)一布置作業(yè)，教師也很難繼續(xù)下一步教學(xué)?？墒沁@種共同作業(yè)布置的方式，忽視了學(xué)生的個體性，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。所以，要針對這種方式進(jìn)行創(chuàng)新與改革。作業(yè)可以是共同的，但是在完成形式、彈奏形式等方面進(jìn)行一些區(qū)分，以保證學(xué)生的個性化發(fā)展，實施分層教學(xué)，保證每個學(xué)生都能掌握到自己應(yīng)該掌握的知識和技巧。

三、高職院校數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)改革的途徑

（一）重視教學(xué)水平提升和教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

數(shù)碼鋼琴集體課的創(chuàng)新教學(xué)，需要學(xué)校給予一定支撐，其中最為重要的則是數(shù)碼鋼琴投入和師資力量壯大。只有數(shù)量充足的數(shù)碼鋼琴才能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和練習(xí)環(huán)境;4只有教學(xué)團(tuán)隊逐漸提升教學(xué)水平，才能更好地保證教學(xué)質(zhì)量;只有良好的課堂教學(xué)過程和系統(tǒng)化的教學(xué)指導(dǎo)，才能確保教學(xué)更規(guī)范和科學(xué)。對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)分類，以學(xué)生實際能力水平組織教學(xué)活動，實施分層次教學(xué)，進(jìn)而保證學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)以及個性發(fā)展。因此，高職院校首先要做的就是，針對教師組織相應(yīng)的培訓(xùn)，以提高教師的業(yè)務(wù)能力，從而提升整體的授課水平。其次，高職院校要投入更多資金，準(zhǔn)備合適數(shù)量的教學(xué)設(shè)備，以保證教學(xué)順利進(jìn)行。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式融合自主學(xué)習(xí)方式

改革數(shù)碼鋼琴課，就要清楚數(shù)碼鋼琴課的優(yōu)勢和劣勢。數(shù)碼鋼琴的演奏，與傳統(tǒng)鋼琴演奏存在一定差別，所以不能用數(shù)碼鋼琴教學(xué)完全取代傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)。這種新型的鋼琴授課形式，是為更好地提升教學(xué)效率，集中將鋼琴演奏知識與技巧，傳達(dá)和展示給學(xué)生。學(xué)生究竟能掌握到什么程度，課后還需要一定的練習(xí)和訓(xùn)練，鞏固課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，檢驗學(xué)生的掌握情況，一般會選用“回課”的方式進(jìn)行。另外，鋼琴教師要繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法中的優(yōu)良傳統(tǒng)，主動看見學(xué)生練琴的時候存在的問題，并在第一時間進(jìn)行指正。數(shù)碼鋼琴課進(jìn)行中，教師可以運用主控臺，監(jiān)聽學(xué)生演奏實時情況，并以交流功能對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。課程結(jié)束后，教師可以來回巡視，指導(dǎo)學(xué)生。創(chuàng)新教學(xué)方法，借助網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，學(xué)生給教師發(fā)送視頻，請求教師指導(dǎo)自己;還可以通過聊天軟件，教師與學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生表達(dá)自己困惑和疑難的地方，教師給予解釋和回答，指引學(xué)生朝著正確的方向進(jìn)行訓(xùn)練。這樣不管教師在哪兒，學(xué)生在哪兒，都能對學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，不受時間和地點的限制，也實現(xiàn)了分層次教學(xué)的目的，大大提高了時間利用率，大大擴(kuò)大了教師指導(dǎo)學(xué)生的時間，進(jìn)而使教學(xué)效率得到提升。這樣的過程中，教師要規(guī)定學(xué)生在一定時間內(nèi)，上傳自己訓(xùn)練視頻，因為學(xué)生畢竟是學(xué)生，缺少一定自律性，所以要以規(guī)定的方式要求學(xué)生，才能發(fā)揮出監(jiān)督和指導(dǎo)的真正作用。教師則要細(xì)心指導(dǎo)，提供一些解決問題的策略和方法。

（三）情景化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣

在數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，就應(yīng)當(dāng)運用現(xiàn)代化教學(xué)方法，以情景化方式組織教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣或者學(xué)習(xí)興趣，從而改變他們很難集中注意力學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。針對枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容，或者音樂樂理和鍵盤技能的教學(xué)內(nèi)容，教師嘗試設(shè)計一些教學(xué)情境，以帶有啟發(fā)特征的問題，引起學(xué)生的注意，從而引發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)想，這能使得教學(xué)內(nèi)容具有趣味性，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生對于未知內(nèi)容的求知欲，更積極地學(xué)習(xí)。設(shè)計教學(xué)情境有很多種方法，可以播放一些音樂片段，讓學(xué)生猜想，或者教師自己演奏一段，讓學(xué)生探究其中運用的彈奏方法等，這些都能激發(fā)學(xué)生對于自己不知道內(nèi)容的求知欲，進(jìn)而保證注意力的集中，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）運用多種多樣的考核方式

數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)考核，應(yīng)當(dāng)包括“自評”方式和“他評”方式，終結(jié)式評價和形成性評價有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而構(gòu)成新型的教學(xué)考核機(jī)制。學(xué)生自我考核不但要出現(xiàn)在每個學(xué)期末的終結(jié)式考核中，還要體現(xiàn)到日常學(xué)習(xí)過程中，從而成為形成新考核的重要部分。另外，數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)，也有一些協(xié)作性練習(xí)，因此需要進(jìn)行學(xué)生之間的相互考核，這也是新考核機(jī)制中的一部分。再有就是教師的評價，在整個評價體系中占有最多的比重。但是還要考慮到，高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更具實踐性，會有一些“校企合作”或者“工學(xué)結(jié)合”類，實訓(xùn)型的教學(xué)活動，這才能體現(xiàn)出職業(yè)教育的生產(chǎn)性和實踐性，為此針對參加了實習(xí)或者工學(xué)活動的學(xué)生，企業(yè)和工作考核也要算在其中，以全面考核學(xué)生。

結(jié)語

綜上所述，在創(chuàng)新數(shù)碼鋼琴集體課的時候，教師更加重視自主學(xué)習(xí)理論，也更加重視信息網(wǎng)絡(luò)科技的運用，因此不能單純依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式組織教學(xué)活動。課堂上教師可以選中一些學(xué)生，讓學(xué)生演奏一段音樂，發(fā)現(xiàn)其不足的地方，并進(jìn)行指正。站在自主學(xué)習(xí)理論的角度，也可以采用其他方式實現(xiàn)“回課”，學(xué)生自行練習(xí)鋼琴曲目，可以將練習(xí)和訓(xùn)練的過程，運用錄制設(shè)備錄下來，通過通信技術(shù)上傳給教師。高職院校重視教育資源的增加，教師則合理設(shè)計情境教學(xué)，并以多樣化的考核方式，全面評價學(xué)生，從而實現(xiàn)教學(xué)方式的有效改革。

注釋：

1（#鄧媛媛.淺析高職院校中數(shù)碼鋼琴基礎(chǔ)課在教學(xué)上的應(yīng)用J.北方音樂，2019，39（11）：201—205.

2涂驊.數(shù)碼鋼琴集體課在高職院校學(xué)前教育中的應(yīng)用J.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（06）：49—51.

3李海燕.高職鋼琴集體課的教學(xué)模式探索J.當(dāng)代音樂，2017（24）：55—56.

4葛琤.高職院校數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)改革研究J.黃河之聲，2017（13）：16—18.

（責(zé)任編輯：張洪全））