宣亞潑

2015年7月，初高中分設(shè)，學(xué)校一直走在規(guī)范辦學(xué)、依法治校之路上，辦學(xué)效益與學(xué)校聲譽(yù)與日俱增。隨著行政區(qū)域的規(guī)劃調(diào)整，學(xué)校發(fā)展又將迎來(lái)新的機(jī)遇期。如何抓住這一契機(jī)，使學(xué)校的辦學(xué)實(shí)績(jī)更上一層樓？這是擺在全校師生面前的一項(xiàng)艱巨的課題，理清學(xué)校分設(shè)以來(lái)的發(fā)展路徑，才能更好地完成這項(xiàng)課題。

一、仰望：為了更好發(fā)力

仰望厚重的歷史與現(xiàn)實(shí)的高度，確立辦學(xué)理念，找準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)。學(xué)校分設(shè)后的第一緊迫工作就是確立屬于自己的辦學(xué)理念。學(xué)校的辦學(xué)理念就是學(xué)校的方向，學(xué)校的辦學(xué)理念是對(duì)學(xué)校本質(zhì)、規(guī)律、價(jià)值追求等方面的哲學(xué)思考，是對(duì)學(xué)校具體實(shí)踐活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)的集合。

新橋初級(jí)中學(xué)所在的新橋鎮(zhèn)歷來(lái)有著尊師重教的傳統(tǒng)，新橋地區(qū)的近代教育，可以說(shuō)是從道鄉(xiāng)書(shū)院走來(lái)的。因?yàn)槭撬蔚类l(xiāng)公鄒浩的家鄉(xiāng)，所以以“道鄉(xiāng)”之名為書(shū)院名。道鄉(xiāng)公，姓鄒名浩，字志完，是宋代著名的教育家和文學(xué)家，鄒浩深受儒學(xué)影響，他的詩(shī)文與教育思想帶有深刻的儒學(xué)烙印，這段史實(shí)成了學(xué)校辦學(xué)理念的依循之一。

“三千弱水只取三瓢飲，以儒家的三達(dá)德”（仁智勇）為辦學(xué)理念的重要依托，儒學(xué)的“三達(dá)德”思想固然可以吸收到辦學(xué)理念中來(lái)，可是如果一味地拿來(lái)，辦學(xué)理念就失去了本意與創(chuàng)意。黨的十九大報(bào)告中有一句話講得相當(dāng)好，“不忘本來(lái)，吸收外來(lái)，面向未來(lái)”。基于此，國(guó)家把立德樹(shù)人作為教育根本任務(wù)就是對(duì)傳統(tǒng)倫理道德繼承的體現(xiàn)，學(xué)校教育當(dāng)然也要扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)立德樹(shù)人這項(xiàng)根本任務(wù)，同時(shí)在辦學(xué)理念中要有所彰顯，所以學(xué)校把儒家三達(dá)德和立德樹(shù)人的根本任務(wù)相結(jié)合，形成了學(xué)校的辦學(xué)理念，即“仁德立校，智慧育人”。隨后校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)確立也就水到渠成了，“臻仁臻智，日進(jìn)日新”的校訓(xùn)，“守正敏行，自強(qiáng)不息”的校風(fēng)，“鴻仁修身，愛(ài)生啟智”的教風(fēng)，也就成為全校教職員工的共同遵循。

學(xué)校始終堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)、文化立校，通過(guò)文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。圍繞辦學(xué)理念，確立了學(xué)校的核心文化為“新·儒文化”，既包含了學(xué)校分設(shè)后譜寫(xiě)新篇章之意，也巧妙地嵌入了校名中的“新”，更突顯了對(duì)儒家文化的繼承和弘揚(yáng)要與時(shí)俱進(jìn)注入“新”時(shí)代元素的美好憧憬。

二、相望：為了更好聚力

1.新老相望，打造奮力的團(tuán)隊(duì)

學(xué)校辦學(xué)規(guī)模逐年擴(kuò)大，每年都要吸收一批年輕教師。如何讓年輕教師盡快地成長(zhǎng)起來(lái)？師徒結(jié)對(duì)既是一個(gè)傳統(tǒng)的方式，又是一個(gè)有效的方式。師徒結(jié)對(duì)，一方面，可以有效發(fā)揮導(dǎo)師的作用，促進(jìn)新教師盡快入門(mén)，助推新教師的蛻變發(fā)展;另一方面，老教師也可以參照、吸收青年教師身上的觀念、技術(shù)等，彌補(bǔ)自身的結(jié)構(gòu)性缺陷，更好地勝任教育教學(xué)工作。學(xué)校對(duì)年輕教師的培養(yǎng)是按照“結(jié)對(duì)子、定調(diào)子、筑場(chǎng)子、開(kāi)方子”的基本思路展開(kāi)的。

（1）結(jié)對(duì)子。由學(xué)校教師發(fā)展處具體牽頭，挑選學(xué)校師德高尚、業(yè)務(wù)過(guò)硬、經(jīng)驗(yàn)豐富、具有奉獻(xiàn)精神的骨干教師與年輕教師進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，師傅要從師德、教學(xué)、教育、班級(jí)管理、教科研能力提升等方面給予徒弟專業(yè)化、精準(zhǔn)化的指導(dǎo)。

（2）定調(diào)子。師徒結(jié)對(duì)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，就是師徒雙方簽訂師徒結(jié)對(duì)協(xié)議，明確師傅對(duì)徒弟的培養(yǎng)目標(biāo)，以及在達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程中的一些實(shí)施細(xì)則，使師徒結(jié)對(duì)的工作更具有量化性、可視性。通過(guò)定調(diào)子，給師徒雙方施加壓力，使師徒結(jié)對(duì)的意義更加凸顯。

（3）筑場(chǎng)子。學(xué)校積極為年輕教師的校內(nèi)校外展示亮相創(chuàng)造條件，搭建場(chǎng)子，除了學(xué)校每學(xué)期組織的新教師的集體亮相課之外，學(xué)校還努力為年輕教師爭(zhēng)取更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如推薦他們參加名師工作室、城鄉(xiāng)優(yōu)秀教師牽手、觀摩大咖課堂等活動(dòng)，鼓勵(lì)他們參加曬課、賽課活動(dòng)，為新教師的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)多元化的平臺(tái)。徒弟每一次學(xué)習(xí)、培訓(xùn)之后，要及時(shí)向師傅匯報(bào)學(xué)習(xí)心得，這也是徒弟學(xué)習(xí)內(nèi)化的過(guò)程。

（4）開(kāi)方子。學(xué)校定期邀請(qǐng)轄區(qū)內(nèi)的名師專家對(duì)師徒結(jié)對(duì)的實(shí)效進(jìn)行測(cè)評(píng)，從備課、上課、評(píng)課、作業(yè)設(shè)計(jì)、練習(xí)講評(píng)等諸多環(huán)節(jié)進(jìn)行悉心指導(dǎo)，尤其是對(duì)師徒結(jié)對(duì)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行方法和策略的支持，或者對(duì)原有方法和策略進(jìn)行優(yōu)化，并盡可能地進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，提升師徒結(jié)對(duì)的針對(duì)性、可行性、科學(xué)性和實(shí)效性。

通過(guò)新老相望，以老帶新，以新促老，不僅分享了智慧與經(jīng)驗(yàn)，更磨合了新老之間的間隙，使團(tuán)隊(duì)更具有奮進(jìn)之姿，穩(wěn)固和提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

2.師生相望，打造得力的師生關(guān)系

從社會(huì)學(xué)和教育學(xué)的角度來(lái)考察，教育的基本要求就是要構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，以利于學(xué)生在和諧、輕松、愉快的氛圍中健康成長(zhǎng)。和諧的師生關(guān)系是學(xué)校教育教學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力?；诖?，學(xué)校要求教師在教育教學(xué)中做到幾個(gè)“多一點(diǎn)”。

（1）多一點(diǎn)關(guān)懷。諾丁斯認(rèn)為：“關(guān)懷和被關(guān)懷是人類的基本需要，學(xué)校是關(guān)懷學(xué)生并且教會(huì)學(xué)生關(guān)懷的主要場(chǎng)所?！睂W(xué)校要求起始年級(jí)的班主任在拿到分班名單后，仔細(xì)研讀每位學(xué)生的資料，包括家庭教育背景、個(gè)人興趣特長(zhǎng)、是否有生理心理缺陷等，利用假期時(shí)間，為每位學(xué)生重新建檔，特殊學(xué)生的建檔可以與學(xué)校德育部門(mén)、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通。其他年級(jí)的班主任老師利用假期可以進(jìn)行家訪，關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及早做好應(yīng)對(duì)。我校處于城鄉(xiāng)接合部，學(xué)生生源結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，學(xué)校要求全體教師要以對(duì)待自己子女的態(tài)度去關(guān)心每一位學(xué)生，使學(xué)生感受到來(lái)自學(xué)校的教育溫度。

（2）多一點(diǎn)寬容。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！痹诮逃龑?shí)踐中，學(xué)校要求教師經(jīng)常換位思考，多從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)理解和寬容。學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程就是不斷與錯(cuò)誤做斗爭(zhēng)的過(guò)程，他們身上呈現(xiàn)出來(lái)的缺點(diǎn)、不足，是成長(zhǎng)過(guò)程中必經(jīng)階段，需要教師耐心引導(dǎo)，更需要教師擁有一顆寬容之心，教師在與學(xué)生缺點(diǎn)、不足的交鋒的時(shí)候，不能把學(xué)生缺點(diǎn)、不足機(jī)械性地、人為地放大，畢竟“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，更不能用簡(jiǎn)單粗暴的方式去處理問(wèn)題學(xué)生。

（3）多一點(diǎn)研究。教育教學(xué)的對(duì)象——學(xué)生，既是教育的客體，也是教育的主體。如果教師不去研究學(xué)生，何來(lái)教學(xué)相長(zhǎng)？學(xué)校要求每位教師不能拿著放大鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)，那樣只會(huì)讓教師的教育教學(xué)走向褊狹的誤區(qū)，破壞師生關(guān)系，導(dǎo)致教學(xué)效率低下甚至無(wú)效。學(xué)校要求每位教師用好家校聯(lián)系本，實(shí)事求是地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)學(xué)生，找出學(xué)生缺點(diǎn)產(chǎn)生的原因，以及制定對(duì)應(yīng)的改正方案。同時(shí)學(xué)校要求班主任老師要堅(jiān)持寫(xiě)工作札記或個(gè)案分析，從中總結(jié)教育得失，為創(chuàng)新教育教學(xué)方法提供真實(shí)的參考。另外，教師要研究學(xué)生，就要多與學(xué)生接觸，多走近學(xué)生，學(xué)校積極開(kāi)展師生趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、入學(xué)儀式、青春儀式等活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的交流、互動(dòng)，在德育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)校不僅要求班主任全程參與，也要求其他任課老師參與，在活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，為研究學(xué)生積累客觀、準(zhǔn)確的素材。

（4）多一點(diǎn)學(xué)習(xí)。孔子曾說(shuō)：“親其師，信其道，惡其師，疏其道?！苯處煹娜烁聍攘暮味鴣?lái)？別無(wú)他法，唯有學(xué)習(xí)。教師需要在知識(shí)、情感、價(jià)值觀等方面得到不斷的提高和發(fā)展。學(xué)校除了為教師訂閱專業(yè)的期刊外，還購(gòu)買網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解教育前沿，關(guān)注教育時(shí)事，在低頭拉車時(shí)，也要經(jīng)常抬頭看看前方的路，這樣教師才會(huì)緊隨時(shí)代的潮流，才能擁有與學(xué)生對(duì)話的資本與自信。此外，學(xué)校也經(jīng)常會(huì)組織一些教師讀書(shū)沙龍、演講、征文等活動(dòng)，分享思想，共享成長(zhǎng)。

3.組組相望，打造有戰(zhàn)力的科研

這里的“組組”是指教研組和備課組。教研組與備課組作為以相同學(xué)科為背景的促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的學(xué)?；鶎咏M織單位，是信息共享、智慧分享的重要平臺(tái)，是校本教研的重要載體。教研組主要承載著學(xué)科專業(yè)研究之職能，教研組長(zhǎng)是學(xué)科建設(shè)的核心和關(guān)鍵角色，學(xué)校在確定教研組長(zhǎng)人選后，會(huì)在第一時(shí)間召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)議，要求教研組長(zhǎng)根據(jù)專家講座和培訓(xùn)，制定、培育好本學(xué)科的制度文化、學(xué)科文化。制度文化主要圍繞集體備課、公開(kāi)課、教案撰寫(xiě)、學(xué)科競(jìng)賽等方面展開(kāi)，通過(guò)制度文化建設(shè)，強(qiáng)化教研組助教促研的功能。學(xué)科文化建設(shè)主要形成本學(xué)科教研文化特色，也就是教研組的精神氛圍與成長(zhǎng)氣質(zhì)，注重教研組個(gè)性化、團(tuán)隊(duì)化、專業(yè)化的發(fā)展，其目的是打造教師成長(zhǎng)共同體。教研組長(zhǎng)要學(xué)會(huì)“抓大放小”，要從大局著眼，從大處入手。備課組重在落實(shí)基本的教學(xué)常規(guī)，重在“細(xì)”“小”。教研組與備課組只有把握好角色定位，各自施展本領(lǐng)，才能增強(qiáng)學(xué)校的科研氛圍和能力，更好地反哺教學(xué)。

4.課程相望，打造勁力校本課程

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，校本課程的地位與價(jià)值也日益彰顯，我校圍繞核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，在開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)校本課程，將一些國(guó)家課程與拓展課程、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽加以校本化統(tǒng)整，形成了融學(xué)科拓展、俱樂(lè)部系列、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、主題活動(dòng)、修身課程五大板塊的仁智修身校本課程。仁愛(ài)修身課程實(shí)施目的是把學(xué)生培養(yǎng)成具有人文素質(zhì)、道德修養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和積極人生觀的人;以藝體課程、生活健康類課程為依托，把學(xué)生培養(yǎng)成身心健康、多才多藝、具有審美情趣的人。智慧修身課程的實(shí)施宗旨是通過(guò)自然科學(xué)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、理科拓展、科學(xué)類社團(tuán)等課程的實(shí)施，牢固掌握各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生培養(yǎng)成追求真理、知識(shí)完善、具有科學(xué)精神的人。

目前，學(xué)校共編制了35門(mén)校本教材，采用校本課程推介會(huì)的形式，讓學(xué)生了解校本課程的概況，然后進(jìn)行網(wǎng)上選課，每周三下午的第一、第二、第三節(jié)課是小選修和大選修的固定時(shí)間。

現(xiàn)在，學(xué)校正著手打造儒學(xué)經(jīng)典誦讀校本課程，在專家論證、學(xué)校策劃的基礎(chǔ)上，師生共同參與的校本課程開(kāi)發(fā)的相關(guān)工作已經(jīng)接近尾聲。學(xué)校的校本課程在突出學(xué)校的特色，忠于學(xué)校的辦學(xué)理念的同時(shí)，務(wù)求突出價(jià)值引領(lǐng)。

5.與兄弟學(xué)校相望，打造活力課堂

課堂是學(xué)校立德樹(shù)人的主陣地，是素質(zhì)教育的主渠道。課改就是要改課，好課才能成就學(xué)生。學(xué)校為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行了多層次的調(diào)研，最終確定走近并走進(jìn)“蘇派課改”，選擇與揚(yáng)中市西來(lái)橋?qū)W校進(jìn)行合作，“蘇派課改”是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程。從班組文化的建設(shè)、課堂的流程、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、小組合作制的評(píng)價(jià)等，到行政組長(zhǎng)、小老師的培訓(xùn)，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，缺一不可。為此學(xué)校多次組織語(yǔ)數(shù)外骨干教師深入西來(lái)橋?qū)W校的課堂，零距離領(lǐng)悟“蘇派課改”的精神和規(guī)范的操作過(guò)程，體會(huì)“蘇派課改”的真諦。與此同時(shí)，學(xué)校也多次邀請(qǐng)西來(lái)橋領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師來(lái)新橋初級(jí)中學(xué)進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)，對(duì)課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行中肯的點(diǎn)評(píng)。我們課改的目標(biāo)是力爭(zhēng)做到“神似”，而不是“形似”，雖然課改之路曲折且充滿不確定性，但“新故相推，日生不滯”，課改一定會(huì)取得成功。

校外課堂的探索也邁出了可喜的一步，初春時(shí)節(jié)，我校七年級(jí)部分師生與常州市朝陽(yáng)中學(xué)、常州市二十四中、常州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)部分師生相聚在常州市東坡公園仰蘇閣下，進(jìn)行一場(chǎng)“朗讀春天”的讀書(shū)活動(dòng)，師生或朗誦原創(chuàng)作品，或朗誦名家名作，各具風(fēng)姿，詩(shī)韻裊裊，朗誦活動(dòng)全程由網(wǎng)絡(luò)直播，覆蓋面之廣，影響力之大，深受領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、師生的好評(píng)。對(duì)于參與活動(dòng)的師生來(lái)說(shuō)，這堂搬出校園的課增添了一抹記憶的亮色，也為課堂改革提供了有益的借鑒。

6.與高校相望，打造魅力項(xiàng)目

2018年初，我校成為常州工學(xué)院附屬中學(xué)，掛牌之后，學(xué)校積極利用高校的優(yōu)質(zhì)資源，努力打造學(xué)校的特色、品牌項(xiàng)目，兩校合作項(xiàng)目主要是機(jī)器人、外教的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)、課題研究。2018年7月6日至8日，新橋初級(jí)中學(xué)25名機(jī)器人愛(ài)好者走進(jìn)常州工學(xué)院，參加為期3天的“青少年機(jī)器人夏令營(yíng)公益活動(dòng)”，在活動(dòng)中，學(xué)子們參觀了常州工學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室，聽(tīng)取相關(guān)專家介紹了機(jī)器人功能，并組織新橋初級(jí)中學(xué)學(xué)子安裝機(jī)器人，充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)子們的興趣與求知欲。在常州工學(xué)院機(jī)器人工作室精心指導(dǎo)下，新橋初級(jí)中學(xué)的機(jī)器人比賽成績(jī)十分驕人，董順、楊光、戴強(qiáng)禹、楊雨等同學(xué)在2018常州市青少年益智科技模型比賽中，榮獲仿生機(jī)器人之直線競(jìng)速項(xiàng)目中學(xué)組一等獎(jiǎng);錢(qián)晨、劉思穎、郁飛、王金可、高昀欣等同學(xué)在2018常州市青少年益智科技模型比賽中，榮獲仿生機(jī)器人之直線競(jìng)速項(xiàng)目中學(xué)組二等獎(jiǎng);李易整、王聞杰、胡俊杰等同學(xué)在2018常州市青少年益智科技模型比賽中，榮獲仿生機(jī)器人之直線競(jìng)速項(xiàng)目中學(xué)組三等獎(jiǎng);此外，學(xué)校還榮獲中國(guó)青少年機(jī)器人競(jìng)賽全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)江蘇賽區(qū)團(tuán)體二等獎(jiǎng)。

在常州工學(xué)院外教對(duì)我校學(xué)子進(jìn)行外語(yǔ)朗讀與演講技能的指導(dǎo)下，也取得了很好的成績(jī)，最主要的是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大增。同時(shí)還有常州工學(xué)院專家對(duì)新橋初級(jí)中學(xué)中青年領(lǐng)行成員進(jìn)行培養(yǎng)，希冀通過(guò)三年左右的培訓(xùn)和研修，使中青年領(lǐng)行教師的教育教學(xué)理論素養(yǎng)、課題研究能力、教研論文寫(xiě)作能力、課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)能力等顯著提升。希望中青年領(lǐng)行教師研訓(xùn)之后，積極發(fā)揮示范、輻射作用，激發(fā)廣大教師投身課題研究的熱情，力爭(zhēng)人人有課題、人人能主持課題。如今，常州工學(xué)院的合作專家正在為中青年領(lǐng)行教師進(jìn)行論文寫(xiě)作、小課題申報(bào)的培訓(xùn)。

7.家校相望，打造教育合力

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。”我校十分重視與家長(zhǎng)，尤其是家委會(huì)的溝通。我校定期邀請(qǐng)家委會(huì)成員進(jìn)課堂、食堂，為學(xué)校的發(fā)展建言獻(xiàn)策，正是因?yàn)榕c家委會(huì)保持密切的聯(lián)系，學(xué)校的很多工作才會(huì)得到家委會(huì)的理解與參與。放學(xué)后，學(xué)校門(mén)口有家委會(huì)義務(wù)維持秩序的身影;九年級(jí)西太湖素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)中，有家委會(huì)成員的一路相隨;畢業(yè)典禮的現(xiàn)場(chǎng)，有家委會(huì)的深深祝?！?/p>

8.與自我相望，深挖發(fā)展?jié)摿?/p>

“沒(méi)有最好，只有更好?！睂W(xué)校在取得市優(yōu)質(zhì)初中、連續(xù)三年獲得區(qū)綜合評(píng)估一等獎(jiǎng)、市依法治校示范學(xué)校等榮譽(yù)后，沒(méi)有故步自封，而是深感與人民滿意的教育之間還有較大的差距，所以自加壓力，自我盤(pán)詰，尋找增長(zhǎng)空間。為了避免陷入“眉毛胡子一把抓”的窠臼，學(xué)校采取“兼聽(tīng)則明”的方式，一方面，向教代會(huì)的代表、教研組長(zhǎng)分發(fā)學(xué)校發(fā)展意見(jiàn)表，征求他們或組內(nèi)其他教師對(duì)學(xué)校發(fā)展的建議或意見(jiàn);另一方面，認(rèn)真梳理區(qū)、市、省三級(jí)督導(dǎo)給學(xué)校的反饋。把兩廂建議或意見(jiàn)結(jié)合起來(lái)，抓住制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸，商討對(duì)策。之前關(guān)于績(jī)效考核方案、中考獎(jiǎng)勵(lì)方案、校園文化建設(shè)方案、評(píng)聘崗位等級(jí)辦法等學(xué)校相關(guān)政策均由教職工大會(huì)或教代會(huì)通過(guò)。學(xué)校新的增長(zhǎng)空間確定后，從政策制定到落實(shí)再到成果呈現(xiàn)，可能需要漫長(zhǎng)的時(shí)間，“天下之事必作于細(xì)”，只有穩(wěn)打穩(wěn)扎的點(diǎn)滴積累，才會(huì)換來(lái)輝煌碩果。

三、遙望：為了更好承力

2019年是新橋初級(jí)中學(xué)第五輪三年主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃的開(kāi)局之年，學(xué)校在鞏固辦學(xué)成果的基礎(chǔ)上，將在內(nèi)涵發(fā)展、特色引領(lǐng)等方面下足功夫，勠力提升新橋初級(jí)中學(xué)的辦學(xué)品質(zhì)與辦學(xué)品味。學(xué)校第五輪三年主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃，是在充分調(diào)研全校教職工意見(jiàn)和建議的基礎(chǔ)上，幾易其稿，才最終成形的。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，三年主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃是學(xué)校全體教職員工的共同愿景，心理學(xué)大師馬斯洛曾說(shuō)：“杰出團(tuán)隊(duì)的顯著特征，便是擁有共同的愿景與目的?！闭怯辛斯餐妇暗闹敢?，新橋初級(jí)中學(xué)的教職員工會(huì)以堅(jiān)定者、奮進(jìn)者、搏擊者的角色勇攀教育教學(xué)的新高峰。

“風(fēng)雨多經(jīng)志彌堅(jiān)，關(guān)山初度路猶長(zhǎng)?！毙聵虺跫?jí)中學(xué)教職員工將“不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，用真摯的教育情懷與神圣的教育使命，去譜寫(xiě)新的教育篇章，這是時(shí)代賦予我們的底線標(biāo)準(zhǔn)，也是我們的教育初心。唯有如此，方能不負(fù)時(shí)代，不負(fù)遠(yuǎn)方。

（責(zé)任編輯：朱福昌）