顏廷杰 劉愛青

[摘 要] 昌樂二中和衡水中學(xué)雖然都是優(yōu)秀學(xué)校，但辦學(xué)特色鮮明、迥異。那么，我們需要什么樣的學(xué)校？習(xí)近平在全國教育大會上指出的“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”是當(dāng)前我們教育的出發(fā)點和歸宿。圍繞這一目標(biāo)，與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教育理念和人才培養(yǎng)模式，打造一批像衡水中學(xué)或昌樂二中那樣具有明顯辦學(xué)特色的學(xué)校是我們義不容辭的責(zé)任。

[關(guān)鍵詞] 教育發(fā)展;教育創(chuàng)新;教育目標(biāo);學(xué)校模式

當(dāng)下，中國有兩所現(xiàn)象級的中學(xué)備受關(guān)注——衡水中學(xué)和昌樂二中。河北衡水中學(xué)以其令人嘆為觀止的升學(xué)率，籠罩著“神”一樣的學(xué)校光環(huán);山東省昌樂二中則推行“271”高效課堂模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。目前，“271”教育模式已被全國十幾所學(xué)校所復(fù)制，成為全國素質(zhì)教育的典范。然而，昌樂二中和衡水中學(xué)雖然都是優(yōu)秀學(xué)校，但辦學(xué)特色鮮明、迥異。那么，我們需要什么樣的學(xué)校？

一、面對高考和教育理念，我們需要什么樣的學(xué)校

高考對學(xué)校而言，是衡量辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。在此標(biāo)準(zhǔn)下，高考成敗是不是我們選擇學(xué)校、選擇教育的標(biāo)準(zhǔn)呢？我們的教育最終要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人呢？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的家長說能考上好大學(xué)是第一位的，像衡水中學(xué)那樣升學(xué)率高的學(xué)校就是好學(xué)校，綜合素質(zhì)排第二。有家長說更喜歡給學(xué)生更多自由的、更注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)的昌樂二中，因為將來的社會更需要學(xué)生有較高的素質(zhì)，考試成績高的學(xué)生不一定具有優(yōu)良的社會適應(yīng)能力。

衡水中學(xué)張文茂校長說，衡水屬落后地區(qū)，我們每年除了考上一百多名清華北大的學(xué)生，一本上線率接近90%外，其實，我們的奧賽、藝體、舞蹈等其他工作在全國也是領(lǐng)先的。綜合來看，我們是全面、優(yōu)質(zhì)的學(xué)校，我們的辦學(xué)理念是符合國家教育方針的，我們的教育是成功的。

昌樂“271”集團(tuán)的趙豐平校長說，我們的教育理念是讓每一個孩子都可以成為最好的自己。我們的核心目標(biāo)是，幫助每一個孩子發(fā)現(xiàn)自己，成就自己。他們以這樣的信念去組織課堂、課程和管理，引導(dǎo)每一個孩子去發(fā)現(xiàn)和自由的體驗學(xué)習(xí)的過程，讓每一個孩子都能健康成長，實現(xiàn)德智體的全面發(fā)展。

近幾年，通過多次到衡水中學(xué)和昌樂二中參觀學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)衡水中學(xué)非常重視對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生永爭一流的信念，注意到了對學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的挖掘。而昌樂二中的辦學(xué)有著強(qiáng)烈的浪漫主義色彩，關(guān)注學(xué)生的成長過程和素質(zhì)培養(yǎng)，致力于把學(xué)生的一生變成一個精彩的故事。表面上看，他們一個注重升學(xué)率，一個追求快樂學(xué)習(xí)。其實，他們都是優(yōu)秀的學(xué)校，僅僅是辦學(xué)模式不同。

二、直面素質(zhì)教育和應(yīng)試教育，我們需要什么樣的學(xué)校

云南省前教育廳廳長、國家督學(xué)羅崇敏說，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育其實是兩個偽命題，任何教育都要考試，應(yīng)試是手段，任何學(xué)校辦教育，都要重視提高學(xué)生的素質(zhì)，素質(zhì)是目標(biāo)。把目標(biāo)和手段作為同一概念來使用，邏輯上是錯誤的，內(nèi)涵上是不成立的。兩所學(xué)校都是在現(xiàn)行教育思想和制度下來進(jìn)行人才培養(yǎng)的。在培養(yǎng)人才的過程中，衡水中學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的生命活力，使學(xué)生從早到晚都處于一種興奮狀態(tài)，學(xué)生連吃飯時都在看書，但他們覺得快樂，他們有生命的活力。另外，他們視時間為生命，他們的時差管理就是兩分鐘到三分鐘，他們覺得有生命的價值感。昌樂二中呢？有三個鮮明的特點，第一，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主體價值，給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會和條件，他們中的部分人學(xué)習(xí)成績可能差一些，但是他們在這里得到了自信、自能、自尊。第二，學(xué)生的行為是自主的，自己管理自己。第三，它開展了很多活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，在活動中培養(yǎng)吃苦、合作、拼搏的素質(zhì)。

三、針對寬松與嚴(yán)格、苦學(xué)與樂學(xué)，我們需要什么樣的學(xué)校

我們是七十年代的學(xué)生，那個時代教育是順其自然的，大家對自己、特別是家長對自己的孩子沒有現(xiàn)在這樣高的要求，學(xué)生也沒有這樣大的壓力。所以說，當(dāng)時能考取大學(xué)很好，考不上大學(xué)也沒什么了不起，不像今天那么功利，去追求一種特殊的目標(biāo)。學(xué)校創(chuàng)設(shè)了一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使我們這代人成長起來更加自然一些或者說讓我們的自由度更大一些。

自習(xí)課不能喝水，不能與同桌講話，不能向后門看，不能照鏡子，不能大聲笑，不能走神，不能咬筆，短褲和裙子不能高過膝蓋，不能留怪異發(fā)行。女生不能佩戴首飾。在這里除了學(xué)習(xí)，其他都是“各種不能”。在外界看來，衡水中學(xué)的高升學(xué)率靠的就是半軍事化的封閉管理和以苦為樂的學(xué)習(xí)作風(fēng)。張文茂校長卻說衡水中學(xué)的校訓(xùn)是“追求卓越”，“唯一必爭，唯冠必奪”。學(xué)生沒有爭第一的思想，第二、第三一定與你沒緣分。這也必然需要學(xué)校有嚴(yán)格的、規(guī)范的管理，也需要學(xué)生更加努力和刻苦。當(dāng)學(xué)生苦學(xué)、努力的學(xué)時，潛力得到挖掘、目標(biāo)得以實現(xiàn)時，那是學(xué)生最快樂的時刻。高中屬于基礎(chǔ)教育階段，如果學(xué)生現(xiàn)在不努力學(xué)習(xí)、不刻苦學(xué)習(xí)，將來走向工作崗位，他也不會是一個努力刻苦工作的人。

趙校長說，教育對我們來說，就是用我們最大的努力，給孩子的成長創(chuàng)造一個機(jī)會，創(chuàng)造一個條件，提供一種服務(wù)，讓學(xué)生竭盡全力地做最好的自己。而孩子的成長過程呢？苦也罷，快樂也好，它應(yīng)該是一種體驗，它應(yīng)該是一種生活。在成長的過程中，教育者要引領(lǐng)孩子向前發(fā)展，要幫助孩子找到自己新的發(fā)展方向。當(dāng)他的內(nèi)心找到了一種新的方向，當(dāng)他愿意去做這個事情，這個快樂，我感覺到與被別人逼著，把別人的目標(biāo)強(qiáng)加到他身上，逼他去實現(xiàn)目標(biāo)，這兩種快樂是不一樣的。趙校長還說，吃苦是肯定的，你苦都吃不來怎么實現(xiàn)目標(biāo)，怎么創(chuàng)新？

北京教育科學(xué)研究院、基礎(chǔ)教育科學(xué)研究所所長張熙說：“我覺得兩家學(xué)校都是特別好的學(xué)校，兩家學(xué)校的差別主要是表達(dá)方式不一樣。衡水中學(xué)用一種誓師的方式表達(dá)教育情懷，昌樂二中就顯得‘溫柔些。這個跟每位校長的風(fēng)格有關(guān)系，跟社會的壓力都有關(guān)系。我們做教育的應(yīng)該是有情懷的，但是我們也要看產(chǎn)品的。我們要看那個孩子成長得怎么樣，不僅看的升學(xué)率怎么樣，我們還要看他的未來怎么樣。過得好不好，能不能適應(yīng)。是否能創(chuàng)造性的生活”。從專家的觀點可以看出，教育首先是培養(yǎng)一個合格和健康的人，對不同的學(xué)校，它的定位和責(zé)任是不一樣的。教育就是提供給不同的個體不同的內(nèi)容，使之成為獨特的自己。這應(yīng)該是我們教育發(fā)展的方向和關(guān)注的焦點。

四、面向教育的未來，我們需要什么樣的教育

眾所周知，衡水中學(xué)無論是升學(xué)率，還是其他方面的工作在河北省都是領(lǐng)先的。面對有些辦學(xué)的質(zhì)疑，張校長說，不管大家要求學(xué)校朝什么方向發(fā)展，但我要負(fù)責(zé)任地干好我們的工作。負(fù)什么責(zé)？給誰負(fù)責(zé)？這個責(zé)是什么？對學(xué)生負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，對祖國的未來負(fù)責(zé)。張校長說，我們教育的目標(biāo)很明確，簡單說就是一句話，為祖國培養(yǎng)合格的公民。

趙校長的昌樂二中給國家輸送的是一個能夠找到自己、發(fā)現(xiàn)自己，創(chuàng)造美好，能夠知道幸福是什么并有創(chuàng)造幸福能力的優(yōu)秀公民。

昌樂二中的培養(yǎng)目標(biāo)就是讓每一個各不相同的孩子變得更像他自己。具體地講，就是哺育他的人性光輝，培育他的人性智慧。這其實跟衡水中學(xué)說的立德樹人是一致的，立德就是讓它變成一個好的自己，變成一個好公民，樹人，把它變成一個有幸福能力的人。實際上，還是培養(yǎng)一個良好的社會公民。

然而，五線城市衡水誕生了衡水中學(xué)，而且昌樂二中也是來自一所并不富裕的縣城，為何兩個小地方的學(xué)校卻成為我們研究的典型，這也是值得我們深思的問題。它們不同的發(fā)展方向，將預(yù)示中國的教育需要什么樣的學(xué)校。

在全國教育大會上，習(xí)近平指出：培養(yǎng)什么人是教育的首要問題。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終生的有用人才。這是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)。圍繞這一目標(biāo)，李克強(qiáng)總理則要求充分釋放我國教育事業(yè)發(fā)展的生機(jī)活力，尊重教育發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)的主體作用，鼓勵各級各類學(xué)校要與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教育理念和人才培養(yǎng)模式。

“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”是我們教育領(lǐng)域具有國際視野，符合中國國情的頂層設(shè)計，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革的迫切需求，是當(dāng)前我們教育的出發(fā)點和歸宿。這也正是我們當(dāng)下最需要的教育。在此目標(biāo)下，創(chuàng)新教育模式，形成百家爭鳴、百花齊放的具有鮮明特色的學(xué)校是我們這一代教育人義不容辭的職責(zé)。

“教育是國之大計、黨之大計”，作為教育工作者，探索與實踐我們需要什么樣的學(xué)校，一直在路上。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）