摘 要：新建地方本科院校英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)課程存在的一些問(wèn)題一直困擾著教授這門課的教師，對(duì)該課程的改革已經(jīng)有了很多的探討。文章作者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教材的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的選擇及教學(xué)方法提出了一些建議，希望能給該門課程帶來(lái)一個(gè)全新的面貌。

關(guān)鍵詞：新建地方本科院校;綜合英語(yǔ)課程;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0

文章編號(hào)：2095-624X（2019）19-0121-02

一、當(dāng)前教材、教學(xué)及學(xué)生的基本情況

就新建地方本科院校來(lái)說(shuō)，綜合英語(yǔ)課程教學(xué)遇到一些特殊問(wèn)題。就教材而言，沒(méi)有專門為民族地區(qū)院校編寫的教材，普遍采用和一本院校一樣的教材，教學(xué)難度增加，因材施教也受到極大限制。教師方面，由于該類學(xué)校基本是這些年從地方?？茖W(xué)校升級(jí)而來(lái)，師資力量比較薄弱，老教師對(duì)本科教學(xué)方法和模式還是比較陌生，青年教師普遍缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教不得法，教學(xué)效率低下。學(xué)生方面，由于高校大規(guī)模擴(kuò)招，新建地方本科院校招錄到的學(xué)生專業(yè)成績(jī)普遍偏低，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能較薄弱，學(xué)生語(yǔ)音、基本語(yǔ)法都是“夾生飯”，朗讀“錯(cuò)漏百出”，書面表達(dá)基本沒(méi)有語(yǔ)法概念，這給教和學(xué)帶來(lái)不少困難。要解決這些問(wèn)題，相關(guān)教育部門應(yīng)先對(duì)教材進(jìn)行改革。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)新建地方本科院校英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)課程教材及教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.教材容量過(guò)大

大多數(shù)的綜合英語(yǔ)教材基本包含15個(gè)單元，每單元兩篇課文;練習(xí)量大，且練習(xí)題主要編排在第一篇課文后面。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和領(lǐng)會(huì)能力，完成課文1和相關(guān)練習(xí)需要10到12課時(shí)。如果一個(gè)學(xué)期上滿18周的課，每周6節(jié)，最多只能完成10單元的教學(xué)。實(shí)際上，由于新生入學(xué)推遲、軍訓(xùn)等一些活動(dòng)的沖擊，第一學(xué)期只有12周的授課時(shí)間，最多只能完成6個(gè)單元的教學(xué)。其他學(xué)期由于節(jié)假日、學(xué)?；顒?dòng)的沖擊等原因，最多也只能完成8個(gè)單元的教學(xué)。顯然，教材容量過(guò)大，兩年里最多只能完成全書60%的內(nèi)容的教學(xué)，無(wú)法完整、系統(tǒng)地教授基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練基本技能。

2.教材內(nèi)容單一、課文內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)

課文主要為記敘、議論文體。文章字?jǐn)?shù)在600～1200，無(wú)論是哪種文體形式，課文多是枯燥乏味的。而且人文方面的文學(xué)作品占比重，基本都是講述西方的文化和價(jià)值觀，與中國(guó)的現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，實(shí)用性的知識(shí)比例偏低。練習(xí)內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W、雜亂、不成系統(tǒng)，過(guò)于注重生僻詞的同義辨析、研究;沒(méi)有設(shè)計(jì)英漢詞組互譯、動(dòng)詞短語(yǔ)固定搭配及應(yīng)用、介詞習(xí)慣用法、詞匯擴(kuò)展（比如同一詞根多種詞性的派生、前綴后綴構(gòu)詞及應(yīng)用）等這些基礎(chǔ)知識(shí)。沒(méi)有突出語(yǔ)言的基礎(chǔ)性和實(shí)用性，學(xué)生感覺(jué)學(xué)而無(wú)用，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.教學(xué)定位混亂

新建地方本科院校學(xué)生的讀寫譯比較薄弱。作為基礎(chǔ)課的綜合英語(yǔ)必須對(duì)學(xué)生的單詞拼讀、課文朗讀、句子結(jié)構(gòu)分析、翻譯、段落背誦、聽(tīng)寫等進(jìn)行大量反復(fù)的訓(xùn)練，逐步夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。課文教學(xué)應(yīng)該圍繞這些訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行。但是，上這門課程的教師可能是因?yàn)槿狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，憑自己的理解或喜好把綜合英語(yǔ)上成了口語(yǔ)課、 泛讀課，有的干脆照搬教參把課文的解釋念完就算上完課。大家都有這樣的心態(tài)：課堂上只要用英語(yǔ)教學(xué)，只要不停地說(shuō)英語(yǔ)，就不怕別人說(shuō)自己上不好課。示范朗讀、領(lǐng)讀、朗讀檢查、語(yǔ)音糾正、語(yǔ)法現(xiàn)象分析、句子結(jié)構(gòu)分析、翻譯等都被認(rèn)為是不上檔次的教法而被忽視。這樣上基礎(chǔ)課，忽視了大部分學(xué)生的基本情況，會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)的自信心，增加他們學(xué)習(xí)的焦慮感，不能培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能在學(xué)習(xí)方法和方向上給他們正確的引導(dǎo)，不能較好地解決他們?cè)谥R(shí)和技能方面存在的基本問(wèn)題。

二、改革的主要內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容的改革

綜合英語(yǔ)教材的內(nèi)容應(yīng)具有多樣性和時(shí)代感。多樣性應(yīng)表現(xiàn)為題材廣泛，涵蓋多個(gè)領(lǐng)域，比如經(jīng)濟(jì)，教育、科技、商貿(mào)、環(huán)保，工業(yè)制造等，不應(yīng)再過(guò)多專注于西方的人文方面;時(shí)代感表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容反映現(xiàn)代社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、生活等諸多方面，比如，民主制度、 現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，新技術(shù)環(huán)境下人們的生產(chǎn)生活等。語(yǔ)言來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容只有緊扣現(xiàn)實(shí)生活，反映時(shí)代的進(jìn)步，突出實(shí)用性，教學(xué)才容易做到與時(shí)俱進(jìn)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。另外，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的目的之一是服務(wù)于講好中國(guó)故事。要講好中國(guó)故事，教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該反映改革開(kāi)放以來(lái)，尤其是近幾年中國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域取得的偉大成就，社會(huì)的新面貌，人民的幸福安康生活等。

2.教材篇幅的改革

課文的學(xué)習(xí)不僅是理解其意義，掌握英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣和詞匯的用法，還要將課文作為訓(xùn)練朗讀的素材。因此，每篇課文應(yīng)難易適度，篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)，做到短小精悍，大約400個(gè)詞為宜;應(yīng)設(shè)計(jì)為兩節(jié)課以便完成精講，讓學(xué)生能基本掌握課文內(nèi)容，從上課中體驗(yàn)到一種成就感，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種快樂(lè)，而不是一種折磨。過(guò)去那種一篇課文講解學(xué)習(xí)幾天，而且還是半懂半不懂，課后學(xué)生花很多時(shí)間來(lái)朗讀還是讀不流利的狀況應(yīng)該改變。同時(shí)，綜合英語(yǔ)課程基本每周6節(jié)，系統(tǒng)、完整地講授每個(gè)單元兩篇課文和練習(xí)大約需要兩周時(shí)間。因此每?jī)?cè)書的篇幅應(yīng)該限制在比較合理的范圍。練習(xí)內(nèi)容應(yīng)該比較系統(tǒng)地反映英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)學(xué)練練對(duì)已學(xué)知識(shí)得到較好的鞏固和提高。

3.教學(xué)方法的改革

本課程允許教學(xué)方法多樣化，但必須重視基礎(chǔ)知識(shí)的講授和基本技能的訓(xùn)練。首先，傳統(tǒng)的教法能夠很好地、有效地訓(xùn)練讀、寫、譯，不能一味地否定拋棄;其次，在基本技能訓(xùn)練方面要探索出一套可操作性的、有實(shí)效的教學(xué)模式;最后，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的作用，優(yōu)化多媒體教學(xué)的過(guò)程和效果。對(duì)于多數(shù)新建地方本科院校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一年緊迫且艱難的學(xué)習(xí)任務(wù)就是徹底糾正語(yǔ)音錯(cuò)誤，提高朗讀水平。通過(guò)大量朗讀來(lái)解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的其他一些問(wèn)題，初步具備繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)條件。因此，給學(xué)生提供容易模仿的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的朗讀音頻和文本，舉辦朗讀、背誦、講故事比賽等活動(dòng)，可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)訓(xùn)練，掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本技能是教學(xué)不可忽視的問(wèn)題。

任何課程的教改不是一蹴而就的，綜合英語(yǔ)也不例外。教材的設(shè)計(jì)要考慮不同層次學(xué)校的教學(xué)要求和學(xué)生的需要，難易度要考慮不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，教材內(nèi)容需要考慮知識(shí)的實(shí)用性和時(shí)代性，使之能夠更有效地服務(wù)于現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)生活?，F(xiàn)代中國(guó)在飛速發(fā)展，綜合英語(yǔ)課程教材的設(shè)計(jì)與編寫，教學(xué)內(nèi)容的更新，教學(xué)方法的采用等，所有這些方面也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，方能取得更好的教學(xué)效果。為此，教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上。

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作者簡(jiǎn)介：農(nóng)同亮（1962—），男，壯族，廣西南寧人，副教授，本科，研究方向：基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)。