摘 要:隨著新課程改革的發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),學(xué)校在教育教學(xué)工作中越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì),尤其是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是教育的重中之重。如今,創(chuàng)客教育在我國教育教學(xué)中得到大力推廣和廣泛應(yīng)用,這種教育方式依靠其創(chuàng)新性和科學(xué)性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)客教育,能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量,這也是初中數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。因此,教師應(yīng)合理地利用創(chuàng)客教育開展教學(xué)工作,在提高學(xué)生成績的同時,促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)客教育;創(chuàng)新思維
中圖分類號:G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號:2095-624X(2019)28-0039-02
引? ? 言
近年來,隨著國家對教育的重視程度的不斷提高,以及教育經(jīng)費(fèi)投入的加大,我國推行的新課程改革取得了一定成效。但應(yīng)試教育的影響依然深刻,大部分學(xué)校和家長仍過于重視學(xué)生的考試成績和升學(xué)率[1]。因此,有些學(xué)校依然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式,通過題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的應(yīng)試答題能力。這樣的教學(xué)模式在很大程度上限制了學(xué)生自主思考的能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng),使學(xué)生只能被動接受理論知識,形成思維定式,不懂得聯(lián)系實(shí)際對不同問題做出靈活的變通,這非常不利于學(xué)生的未來成長和發(fā)展。創(chuàng)客教育重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),從一個項(xiàng)目或任務(wù)出發(fā),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極討論并充分發(fā)揮自身的想象力,發(fā)散創(chuàng)造性思維,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì),使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際,舉一反三,培養(yǎng)其獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。由此可見,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入創(chuàng)客教育內(nèi)容,對學(xué)生未來適應(yīng)社會發(fā)展需求具有積極作用。
一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問題
1.教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新
教學(xué)內(nèi)容在知識的轉(zhuǎn)化方面發(fā)揮著十分重要的作用,但初中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容更注重?cái)?shù)學(xué)理論基礎(chǔ)和整體架構(gòu),教師大致講解數(shù)學(xué)理論,細(xì)節(jié)方面仍不夠豐富和完善,教學(xué)內(nèi)容更新不夠及時。數(shù)學(xué)是一門動態(tài)學(xué)科,隨著時代發(fā)展會不斷產(chǎn)生新內(nèi)容,如果教學(xué)內(nèi)容沒有充分聯(lián)系實(shí)際,缺乏創(chuàng)新性,就會阻礙初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的提高。
2.受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重
受應(yīng)試教育的影響,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,教師往往對學(xué)生進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)理論知識灌輸,要求學(xué)生了解“典型題目”的答題套路和技巧,并采取題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生具備良好的“應(yīng)試答題能力”。這種“填鴨式”的教學(xué)模式嚴(yán)重違背了學(xué)校開展教育的宗旨,雖然在短時間內(nèi)能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力和應(yīng)考水平,但是從長遠(yuǎn)角度來看,這種教育方式缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使學(xué)生思維固化,無法獨(dú)立認(rèn)知數(shù)學(xué)問題。由此可見,應(yīng)試教育下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)手段不利于學(xué)生的未來發(fā)展,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)工作和應(yīng)試教育之間的平衡。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
初中生處于青春啟蒙階段,世界觀、人生觀、價值觀初步形成,此時的他們對世界充滿了好奇心,對社會實(shí)事和熱點(diǎn)問題的關(guān)注熱情也十分高漲,這導(dǎo)致學(xué)生對知識內(nèi)容的訴求與相對陳舊、死板的教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾越發(fā)突出[2]。教師一味采用應(yīng)試教育方法,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力加大。初中數(shù)學(xué)教師如果沒有利用好學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和思考,加上數(shù)學(xué)學(xué)科難度較大,就會導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒,整體學(xué)習(xí)的積極性不高,使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展更加困難。
二、創(chuàng)客教育的內(nèi)涵及意義
創(chuàng)客教育中的“創(chuàng)客”一詞源于英文中的“Maker”或 “Hacker”,是指富有創(chuàng)意,并能付諸實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新,努力將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的人。當(dāng)創(chuàng)客的創(chuàng)造精神和教育相遇,“創(chuàng)客教育”就誕生了。創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、體驗(yàn)教育等教育思想為一體,以課程為載體,在創(chuàng)客空間的平臺或環(huán)境下,融合多學(xué)科知識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力及解決問題的實(shí)踐能力,它符合初中生求知欲、好奇心和創(chuàng)造力強(qiáng)的天性。因此在初中數(shù)學(xué)課堂開展創(chuàng)客教育,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,受到學(xué)生的廣泛歡迎。此外,創(chuàng)客教育是一種強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和實(shí)踐的素質(zhì)教育,鼓勵創(chuàng)新和分享,教師基于學(xué)生興趣,通過學(xué)習(xí)小組的形式開展和實(shí)施創(chuàng)客教育,能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,符合我國新課程改革的理念和素質(zhì)教育的要求。
三、初中數(shù)學(xué)課堂開展創(chuàng)客教育的策略
1.更新教學(xué)觀念,提高自身素養(yǎng)
與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同,創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐,因此在初中數(shù)學(xué)課堂開展創(chuàng)客教育時,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況制訂學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù),讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組或團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行思考、探索、創(chuàng)新和實(shí)踐。所以教師要將課堂的一部分時間交給學(xué)生,充分突出學(xué)生的主體地位,而教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)的主導(dǎo)者,應(yīng)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和合作者。在這種情況下,教師要及時更新教學(xué)觀念,認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的重要性,做好教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變工作,為學(xué)生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時,教師要不斷提高自身的素養(yǎng),在創(chuàng)客教育中更好地為學(xué)生答疑解惑,引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。
2.設(shè)置合適的學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)
在初中數(shù)學(xué)課堂開展創(chuàng)客教育,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置難度適宜的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識展開聯(lián)想和創(chuàng)新,從而進(jìn)行知識的拓展和培養(yǎng)創(chuàng)新思維。除此之外,教師還要為學(xué)生準(zhǔn)備創(chuàng)客教育中可能用到的教學(xué)材料、工具等,使學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐。
例如,在學(xué)習(xí)三角形相關(guān)知識后,在學(xué)習(xí)多邊形內(nèi)角和時,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證“四邊形內(nèi)角和是多少”“五邊形內(nèi)角和是多少”“任意多邊形內(nèi)角和多少”等任務(wù)。有的學(xué)生用量角器量四邊形的四個角,相加之后得出360°,有的學(xué)生將四邊形分成兩個三角形,兩個三角形內(nèi)角和相加之后也是360°,所以四邊形的內(nèi)角和是360°得到驗(yàn)證。
那如何計(jì)算五邊形的內(nèi)角和呢?有的學(xué)生使用量角器,有的學(xué)生把五邊形分成三個三角形,還有的學(xué)生用了剛驗(yàn)證的四邊形內(nèi)角和知識,將五邊形分成一個三角形和一個四邊形,最終的結(jié)果都是540°。而且不同形狀的五邊形、不同的劃分方法最終結(jié)果都一樣,這樣五邊形的內(nèi)角和也得到驗(yàn)證。學(xué)生可以用同樣的方法驗(yàn)證六邊形、七邊形、八邊形等多邊形的內(nèi)角和。
此時教師再讓學(xué)生思考多邊形內(nèi)角和與三角形有什么關(guān)系,細(xì)心的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)每多一條邊,多邊形的內(nèi)角和就多180°,多邊形邊數(shù)n與三角形個數(shù)存在(n-2)的關(guān)系,因此,多邊形內(nèi)角和可以用三角形的內(nèi)角和表示,公式為(n-2)×180°,經(jīng)驗(yàn)證,此公式正確。
3.及時進(jìn)行總結(jié)評價
在開展創(chuàng)客教育的過程中,學(xué)生要積極探索和創(chuàng)新思維,但教師不能脫離任務(wù)之外,應(yīng)以平等的身份參與其中,與學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)。創(chuàng)客教育完成后,教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課堂內(nèi)容,要對學(xué)生的創(chuàng)想給予鼓勵和肯定,幫助學(xué)生樹立信心,促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。此外,教師還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果對課堂質(zhì)量進(jìn)行合理的評價。
結(jié)? ? 語
創(chuàng)客教育對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力具有極大的促進(jìn)作用,教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)合理應(yīng)用創(chuàng)客教育,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生的全面成長和發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
殷彩云.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展創(chuàng)客教育[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2017(24):26-27.
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作者簡介:楊種梅(1976.8—),女,江蘇泗洪人,本科學(xué)歷,中學(xué)高級教師,縣學(xué)科帶頭人。