蓋新桐

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，是一堂課的重要組成部分。課堂導(dǎo)入簡潔合適，課就成功了一半。好的課堂導(dǎo)入就好像一架橋梁，能夠有效地建立起舊知與新課的聯(lián)系;好的課堂導(dǎo)入又如同明燈，可以指引給學(xué)生正確的方向;好的課堂導(dǎo)入能準(zhǔn)確抓住學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營建出良好的課堂氣氛，為整堂課的成功奠定基礎(chǔ)。在信息技術(shù)的課堂上，更應(yīng)注重課堂的導(dǎo)入。首先信息技術(shù)是一門重實(shí)踐輕理論的課程，而每周僅有一節(jié)課，老師與學(xué)生能夠溝通交流的時間較少，情感交流的機(jī)會更少。其次，信息技術(shù)課上，面對網(wǎng)絡(luò)、游戲等等誘惑，學(xué)生對學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容積極性不高，對課程不夠重視，課堂上還缺少活力。信息技術(shù)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計出好的課堂導(dǎo)入，優(yōu)化導(dǎo)入技巧，提高課堂效率，讓課堂真正“活”起來。

一、信息技術(shù)課堂導(dǎo)入的作用

1.激發(fā)興趣，集中注意力

針對學(xué)生而言，視頻或游戲?qū)胧菍W(xué)生們最容易接受的形式，可以讓學(xué)生第一時間將注意力和精力投入到課堂中，使其迅速將興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)向課堂、轉(zhuǎn)向教師。

2.提示內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師課前做好備課，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過導(dǎo)入揭示出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課上充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，促使學(xué)生主動探索新知，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，更好的掌握課堂內(nèi)容。

3.做好鋪墊，建立知識關(guān)聯(lián)

課堂導(dǎo)入有著承上啟下的重要作用，好的課堂導(dǎo)入要做到“用舊引新”，既要復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，又要引出新課。從而建立起知識間的聯(lián)系，減少學(xué)習(xí)新知的思想障礙，使學(xué)生快速接受新知。

4.溝通感情，營造課堂氣氛

好的課堂導(dǎo)入可以營造出輕松的課堂氛圍，學(xué)生也更有學(xué)習(xí)的興趣。逐步把學(xué)生對于本課的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變?yōu)楦志玫膶π畔⒓夹g(shù)的情感態(tài)度，在融洽和諧的氣氛中，拉近師生間的距離，增進(jìn)彼此的感情。

二、信息技術(shù)課堂有效導(dǎo)入的四有原則

1.有針對性

課堂導(dǎo)入要有明確的針對性。

2.有吸引力

課堂導(dǎo)入應(yīng)生動新穎，對學(xué)生富有吸引力，使課堂從“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生要學(xué)”。

3.有啟發(fā)性

課堂導(dǎo)入要簡明扼要，要具有啟發(fā)性，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新探索能力。

4.有科學(xué)性

課堂導(dǎo)入要具備科學(xué)性，所引用的資料務(wù)必嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。

三、信息技術(shù)課堂導(dǎo)入存在的問題

1.導(dǎo)入不精練，占時過長

教師在教學(xué)過程中，過度強(qiáng)調(diào)課堂導(dǎo)入，在課堂中占用時間過多，學(xué)生長期處于興奮的情緒中，影響課堂主體教學(xué)。

2.導(dǎo)入偏離主題，與內(nèi)容脫節(jié)

就本課內(nèi)容而言，課堂導(dǎo)入與實(shí)質(zhì)內(nèi)容沒有相關(guān)性，偏離主題。不但沒有提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，反而影響了教學(xué)效果。

3.導(dǎo)入方法一成不變，缺少創(chuàng)新

課堂導(dǎo)入沒有固定的形式。不斷更新的資訊及豐富的多媒體感官刺激才可以抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力，使課堂更高效。

四、信息技術(shù)課堂導(dǎo)入方法

1.直接導(dǎo)入法

這種類型的導(dǎo)入方式是最基本也是最簡單的導(dǎo)入方法。教師直接點(diǎn)題，說明本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。將本節(jié)課的操作成果展示給學(xué)生，建立起學(xué)生和內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，引起學(xué)生的注意，其形式主要是教師簡潔的敘述或設(shè)問。

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是從已知到未知的過程，在舊知的基礎(chǔ)上過渡發(fā)展到新知，在完成任務(wù)的同時實(shí)現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。在學(xué)習(xí)新課的時候，教師可以通過提問、復(fù)習(xí)、對比等教學(xué)方式導(dǎo)入新課。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法有助于學(xué)生建立起新舊知識間的關(guān)聯(lián)，能更好的理解新知、接受新知。

3.情境導(dǎo)入法

創(chuàng)設(shè)與學(xué)生聯(lián)系緊密的任務(wù)情境，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生的潛在求知欲轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，通過播放視頻、提問等多種手段吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)建出輕松、融洽的教學(xué)氣氛。我認(rèn)為這是一種高效并且是利用頻率最高的導(dǎo)入方式，多數(shù)新課都可以采用情境導(dǎo)入法。

通過情境的創(chuàng)設(shè)，使得定義、類別等這些比較枯燥的知識變得有吸引力，引導(dǎo)學(xué)生自己動手上網(wǎng)搜集相關(guān)信息，用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有助于引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)生中來，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

4.懸念設(shè)置導(dǎo)入法

教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)情和心理特征，有意地設(shè)置懸念，激起學(xué)生的求知欲望和好奇心理。激活學(xué)生的思維并產(chǎn)生一種心理——尋求了解某些事物并熱愛某些活動，而后自然地在這種狀態(tài)下引入新的課程。

例如：在講授“復(fù)制和粘貼文字”的內(nèi)容時，首先設(shè)置懸念。“同學(xué)們，我們來做一個比賽，你們選出十個語速最快的同學(xué)依次背誦古詩《詠鵝》，老師在電腦上輸入十遍這首古詩，我保證輸入文字的速度要比你們說的快，你們信不信？若是不相信，那就來比試一下?！苯?jīng)過設(shè)置懸念，學(xué)生有了疑問，有疑問才會有探究。當(dāng)學(xué)生面對問題需要尋找答案時，這就是他們積極主動學(xué)習(xí)的開始。短暫的迷惑狀態(tài)，可以使學(xué)生積極的投入到尋求答案的過程中來，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，集中注意力。

總之，施之教法，貴在啟導(dǎo)。新課導(dǎo)入的方式多種多樣，除了以上說明的四種方法之外，還有許多。最重要的是要適合學(xué)生，要根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情以及學(xué)生的差異性，使用最優(yōu)化的導(dǎo)入方式，才能取得最佳的課堂效果。導(dǎo)入沒有固定形式，教師切勿生搬硬套，需根據(jù)外在條件、學(xué)生學(xué)情等隨機(jī)應(yīng)變，設(shè)計出各種樣式的導(dǎo)入方法。實(shí)踐證明，好的導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)出更有趣的情境和更輕松的氛圍，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造力和想象力。所以，在教學(xué)中，要通過不斷的探索研究，充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的積極作用。這樣才能使它在教師的課堂教學(xué)中充分發(fā)揮其特有的無限魅力，才能使信息技術(shù)課堂“活”起來。