杜春霞

【摘 要】數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中是一個(gè)重要的組成部分，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果和興趣有著非常重要的影響?？茖W(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)可以檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決相應(yīng)問題的能力，還能為教師進(jìn)一步了解學(xué)生提供參考依據(jù)。然而，從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)情況來看還存在諸多問題，本文首先對(duì)這些問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，在這個(gè)基礎(chǔ)上就如何改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);存在問題;改進(jìn)策略

小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，只有從小激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)科目是一個(gè)重難點(diǎn)科目，學(xué)生在小學(xué)、初中、高中以及大學(xué)的生活中都會(huì)接觸到數(shù)學(xué)知識(shí)，因此教師應(yīng)該增加對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的重視，特別是在為學(xué)生設(shè)置作業(yè)時(shí)，既要保證作業(yè)的趣味性，又要保證學(xué)生在完成作業(yè)中能強(qiáng)化自身應(yīng)用的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中所存在的問題

1.數(shù)學(xué)題題型單一、挑戰(zhàn)性及趣味性較弱

我國(guó)的教育主要是以應(yīng)試教育為主，由于應(yīng)試教育的背景使得老師在進(jìn)行教育教學(xué)以及布置課后作業(yè)主要以提升學(xué)生的學(xué)生成績(jī)?yōu)橹?。因此，?shù)學(xué)課后作業(yè)的布置主要針對(duì)未來考試的情況及教學(xué)大綱來布置作業(yè)，題目不僅單調(diào)且不具有趣味性。在這種情況下布置的作業(yè)就會(huì)非常單一，而且大多數(shù)題目都會(huì)與生活無關(guān)，缺少趣味性。這樣的作業(yè)會(huì)使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭倦心理，隨后會(huì)形成應(yīng)付了事的消極心理。？

2.仿題操練，缺乏創(chuàng)新

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)，教師都是通過講解課本例題來傳授，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力受到限制。課后習(xí)題都是仿照例題進(jìn)行改編，對(duì)學(xué)生來講沒有新意更沒有難度，學(xué)生從中找不到成就感，這些都是使得小學(xué)教學(xué)停滯不前的重要因素。

3.課后作業(yè)沒有反饋，缺乏師生的互動(dòng)性

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，通常數(shù)學(xué)老師在作業(yè)上的批改只標(biāo)記對(duì)與錯(cuò)，毫無建設(shè)性。并且老師在修改作業(yè)后并沒有對(duì)學(xué)生的褒獎(jiǎng)或指點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生也不會(huì)去認(rèn)真理清楚答題思路，降低做作業(yè)的積極性。在這種情況下，學(xué)生對(duì)做錯(cuò)的題目及知識(shí)點(diǎn)依舊存在盲區(qū)，這不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和對(duì)后續(xù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

4.作業(yè)單調(diào)，缺乏層次

老師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，有時(shí)候不會(huì)注意到所布置作業(yè)難度高低的合理性和章節(jié)之間的聯(lián)系性。這樣的作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生來講就會(huì)沒有難度，而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)稍微差的學(xué)生來說又很難消化。如果不能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來去，就會(huì)阻礙學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題的改進(jìn)策略

（一）設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注重實(shí)際應(yīng)用性

數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活聯(lián)系極為緊密的實(shí)用性科目。因此，教師們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置的時(shí)候，一定要重視數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化，要讓學(xué)生們?cè)谕瓿蓴?shù)學(xué)作業(yè)的過程中能夠充分感受到快樂，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。

例如，在教授小學(xué)生們基礎(chǔ)的加減法的時(shí)候，教師們就可以給學(xué)生們布置去超市購(gòu)物的作業(yè)，這種作業(yè)形式能夠讓小學(xué)生們充分理解數(shù)學(xué)的實(shí)用性，也可以加強(qiáng)學(xué)生們與他人交流的能力。教師們?cè)谠O(shè)置生活化作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重設(shè)置作業(yè)的難度，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終抱有興趣。

（二）尊重學(xué)生個(gè)體差異性，適當(dāng)增加作業(yè)難度，培養(yǎng)自主思維能力

單純地為學(xué)生布置作業(yè)并不是設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的主要目的。小學(xué)數(shù)學(xué)是為學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)的教學(xué)科目，因此為了使學(xué)生能夠具備更良好的邏輯思維，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，就應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)提高數(shù)學(xué)作業(yè)難度。

教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況與學(xué)習(xí)能力采取不同層次的作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一評(píng)價(jià)形式。針對(duì)不同學(xué)生采取分層設(shè)計(jì)，對(duì)優(yōu)等生應(yīng)適當(dāng)?shù)靥岣咦鳂I(yè)難度，通過設(shè)計(jì)作業(yè)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，開闊視野。對(duì)中等生來講，應(yīng)在保證完成課堂知識(shí)鞏固的同時(shí)，加入一些可轉(zhuǎn)變的題型，使學(xué)生能夠盡量地發(fā)揮。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識(shí)接受能力與掌握情況，要保證學(xué)生能夠獨(dú)立地完成作業(yè)，以免打擊學(xué)生的自信心。

（三）設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)加強(qiáng)趣味性

當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的枯燥單一的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)模式，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性，激發(fā)小學(xué)生們完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們要了解小學(xué)生們的思維模式，從而設(shè)置具備針對(duì)性的數(shù)學(xué)作業(yè)。其次，在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置的時(shí)候，要考慮到數(shù)學(xué)作業(yè)的量，過多和過少的作業(yè)量都會(huì)影響小學(xué)生們數(shù)學(xué)能力的提高。從學(xué)生的興趣和思維模式出發(fā)，從而給學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)中增加應(yīng)有的趣味性。使小學(xué)生能夠改變之前對(duì)作業(yè)的態(tài)度，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)束語

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中較為重要的階段，需要為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這就要求教師要起到良好的輔助作用，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，教師要時(shí)刻注意學(xué)生之間的個(gè)體差異性，了解他們的思維模式，從而設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性、趣味性和實(shí)際應(yīng)用性的數(shù)學(xué)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力。

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