陳玉明

身為教育人十二載，期間有離開(kāi)的機(jī)會(huì)，但始終堅(jiān)持。教育人，不會(huì)有轟轟烈烈的人生，不會(huì)有跌宕起伏的經(jīng)歷，但卻可以靜下心來(lái)，澆灌一朵朵的花兒，讓他們能茁壯的成長(zhǎng)，這就是教育的意義所在，也是人生的價(jià)值所在吧。十二年，從未離開(kāi)過(guò)教學(xué)一線，認(rèn)真的對(duì)待著教學(xué)、班主任和學(xué)校管理工作;十二年，從未動(dòng)搖過(guò)教育的初心，逐步堅(jiān)定了教育的理想與信仰，讓我深知教育的使命所在?，F(xiàn)在我在學(xué)校教育教學(xué)管理中的不懈追求和實(shí)踐探索的思考與創(chuàng)新敘述于后。

一、學(xué)校機(jī)構(gòu)改革，創(chuàng)新管理模式

為了更好的發(fā)揮學(xué)校管理的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行教學(xué)管理改革，嚴(yán)格落實(shí)教育教學(xué)常規(guī)，行政后勤服務(wù)保障。特進(jìn)行學(xué)校機(jī)構(gòu)改革，以適應(yīng)新教育的更好發(fā)展，讓教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)生全面成長(zhǎng)。

原辦公室、政教處、教務(wù)處、安穩(wěn)處、總務(wù)處撤消，成立學(xué)生成長(zhǎng)部、教師發(fā)展部、教學(xué)管理部、行政后勤部。

機(jī)構(gòu)設(shè)置及職能：1.學(xué)生成長(zhǎng)部下設(shè)團(tuán)委、大隊(duì)部、學(xué)生會(huì)、校社團(tuán)聯(lián)合會(huì)四大校級(jí)學(xué)生組織，分管學(xué)生工作，年級(jí)組長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)部負(fù)責(zé);2.教學(xué)管理部下設(shè)教研組，落實(shí)好教學(xué)常規(guī)和教學(xué)質(zhì)量提升工作，同時(shí)分管教學(xué)工作，備課組長(zhǎng)對(duì)教研組長(zhǎng)和年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé);3.教師發(fā)展部專注教師專業(yè)發(fā)展，教師成長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的生命線，故設(shè)置教師發(fā)展部;4、行政后勤部負(fù)責(zé)學(xué)校的行政后勤工作，負(fù)責(zé)校舍維護(hù)，食堂管理，安全管理，確保為師生提供一個(gè)安全、和諧、美麗的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境。

二、學(xué)校文化體系建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校文化高地

教育追求：為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而讀書(shū)。

辦學(xué)目標(biāo)：學(xué)生全面成長(zhǎng)??教師專業(yè)發(fā)展??學(xué)校辦學(xué)引領(lǐng)。

校????訓(xùn)：讀圣賢書(shū)????立愛(ài)國(guó)志。

校????風(fēng)：意誠(chéng)????心正????身修。

教????風(fēng)：德高????術(shù)精????傳承????奉獻(xiàn)。

學(xué)????風(fēng)：博學(xué)????善問(wèn)????慎思????篤行。

學(xué)生全面成長(zhǎng)：德、智、體、美、勞、善，全面發(fā)展。

融入“善”的教育：知善、行善、傳善。

三合一教育體：家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)參與教育;成立家長(zhǎng)成長(zhǎng)學(xué)堂。

學(xué)校五大文化建設(shè)：環(huán)境文化建設(shè)，教師文化建設(shè)，課程文化建設(shè)，班級(jí)文化建設(shè)，管理文化建設(shè)。

三、實(shí)施全員班主任制，創(chuàng)新教育模式

傳統(tǒng)班級(jí)一個(gè)班配備一個(gè)班主任，一個(gè)班主任負(fù)責(zé)50個(gè)敘述，導(dǎo)致班上大部分?jǐn)⑹龅貌坏疥P(guān)注，影響敘述的心理健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。全員班主任制度，顧名思義讓每一位老師都成為班主任，每個(gè)班配備三名班主任，每位班主任帶15～18名學(xué)生，基本實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和學(xué)生都期待的小班教學(xué)的模式，讓每一個(gè)學(xué)生都得到關(guān)注，讓每一個(gè)學(xué)生都成為主角。每個(gè)班3名班主任，第一年，由班主任工作經(jīng)驗(yàn)豐富，班級(jí)管理成效突出的教師擔(dān)任第一班主任，作為班級(jí)的主班主任。第二、第三班主任由年輕教師或沒(méi)有班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，并以主班主任為師父，協(xié)助主班主任進(jìn)行班級(jí)管理。第二年，由第一班主任推薦，學(xué)生成長(zhǎng)部和年級(jí)組考核，由第二或第三班主任擔(dān)任主班主任，原第一班主任為主班主任導(dǎo)師，和另一班主任一同協(xié)助主班主任進(jìn)行班級(jí)管理。第三年，由最后一位班主任擔(dān)任主班主任。三年完成一次循環(huán)，基本培養(yǎng)出學(xué)校的優(yōu)秀班主任隊(duì)伍，每位教師都能較好的管理班級(jí)，教育學(xué)生，同時(shí)每位班主任又是自己帶的15-18個(gè)孩子的導(dǎo)師，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、行為習(xí)慣等，力爭(zhēng)每一個(gè)學(xué)生都得到更多的關(guān)注。

通過(guò)全員班主任制度，讓班主任隊(duì)伍得到更好的成長(zhǎng)，利于學(xué)校培養(yǎng)出優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍，三年時(shí)間，讓學(xué)校每一位老師都能從事班級(jí)管理工作，都能勝任班主任工作，讓更多的老師能夠成長(zhǎng)為優(yōu)秀班主任。

四、實(shí)施高效教學(xué)——集體備課與知新溫故卡，創(chuàng)新教學(xué)模式

1.老教師長(zhǎng)期從事循環(huán)教學(xué)容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，僅憑經(jīng)驗(yàn)，不求創(chuàng)新，從而導(dǎo)致教學(xué)方法單一，陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高;而新教師缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)事倍功半。于是學(xué)校建立各年級(jí)、各學(xué)科集體備課制度，讓經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新相結(jié)合，取老教師之教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取年輕教師之創(chuàng)新，解決老教師的職業(yè)倦怠和新教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，互相學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同成長(zhǎng)。通過(guò)集體備課的集體智慧，彌補(bǔ)智者千慮中的一失，力求每堂課都是高效課堂，每一堂課都是備課組教師集體備課成果，讓孩子得到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。并力爭(zhēng)做到三年時(shí)間建立學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)，形成學(xué)校特有教學(xué)資源。

備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、安排備課組活動(dòng)，各備課組詳細(xì)制定學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度和備課組活動(dòng)計(jì)劃。每次集體備課要做到“三定”：定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。做到“四統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容（如重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)等）、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度;統(tǒng)一教學(xué)資料（如典型例題、訓(xùn)練內(nèi)容等）。在教師個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，備課組每周至少組織一次集體備課，每次活動(dòng)不少于兩節(jié)課。備課組長(zhǎng)至少提前一周督促主要備課做好準(zhǔn)備工作，協(xié)調(diào)指導(dǎo)組員參與合作，主要備課人備出完整的教案，并將其制作成電子文本。每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周各備課組確定每期集體備課的時(shí)間和中心發(fā)言人，并在教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃中落實(shí)。中心發(fā)言人由組內(nèi)人員輪流擔(dān)任。每次集體備課前，每位教師要鉆研教材，并且?guī)弦褱?zhǔn)備好的教案。集體備課時(shí)，主要備課人要針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容說(shuō)明設(shè)計(jì)的依據(jù)、意圖和思路，重點(diǎn)說(shuō)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法。備課組成員圍繞知識(shí)建構(gòu)、能力發(fā)展、教法學(xué)法等深入進(jìn)行研討，充分發(fā)表見(jiàn)解，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，形成集體備課教案，并在此基礎(chǔ)上形成知新卡和溫故卡。每位備課組成員在集體備課教案的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的個(gè)性特點(diǎn)以及所教班級(jí)的學(xué)情，進(jìn)行個(gè)性化的復(fù)備，形成自己的教案。

2.備課組制作每堂課的知新卡和溫故卡，知新卡題型和知識(shí)點(diǎn)不超過(guò)5個(gè)，溫故卡不超過(guò)10個(gè)，三年時(shí)間建立學(xué)校試題資源庫(kù)，試卷資源庫(kù)，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生不購(gòu)買任何一本輔導(dǎo)書(shū)，每門學(xué)科家庭作業(yè)不超過(guò)10題，真正做到為學(xué)生減負(fù)。每個(gè)學(xué)生各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，提升教學(xué)質(zhì)量。

五、鍛煉強(qiáng)體魄，閱讀塑身心

當(dāng)今中小學(xué)生閱讀質(zhì)量堪憂，閱讀面狹窄，缺少課外自由閱讀，缺乏閱讀興趣，閱讀態(tài)度消極。在身體素質(zhì)方面，中小學(xué)生普遍缺乏鍛煉，體質(zhì)差，肥胖，近視，肺活量等指標(biāo)愈顯嚴(yán)重，且心理素質(zhì)差，近年來(lái)猝死，跳樓的情況屢有發(fā)生。為了培養(yǎng)每一位老師和學(xué)生的良好閱讀和體質(zhì)鍛煉，特設(shè)置學(xué)校每周師生閱讀課程和體質(zhì)鍛煉課程。

小學(xué)每周一、三下午3：40---4：20閱讀

每周二、四下午3：40---4：20體質(zhì)鍛煉

中學(xué)每周一、三下午4：20---5：00體質(zhì)鍛煉

每周二、四下午4：20---5：00閱讀

學(xué)生閱讀由一位閱讀老師帶領(lǐng)，在教室閱讀，閱讀內(nèi)容由指定書(shū)籍與自選書(shū)籍相結(jié)合，自選書(shū)籍目錄報(bào)閱讀老師審批，指定書(shū)籍由每個(gè)學(xué)科老師推薦一本書(shū)，并每個(gè)月舉行一次讀書(shū)分享會(huì)，每個(gè)學(xué)期各班評(píng)選一本我最喜愛(ài)的書(shū)。

教師閱讀在閱讀室，教師閱讀書(shū)目由必讀和自選書(shū)籍相結(jié)合，每學(xué)期必看兩本專業(yè)書(shū)籍，每周閱讀時(shí)間不少于2小時(shí)，中小學(xué)教師閱讀時(shí)間和體質(zhì)鍛煉時(shí)間與學(xué)生同步，每次閱讀后有2名教師代表分享最近兩次閱讀心得或朗誦自己的摘錄文段。周五下午例會(huì)時(shí)間如無(wú)重大事項(xiàng)，則安排閱讀，每月安排一次讀書(shū)分享會(huì)，由教研組推薦教師代表，期中、期末各安排一次全校閱讀分享，以此提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

體質(zhì)鍛煉內(nèi)容為跑步、跳繩、排球、籃球、足球、羽毛球、乒乓球、跳遠(yuǎn)等，由各班主任帶領(lǐng)學(xué)生組織體育鍛煉活動(dòng)，事先做好學(xué)生體質(zhì)調(diào)查，安排特殊體質(zhì)學(xué)生進(jìn)行不同的體育鍛煉，嚴(yán)防安全事故的發(fā)生。體育老師和年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)年級(jí)協(xié)調(diào)，行政總協(xié)調(diào)。

六、課程開(kāi)發(fā)，全面成長(zhǎng)

課程是學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育的載體，根據(jù)義務(wù)教育學(xué)校的發(fā)展實(shí)際，構(gòu)建“六個(gè)模塊”“三個(gè)層級(jí)”的學(xué)校課程體系。讓每一個(gè)學(xué)生得到全面成長(zhǎng)。

通過(guò)“六個(gè)模塊”，構(gòu)建滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要的課程內(nèi)容體系。第一個(gè)模塊是立志成才教育。從課程建設(shè)的角度，進(jìn)一步明確學(xué)生立志成才教育的課程內(nèi)容，建構(gòu)適合學(xué)生成長(zhǎng)的立志成才教育體系。在集中教育的基礎(chǔ)上，扎實(shí)推進(jìn)“未來(lái)領(lǐng)袖”講壇，深化與高校的聯(lián)系，推進(jìn)以高校優(yōu)秀代表為“班導(dǎo)師”的“優(yōu)秀人才引領(lǐng)工程”。

第二個(gè)模塊是勞動(dòng)與技能教育。把簡(jiǎn)單的農(nóng)業(yè)、木工、機(jī)械加工、機(jī)器人、陶藝和自我服務(wù)性勞動(dòng)如廚藝等作為勞動(dòng)與技能教育的主要內(nèi)容，各班輪流集中時(shí)間進(jìn)行勞動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)基本通用技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)以及自己動(dòng)手創(chuàng)造藝術(shù)之美和生活之美有初步的了解和體驗(yàn)，形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力并幫助學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)創(chuàng)造美和勞動(dòng)光榮的思想觀念。

第三個(gè)模塊是志愿者服務(wù)教育。志愿者服務(wù)教育，是團(tuán)委和大隊(duì)部通過(guò)顯性課程形態(tài)教育和影響學(xué)生的主要方式，由團(tuán)委和少先隊(duì)大隊(duì)部負(fù)責(zé)系統(tǒng)建構(gòu)和組織實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于奉獻(xiàn)的志愿者精神，逐步塑造學(xué)生高尚的人格。

第四個(gè)模塊是學(xué)生軍校教育。學(xué)校的少年軍校與陸軍學(xué)院團(tuán)委共建，由七年級(jí)學(xué)生參加，時(shí)間一年，堅(jiān)持集中訓(xùn)練和分散教育相結(jié)合的原則，集中訓(xùn)練時(shí)間定在七年級(jí)上學(xué)期，時(shí)長(zhǎng)一周。學(xué)生軍校重點(diǎn)是教育學(xué)生“向解放軍學(xué)習(xí)”，核心是培養(yǎng)學(xué)生的軍人情懷和軍人作風(fēng)，從小立志愛(ài)國(guó)，報(bào)國(guó)。

第五個(gè)模塊是中華五千年傳統(tǒng)文化與西方文化對(duì)比教育。加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，并具備國(guó)際理解與溝通能力，實(shí)現(xiàn)跨文化的對(duì)話與交流。通過(guò)引進(jìn)外籍教師，通過(guò)建立友好學(xué)校之間的互訪帶動(dòng)師生的對(duì)外交流。通過(guò)這門課程，開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野，同時(shí)為學(xué)生未來(lái)參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)奠定一定的基礎(chǔ)。

第六個(gè)模塊是中華民族偉大復(fù)興愛(ài)國(guó)主義教育。通過(guò)對(duì)中華五千年傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，對(duì)中華民族歷史的了解，樹(shù)立學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)人才。

通過(guò)“三個(gè)層級(jí)”，構(gòu)建可供學(xué)生選擇的課程結(jié)構(gòu)體系。在選修課的內(nèi)部根據(jù)課程的不同功能，將其劃分為三個(gè)層級(jí)：一級(jí)課程，以培養(yǎng)各級(jí)各類特長(zhǎng)學(xué)生為目的，滿足個(gè)別學(xué)生在某一領(lǐng)域內(nèi)“超?！卑l(fā)展的需要;二級(jí)課程，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，滿足學(xué)生全面成長(zhǎng)的需要;三級(jí)課程，以培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好和組織管理能力為目的，滿足學(xué)生興趣發(fā)展和不斷提高社會(huì)交往能力的需要。三個(gè)層級(jí)共同構(gòu)成了學(xué)校的選修課，滿足了不同學(xué)生的不同需要。

分級(jí)設(shè)置，分級(jí)管理，以構(gòu)成學(xué)校整合式的課程結(jié)構(gòu)。一級(jí)課程由學(xué)校負(fù)責(zé)管理，學(xué)生提出學(xué)習(xí)課程的申請(qǐng)，經(jīng)過(guò)考核后，擇優(yōu)錄取;二級(jí)課程由學(xué)校和年級(jí)共同管理，學(xué)生自愿選擇參加;三級(jí)課程由團(tuán)委和社團(tuán)聯(lián)合會(huì)共同管理，各學(xué)生社團(tuán)根據(jù)章程吸收符合條件的會(huì)員，系統(tǒng)化地開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)。上述課程體系，承載著“為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而讀書(shū)”的核心追求，系統(tǒng)化地滲透了學(xué)校文化的核心理念，有利于建構(gòu)出具有學(xué)校文化特色的主體課程，培育出具有學(xué)校文化特質(zhì)的學(xué)生。

七、完善保障體系，為優(yōu)質(zhì)教育護(hù)航

行政后勤服務(wù)是學(xué)校師生工作、學(xué)習(xí)環(huán)境的保障，建立一套行之有效、與學(xué)校品牌及教師隊(duì)伍相匹配的行政后勤隊(duì)伍是創(chuàng)造一個(gè)安全、和諧、美麗的校園環(huán)境的必然要求。

1.建立行之有效的行政后勤管理制度。形成有法可依，有章可循，違規(guī)必糾。用制度管人、用真情感人，使行政后勤管理一系列制度變成行政后勤人員的自覺(jué)行動(dòng)。

2.建立一支與學(xué)校品牌及教師隊(duì)伍相匹配的行政后勤隊(duì)伍。通過(guò)政治學(xué)習(xí)、思想教育和培訓(xùn)，成為一支老師信得過(guò)、學(xué)生喜歡并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、健康成長(zhǎng)帶來(lái)良好影響的隊(duì)伍。

3.創(chuàng)造和教師隊(duì)伍同樣優(yōu)秀的工作業(yè)績(jī)。行政辦公規(guī)范、高效、嚴(yán)謹(jǐn);財(cái)務(wù)工作遵章守法、細(xì)致認(rèn)真、勤儉節(jié)約，并努力實(shí)現(xiàn)零差錯(cuò);食堂安全衛(wèi)生，營(yíng)養(yǎng)膳食;清潔衛(wèi)生，干凈整潔，校園美化綠化。

4.創(chuàng)造安全、和諧、美麗的校園環(huán)境。建立健全一整套校園、食品安全預(yù)案，確保學(xué)校無(wú)任何安全責(zé)任事故，尤其是要杜絕重大安全責(zé)任事故發(fā)生，確保人員和財(cái)產(chǎn)安全。搞好校園清潔、綠化和美化，使校園整潔干凈、綠樹(shù)常蔭、鮮花盛開(kāi)、空氣新鮮，使學(xué)校成為最優(yōu)美的校園，為全校師生提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境保障。

八、教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)校成功的基石

優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是學(xué)校成功、學(xué)生成長(zhǎng)的基石，學(xué)校始終致力于打造一支優(yōu)秀的教師專業(yè)隊(duì)伍，專注教師專業(yè)發(fā)展與培養(yǎng)。

1.加強(qiáng)職業(yè)規(guī)范建設(shè)。組織教師學(xué)習(xí)教育相關(guān)法律法規(guī)，新時(shí)代中小學(xué)教師十項(xiàng)準(zhǔn)則等，樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀，進(jìn)一步提高教師的社會(huì)責(zé)任感和依法治教意識(shí)，增強(qiáng)教育使命感。學(xué)高為師，身正為范，從嚴(yán)治教、從嚴(yán)治學(xué)。

2.優(yōu)化教師成長(zhǎng)環(huán)境。努力營(yíng)造和諧共進(jìn)的學(xué)校文化，搭建教育交流平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)寬松民主教育研究氛圍，倡導(dǎo)互容互為的良好氣氛。使每位教師能愉快地工作，體面地生活。建立每學(xué)年每位教師精讀一本教育理論著作和相應(yīng)學(xué)科專業(yè)著作的制度。設(shè)立每周兩次的教師讀書(shū)活動(dòng)。開(kāi)設(shè)“百家講壇”，邀請(qǐng)教育專家、各界專業(yè)人士、學(xué)校教有所長(zhǎng)的教師開(kāi)設(shè)教育講座，介紹經(jīng)驗(yàn)，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

3.構(gòu)建有效管理機(jī)制。充分調(diào)動(dòng)教職工積極性，促進(jìn)教師大力提升自身素質(zhì)，提高教學(xué)效率。學(xué)校努力建設(shè)有利于促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)作用發(fā)揮的管理機(jī)制、考評(píng)機(jī)制、獎(jiǎng)懲和用人機(jī)制。加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，實(shí)施目標(biāo)管理。

4.建立梯次培養(yǎng)機(jī)制。教師專業(yè)發(fā)展是教師內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)。有目的、有計(jì)劃地加強(qiáng)各層次教師的專業(yè)與技能培訓(xùn)，引導(dǎo)廣大教師勤練教學(xué)基本功，提高教育教學(xué)技能，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)形式多樣的各級(jí)各類研修和培訓(xùn)活動(dòng)，堅(jiān)持理論培訓(xùn)和崗位實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合，切實(shí)提高培訓(xùn)實(shí)效，以高質(zhì)量、高水平的培訓(xùn)促使教師脫穎而出，快速成長(zhǎng)。建立專家引領(lǐng)機(jī)制、名師傳幫帶制度、分層傳幫帶制度、青年教師傳幫帶制度、見(jiàn)習(xí)教師培訓(xùn)制度，完善校本研修制度。

5.加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。班主任是學(xué)校教育管理中重要的組成部分，是學(xué)校教育工作的骨干力量，是各班進(jìn)行教育教學(xué)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是全員班主任制度有效落實(shí)的基本保障。班主任隊(duì)伍的優(yōu)劣，直接影響到班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成。加強(qiáng)班主任校本培訓(xùn)，不斷完善班主任考核評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步提升班主任的教育理念。通過(guò)理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流、參觀考察、全員班主任、以老帶新等途徑提高班主任的理論水平和教育能力。加強(qiáng)學(xué)校與家庭聯(lián)系，做好家庭教育指導(dǎo)工作。

6.實(shí)施“青年優(yōu)秀教師”工程，加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度。力爭(zhēng)使青年教師一年合格，三年勝任，六年成為教育能手，產(chǎn)生若干名市、區(qū)內(nèi)有一定知名度的青年教師。根據(jù)青年教師本人專業(yè)發(fā)展意愿與需求，學(xué)校設(shè)立 “青年教師發(fā)展合作小組”，并聘請(qǐng)專家指導(dǎo)，組織骨干教師進(jìn)行傳幫帶，定人員、定要求、定期限、定內(nèi)容，嚴(yán)把考核關(guān)，強(qiáng)化對(duì)青年教師的培養(yǎng)。組織開(kāi)展青年教師發(fā)展項(xiàng)目活動(dòng)，通過(guò)公開(kāi)課、論文評(píng)選、學(xué)術(shù)沙龍等方式，為青年教師搭建施展才華平臺(tái)，加強(qiáng)交流與合作，擴(kuò)展教育視野，使青年教師在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)。

7.實(shí)施“名師工程”。加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，建立學(xué)校骨干教師培養(yǎng)制度，每年評(píng)選一次校級(jí)名優(yōu)教師（省、市、區(qū)學(xué)科名師在此基礎(chǔ)上推薦產(chǎn)生），形成學(xué)科多梯次的骨干教師梯隊(duì)，通過(guò)與專家結(jié)對(duì)拜師、學(xué)術(shù)講座、課堂示范、跟蹤培養(yǎng)、課題研究等形式，提供舞臺(tái)，讓教師展示教育風(fēng)采。鼓勵(lì)骨干教師立足課堂實(shí)踐，不斷總結(jié)教育智慧，著書(shū)立說(shuō)，拓展發(fā)展空間。

8.科研引路。加強(qiáng)教育科研隊(duì)伍建設(shè)，教育科研工作應(yīng)成為更新教育觀念、提高教學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)品位的重要抓手。教育科研要降低重心，將教師發(fā)展訴求與自身教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，教師科研與教育實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。年輕教師能在科研中，不斷“學(xué)會(huì)教學(xué)”;經(jīng)驗(yàn)型教師尋求自我改進(jìn)與發(fā)現(xiàn)自我完善方法，樹(shù)立進(jìn)一步發(fā)展目標(biāo)，挖掘可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，為形成?dú)特教學(xué)風(fēng)格打下基礎(chǔ);有研究型素養(yǎng)教師，可以在研究中總結(jié)、提高教育智慧，完成教育智慧的總結(jié)，促進(jìn)教師向研究型教師轉(zhuǎn)化。

9.實(shí)施“教師素養(yǎng)提升工程”，每年舉辦一屆教師素養(yǎng)提升工程，每屆分上、下兩期，一期為教育影視論壇，教育講座等，一期為教師專業(yè)技能比賽，主要形式為賽課和專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽。以此提升教師的專業(yè)能力和職業(yè)使命感。

10.加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支不斷學(xué)習(xí)，思維活躍，心胸寬廣的高效、廉潔的干部隊(duì)伍;建設(shè)一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)，善于溝通，管理有效、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的領(lǐng)導(dǎo)班子。

以上是我在學(xué)校教育教學(xué)管理中的幾點(diǎn)思考與創(chuàng)新，作為教育人，在教育的路上，需要認(rèn)真的耕耘，踏踏實(shí)實(shí)的做好教育的每一件事，讓更多的學(xué)生得到更好的教育。為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)人才！