【摘要】初中英語家庭作業(yè)對于學生鞏固課堂知識，幫助學生在日常生活中使用英語有著不可替代的作用，但是隨著應(yīng)試教育的普及和深入，出現(xiàn)了教學和實踐脫節(jié)等一系列問題，違背了英語課程設(shè)置和學習的目的。本文就如何提高學生的學習興趣，促進教學和實踐緊密結(jié)合做逐步的探討。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)設(shè)計;存在問題;建議對策

【作者簡介】李瑋瑾，甘肅天水市麥積區(qū)龍園中學。

一、 初中英語家庭作業(yè)設(shè)計的必要性

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培育學生的綜合應(yīng)用語言的能力。綜合應(yīng)用語言能力的形成是建立在學生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上的。英語家庭作業(yè)是課堂研究的延伸和發(fā)展，是理解、鞏固和運用課堂所學知識必不可少的手段，也是培養(yǎng)學生自學能力、動手能力的有效方式，伴隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程改革的實施，對提高學生靈活應(yīng)用國際通用語言的優(yōu)良品質(zhì)有獨特功效。

家庭作業(yè)設(shè)計是初中英語教學的重要組成部分，它不僅是檢測學生知識掌握情況的工具，而且是鞏固知識，進而形成優(yōu)良學習態(tài)度的促進方式，也是教師檢驗教學成果的衡量標準，對提升英語教學的質(zhì)量是大有裨益的。初中英語中有眾多的單詞和語法知識，如果不加以練習，很容易忘記，因此有必要對初中英語家庭作業(yè)設(shè)計進行研究、探索和改進。

二、當前家庭作業(yè)布置中存在的問題

目前對英語家庭作業(yè)的研究主要集中在對英語家庭作業(yè)的設(shè)計與批改方面，忽視了英語家庭作業(yè)完成過程中的影響因素。而英語教師把主要精力放在備課和課堂教學上面，對家庭作業(yè)設(shè)計的關(guān)注不夠，造成了英語家庭作業(yè)布置、完成中的許多問題，直接影響到教學質(zhì)量的提高。

1.作業(yè)形式機械、呆板。抄寫過多，對書寫錯誤或書寫潦草的學生，罰重抄，導致學生把大量時間用在抄寫上，形式、方法、技術(shù)、手段單一，不能從多方面檢查和培養(yǎng)學生對知識的理解和掌握，日趨封閉僵化，忽視了英語技能方面的訓練。

2.作業(yè)來源封閉。（1）目前大部分教師在課堂內(nèi)布置的作業(yè)幾乎全是課本上的習題、教學參考書中的習題或相關(guān)課外資料的練習題，學生課外資料數(shù)量過多，作業(yè)時間有限，因而存在著學生只注重數(shù)量，不重視質(zhì)量的問題，一些學生只是抄寫答案，敷衍了事。（2）缺乏創(chuàng)造性、趣味性的英語家庭作業(yè)。具體表現(xiàn)在重問題練習，輕知識應(yīng)用;重練習結(jié)果，輕思考過程;重統(tǒng)一訓練，輕分層練習;重作業(yè)數(shù)量，輕層次分類;重內(nèi)容統(tǒng)一，輕特色創(chuàng)新，從而使學生既看不到使用英語的實際背景，也不能解決實際應(yīng)用中的問題，這對英語使用能力的提高是極為不利的。

3.作業(yè)對象忽視了個體差異。圍繞所學教材，讓所有的學生做同樣的作業(yè)。由于不同學生的英語水平存在著很大差別，不分層次的作業(yè)布置，對學得好的學生起不到更上一層樓的作用，重復性作業(yè)會讓他們失去進一步學習的動力，感受不到學習的樂趣。

4.作業(yè)數(shù)量繁多，內(nèi)容上重知識、輕應(yīng)用。內(nèi)容主要是抄寫和背誦，忽視了英語作為一門語言的整體性、綜合性，不能做到知識性、趣味性和應(yīng)用性相結(jié)合。目的僅僅是為了掌握課堂內(nèi)容，學習和使用脫節(jié)，不能推動學生在實際生活中對英語的使用。

5.作業(yè)評價方式單一。評價標準完全是對書本知識的掌握，體現(xiàn)在分數(shù)成了唯一的尺度，很少顧及英語作為一門語言在日常生活中的應(yīng)用，后果體現(xiàn)在從短期看，容易學得快，忘得快;從長遠看，學用脫節(jié)，違背了設(shè)置英語的最終目的。

三、建議和對策

為了達到鞏固知識，提升興趣，學用結(jié)合，熟練應(yīng)用的目的，力求使家庭作業(yè)的過程成為學生在主體實踐中消除困惑，解決或提出問題，滿足需求，創(chuàng)新知識以及展示自我、升華自我的過程，真正體現(xiàn)本質(zhì)所在，英語教師應(yīng)改變當前英語家庭作業(yè)設(shè)計及批改的觀念，關(guān)注不同層次的學生，合理控制作業(yè)量和難度，豐富當前英語家庭作業(yè)的形式和內(nèi)容，同時不斷提高自身素質(zhì)，以更好地獲得學生的認同感。

1.適當布置一些自主性作業(yè)。側(cè)重素質(zhì)教育，注重學生在學習中的主體性地位。尊重學生的個體差異性，挖掘自身潛能，以提高學生對英語學習的主動性。（1）用英語寫日常生活中的見聞。把每天發(fā)生身邊的事，用英語表達出來。剛開始可以是每天一句話，逐漸發(fā)展成每天一段話，再進而發(fā)展成每天一篇文章。（2）用英語記日記。讓學生用比較隨意的形式表達內(nèi)心的想法，抒發(fā)情感。這樣日積月累，可大大激發(fā)學生對英語的學習熱情，變“要我學”為“我要學”。

2. 多樣性作業(yè)。布置一些預習，讓學生在上課時對所學內(nèi)容的難點有一定的掌握;布置一些練習題，幫助學生更好地夯實基礎(chǔ)。對于學得較好的學生，在書面作業(yè)的基礎(chǔ)上，適當布置一些口頭作業(yè)、實踐作業(yè);而對于底子差一點的學生可以布置一些英漢互譯、填空、連線、句型仿寫等方面的作業(yè)，這樣使他們在基礎(chǔ)和能力上各得其所，均有自我展現(xiàn)的機會，調(diào)動每個學生的學習積極性，關(guān)注每位學生的成長和進步，讓學生在情趣中完成作業(yè)。對作業(yè)的評價要以鼓勵為主，全對的，書寫工整的，有進步的分別給予不同的符號和鼓勵評語，捕捉作業(yè)的亮點。改變單一的評價尺度，讓學生在作業(yè)中鞏固所學知識，得到進步和提高。

3.因材施教，分層作業(yè)。對鞏固課堂知識的基礎(chǔ)性習題，作為必答題，可以全覆蓋。在此基礎(chǔ)上，適當布置一些綜合性習題，而對一些尖子生，可以布置一些高難度的習題，這部分習題可作為選擇性作業(yè)，可做可不做。

4.積累性作業(yè)。對一些基礎(chǔ)性的、常用的詞匯、短語、語文等，要求熟練書寫、準確背誦，讓學生記好學習筆記，定期歸納和整理。

參考文獻：

[1]李學書.國內(nèi)外家庭作業(yè)比較研究[J].教育學術(shù)月刊，2009（10）.