【摘要】教師為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣，可以在課堂上運(yùn)用小品活動(dòng)的策略。但是小品活動(dòng)在實(shí)現(xiàn)的過程中會(huì)出現(xiàn)不同的問題。作者通過在自己課堂上的兩種小品活動(dòng)為例，通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)問題，并通過思考提出解決這一系列問題的一些建議。

【關(guān)鍵詞】小品活動(dòng);英語興趣;評(píng)價(jià)手段;邊緣人

【作者簡(jiǎn)介】黃敏靜，廣州市海珠區(qū)海富小學(xué)。

萬丈高樓平地起，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語過程的起點(diǎn)。如果能把小學(xué)英語的基礎(chǔ)打扎實(shí)，對(duì)于將來高一級(jí)的英語學(xué)習(xí)而言，起著極為重要的作用。我們都知道，興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，英語教學(xué)一項(xiàng)非常重要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。如何讓學(xué)生保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要研究課題。自實(shí)施新課改以來，我們不難發(fā)現(xiàn)如今的課堂與之前相比較，變化最明顯的是各種游戲以及活動(dòng)常應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣。小品活動(dòng)是提高學(xué)生對(duì)英語興趣的途徑之一。

一、小品活動(dòng)引入課堂的意義

把小品引入課堂首先能讓課堂氣氛變得較為活躍、課堂形式更為多樣，學(xué)生也因此對(duì)英語更感興趣。其次，小品活動(dòng)是英語能力運(yùn)用的綜合體現(xiàn)。一次成功的小品活動(dòng)可以從聽、說、讀、寫、用等五個(gè)方面去鍛煉學(xué)生。小品活動(dòng)是讓教材變“活”的重要體現(xiàn)。要順利完成一次小品表演必須經(jīng)前期的構(gòu)思與寫稿階段。要進(jìn)行構(gòu)思與寫稿，就必須要求學(xué)生靈活運(yùn)用新學(xué)知識(shí)，并把新舊知識(shí)聯(lián)系起來加以應(yīng)用，除此以外，一個(gè)小品表演需要用到的知識(shí)很有可能是他們還沒有學(xué)過或者接觸過的，他們?yōu)榱税研∑繁硌莺茫瑫?huì)通過各種途徑去搜索這些知識(shí)。這也是一種知識(shí)的延伸手段。現(xiàn)在的教學(xué)要求鍛煉學(xué)生的聽說能力。那表演的同學(xué)可以在口語方面得到鍛煉，而觀看表演的同學(xué)也能夠在一定程度上訓(xùn)練到聽力。因此，把小品引入到課堂中是很有必要的。

二、課堂小品活動(dòng)兩例

以下兩個(gè)實(shí)例是本學(xué)期在海富小學(xué)五年（1）班所進(jìn)行的小品活動(dòng)的情況及分析。

實(shí)例1：圍繞著教育科學(xué)出版社三年級(jí)起點(diǎn)出版的英語教材五年級(jí)下冊(cè)《Unit2 Its the middle of winter》所進(jìn)行的小品表演。

小品進(jìn)行的背景：學(xué)習(xí)完Unit 2《Its the middle of winter》的課文。

小組表演的形式：以四人小組分單位進(jìn)行小品表演。

小品進(jìn)行的目的：1.通過小品表演讓學(xué)生對(duì)篇幅較長(zhǎng)的新課文進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

2.讓學(xué)生通過小組協(xié)作，找出南北半球季節(jié)差異，豐富其課外知識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。小品表演前期籌備工作所反映的情況：任務(wù)布置后，大部分學(xué)生都能認(rèn)真準(zhǔn)備以及尋找表演用具，即使是個(gè)別學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，也能參與到小品的籌備工作當(dāng)中。但是在臺(tái)詞的編寫方面，由于文章講述的是南北半球的季節(jié)差異，篇幅較長(zhǎng)，部分小組在提取問題編寫對(duì)話中出現(xiàn)不少困難。當(dāng)他們遇到不會(huì)的地方，就會(huì)詢問老師。

進(jìn)行小品表演時(shí)所出現(xiàn)的問題：學(xué)生雖然對(duì)小品表演表現(xiàn)出濃厚的興趣，但是表演的效果并不理想。具體表現(xiàn)在：1.忘記臺(tái)詞，相當(dāng)一部分學(xué)生是讀臺(tái)詞的。2.表演的同學(xué)并不是全部都能放開，有一部分同學(xué)表現(xiàn)得較為拘謹(jǐn)。3. 表演的同學(xué)樂在其中，臺(tái)下的學(xué)生事不關(guān)己。

實(shí)例2：圍繞著教育科學(xué)出版社三年級(jí)起點(diǎn)出版的英語教材五年級(jí)下冊(cè)《Unit 9 Be careful》的小品表演

表演背景：同樣學(xué)完Unit 9的課文，初步學(xué)習(xí)了Be careful/Watch out/ Dont…/ You may…的句型后所進(jìn)行的小品表演。

表演目的：1.檢測(cè)學(xué)生對(duì)日常安全規(guī)則新句型的掌握程度。

2.鞏固新學(xué)知識(shí)。

3.擴(kuò)散思維，增強(qiáng)小組合作性。

小品表演形式：在班上以固定的四人小組為單位。

表演呈現(xiàn)效果：此次表演是以家居安全或者學(xué)校安全規(guī)則等等為中心，編排對(duì)話及表演

表演過程：先是小組私下表演，然后在班上展現(xiàn)。在全班十組學(xué)生中，有些小組以學(xué)校安全規(guī)則為中心進(jìn)行對(duì)話表演。有的小組則以家居安全為主題進(jìn)行表演。還有一些小組則以交通安全規(guī)則為背景進(jìn)行呈現(xiàn)?？偟膩碚f，這次小品表演，表演者比上次表演投入，而臺(tái)下觀眾也看得開心。

活動(dòng)參與面：從本學(xué)期中期開始，在英語課堂上，我采取了四人小組競(jìng)賽法，因此全班得大部分同學(xué)都能積極參與到這一次的活動(dòng)中來。

三、活動(dòng)圖反思與啟示

1.兩次活動(dòng)的反思。

實(shí)例1之反思：

這一次的小品表演之所以沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，究其原因有以下幾點(diǎn)

（1）小品表演在英語教學(xué)中沒有遵循循序漸進(jìn)的原則。在學(xué)生還沒有很熟悉如何進(jìn)行小品表演的情況下，老師卻放手讓學(xué)生進(jìn)行如此難度的活動(dòng)。

（2）教師沒有對(duì)小品表演進(jìn)行系統(tǒng)的指示，指示大概地講出表演的范圍，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備的時(shí)候碰到了不少的問題。

（3）沒有形成有效的監(jiān)督手段，讓一部分的學(xué)生沒有真實(shí)有效地參與到活動(dòng)的整個(gè)過程，成了“邊緣人”。邊緣人是指在教學(xué)過程中常常掉隊(duì)，缺乏參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)的能力或者僅僅是主觀上缺興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下而不愿參與。

（4）沒有讓小品表演真正成為課堂的一部分，沒有給學(xué)生提出表演以及觀看的任務(wù)要求，從而是學(xué)生為了表演而表演。因此出現(xiàn)了上面提到的表演的學(xué)生樂在其中，臺(tái)下的學(xué)生看之無味。

實(shí)例2之反思，這次活動(dòng)做得較好的方面：

（1）有效的評(píng)價(jià)手段：由于在英語課堂上時(shí)刻存在著競(jìng)爭(zhēng)，每一組學(xué)生的上課投入度以及紀(jì)律都納入評(píng)價(jià)的范疇，有了這樣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，大多學(xué)生都能以較高的熱情投入到活動(dòng)當(dāng)中。

（2）表演的質(zhì)量有所提高，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生程度來說，已經(jīng)基本達(dá)到大綱的要求。

（3）節(jié)奏緊湊，表演成為課堂教學(xué)的一部分：與前次的小組表演相比，本次表演所用的時(shí)間大概是十五分鐘以內(nèi)，而且這一次的表演在整堂課的安排上是屬于鞏固發(fā)展部分。這樣就使活動(dòng)真正融入課堂教學(xué)當(dāng)中，而不是為了表演而表演。

做得不夠的地方：

（1）上臺(tái)表演的比較大聲地通常都是一些成績(jī)比較好的學(xué)生。成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生表演得不夠大方。

（2）評(píng)價(jià)手段不夠靈活。教師只對(duì)小組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)話內(nèi)容等其他方面的評(píng)價(jià)。

2.如何把小品表演在課堂上更有效進(jìn)行的若干設(shè)想。

（1）從學(xué)情出發(fā)。對(duì)于學(xué)生而言，給予難易適中的命題范圍進(jìn)行小品表演能使其更容易地體現(xiàn)成功并激發(fā)其對(duì)活動(dòng)本身的興趣。從實(shí)例一中我們可以發(fā)現(xiàn)，由于小品的設(shè)計(jì)超出學(xué)生本身的能力范圍，因此讓學(xué)生對(duì)小品的實(shí)現(xiàn)感到比較困難。這樣，他們就難以體現(xiàn)成功，對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣起到阻礙作用。

（2）發(fā)現(xiàn)不同的“人”。如何能使全體學(xué)生參與到小品活動(dòng)當(dāng)中是教師不得不思考的一個(gè)重要問題。這里所說的參與不只是小品的呈現(xiàn)，當(dāng)中還包括小品的構(gòu)思，對(duì)話的編寫以及小品的編排等過程。學(xué)生的個(gè)性不盡相同，作為老師應(yīng)該盡最大的可能去了解不同學(xué)生的能力傾向。有些學(xué)生活潑好動(dòng)富有表現(xiàn)欲，那么他們可以充當(dāng)小品的主要表演者;有些學(xué)生愛好寫作，那他們可以充當(dāng)劇本的編寫者;有的學(xué)生富有想象力，那他們可以為小品出謀劃策等等。盡可能地避免邊緣人的出現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾說過：任何一個(gè)孩子都想在學(xué)習(xí)中取得成就。因此，在學(xué)習(xí)共同體中，每個(gè)學(xué)習(xí)者從不同水平和不同角度參與到圍繞任務(wù)或活動(dòng)展開的合作、論爭(zhēng)與評(píng)價(jià)中。并從中獲得他人的支持。繼而獲得個(gè)體的存在感與身份感。

（3）采取靈活全面的評(píng)價(jià)手段。在日常教學(xué)中，由于受各種因素的限制，相當(dāng)一部分教師仍然采用結(jié)果式的評(píng)價(jià)方式，如考試成績(jī)的高低是判斷學(xué)生能力的最重要指標(biāo)。那小品表演的成功與否則是靠表演的精彩程度去決定。這樣的評(píng)價(jià)方式就忽視了過程本身。一項(xiàng)活動(dòng)沒有過程的存在就不能產(chǎn)生結(jié)果。因此我們對(duì)于小品活動(dòng)的評(píng)價(jià)一定要全面靈活。把小品的準(zhǔn)備過程納入這個(gè)評(píng)價(jià)范圍內(nèi)。

小品能使學(xué)生對(duì)活動(dòng)本身產(chǎn)生興趣，但他們這時(shí)僅僅是對(duì)活動(dòng)本身感興趣，這就是心理學(xué)上所說的直接興趣。但教學(xué)本身就是一個(gè)復(fù)雜多變的過程，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生的直接興趣。當(dāng)他們遇到困難、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，就必須通過學(xué)生對(duì)學(xué)科本身的間接興趣來強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為。那在教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過對(duì)小品主題的精心設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，對(duì)小品的全面評(píng)價(jià)來提高學(xué)生對(duì)英語課堂活動(dòng)的直接興趣，使量變轉(zhuǎn)為質(zhì)變，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)科產(chǎn)生相對(duì)穩(wěn)定的興趣從而促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。

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