摘 要：歷史是見證社會進步、科技發(fā)展的史料，歷史教學是為了讓學生更好地了解歷史，從歷史中掌握真理，習得能力。但同時，歷史對于大多數(shù)學生而言也是枯燥乏味的。因此，如何提高學生的歷史學習興趣就成為值得探討的話題。而提高學生的學習興趣又是提高歷史教學效率的前提。文章就初中歷史教學中如何有效培養(yǎng)學生學習興趣展開探究。

關鍵詞：初中歷史;學習興趣;有效培養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0062-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.052

在學生時期，歷史學習的效率與學生的學習興趣具有直接的關聯(lián)，學習的興趣直接決定歷史學習的態(tài)度以及對歷史學習的堅持程度。由于初中生的自我認知不夠，對于學習的認知有限，所以日常的生活和現(xiàn)象能夠直接影響他們的看法。所以，教師要利用生活中的一些現(xiàn)象，引起學生的好奇心，從而展開探索活動。

一、初中歷史教學中學習興趣的有效培養(yǎng)問題

（一）只關注已設教案的執(zhí)行，忽視學生的求知欲

由于在中學時期學生的知識儲備比較少，對外界充滿著好奇，對種種事物都具有強烈的好奇心和求知欲。他們容易產生疑問，他們也容易產生興趣。這是激發(fā)他們興趣的最佳時期。但是在目前的歷史教學中卻存在著很多錯誤的做法，深深地埋葬了初中生的求知欲與好奇心。在歷史教學中，學生努力地去觀察，付出了努力得到了自己的看法，但是教師卻視而不見，這樣嚴重影響了學生的積極性。這會讓學生覺得自己的努力沒有意義，會讓學生感受到挫敗感，從而一步一步地失去了探究的興趣，一步一步地變得缺乏求知欲，歷史學習興趣下降，對外界的好奇心下降。當學生通過思考提出問題時，如果教師忽略了學生的感受，只是按照教案給出無法解開學生疑問的答案，并繼續(xù)自己的思路接著教學，這對學生的打擊無疑是巨大的。教書育人，首先應該教會學生歷史學習的能力，其次才是教授知識。這樣不知變通的歷史教學方法沉重打擊了學生歷史學習的積極性。

（二）家長及教師對學生的教育方法不當

對學生影響最大的不僅僅是教他們的教師，還有家長。家長才是學生的第一任老師，他們的行為對學生有著潛移默化的影響，所以身為父母，必須要給孩子上好第一堂課。

在教育過程中，家長也存在很多教育不當?shù)牡胤?。在當今社會，大多?shù)家庭中子女較少，只有一個或兩個，于是父母給予兒女過度的寵愛，甚至是溺愛。生怕孩子受一點兒委屈，不讓他們做任何與學習無關的事情。這恰恰是害了孩子。與之相反的，還有一種家長采用放養(yǎng)式管理，對孩子的學習漠不關心，任由其自由發(fā)展。這更是一種不負責任的態(tài)度。家長應該多鼓勵孩子，讓他們擁有自己的審美，自己的風格，樹立他們的信心和興趣，這樣才能使他們獲得更好的發(fā)展。

二、提高學習興趣的歷史教學策略

正所謂興趣是歷史學習的能量源泉，是學生努力學習的內驅力。興趣在學生的學習中起著至關重要的作用。興趣可以促使學生去自主學習，而且還可以使他們形成自己的思維習慣，使之變得更加獨立。在此方面，我們要做的事情很多，一方面我們要把興趣作為學生歷史學習的支點，讓學生主動去學習;另一方面我們要把興趣轉化為歷史學習的內容，讓學生自己去消化歷史知識，這樣才能達到最好的教學效果。

（一）創(chuàng)設情境，引導學生進入情境

學生對一個事物是否上心，與其對這個事物是否感興趣有直接關聯(lián)。充滿挑戰(zhàn)性的、有趣的事物，更能引起學生的好奇心和興趣，同時也更容易讓他們接受相關的知識。讓學生在教師所創(chuàng)設的氛圍中，產生好奇心或者興趣，是一個教師應該學會的方法。為了保持學生學習的主體地位，教師應當根據(jù)學生的特點，創(chuàng)設一定的氛圍，給學生安排適當?shù)慕巧?，讓他們在特定的環(huán)境氛圍中感受到自己的存在，感受到自己思考和參與的過程。通過這種方式，打開學生的思維，鍛煉學生的思考能力和參與意識，真正做到寓教于樂。

（二）創(chuàng)設良好的歷史學習氛圍

要知道人的發(fā)展是離不開環(huán)境的，良好的教育環(huán)境是造就學生良好品質的基礎。而學習氛圍的選擇也是一門藝術，它的真諦在于，在科學的教育原則指導下，教師要善于根據(jù)學生的特點和特定的環(huán)境條件，機智靈活、創(chuàng)造性地運用科學的教育方法，對學生實施有效的教育。讓學生身心健康和諧發(fā)展，促進學生社會性的發(fā)展。學校教育是青少年接受教育和影響的重要途徑，是實現(xiàn)社會化的必經之路，在他們成長、發(fā)展、成熟的過程中，學校教育起著非常重要的作用。學校是學生社會化的重要場所。學校的教學氛圍對學生的影響是潛移默化的，就像一個無聲的教師，時時刻刻在發(fā)揮著其特殊的影響作用。無論是校園氛圍創(chuàng)設，還是班級氛圍創(chuàng)設，都要體現(xiàn)人文性，具有深厚的歷史底蘊，這會在學生的心靈上打下深深的烙印，那就是，歷史能夠讓人變得聰明，有內涵。

總之，教師要認識到，歷史學習的效率與學生的學習興趣具有直接的關聯(lián)，所以，教師要通過情境創(chuàng)設、氛圍創(chuàng)設等激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的好奇心，從而展開探索活動，提高歷史學習能力。

參考文獻：

[1]田東各.構建初中歷史高效課堂的歷史教學模式[J].文存閱刊，2018（15）.

[2]蔡振鶯.初中歷史教學中提升學習興趣的方法分析[J].西部素質教育，2018（11）.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：牛彥龍（1984.2— ），男，漢族，甘肅定西人，中學一級，研究方向：教育教學。