宋靜文

摘要：在新課改不斷深入的背景下，隨之高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀也越來(lái)越注重人文意識(shí)與時(shí)代情感的考核。但是縱觀實(shí)際，我們卻發(fā)現(xiàn)在目前的高中語(yǔ)文考試中現(xiàn)代文閱讀是學(xué)習(xí)比較容易丟分的內(nèi)容。因此，探究高中語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)提升方法就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)；現(xiàn)代文閱讀教學(xué)；提升方法

眾所周知，現(xiàn)代文一般都比較好理解，且情感表達(dá)非常真摯，在現(xiàn)階段各種類型考試中占有的比例也非常高，但是就現(xiàn)代文閱讀這塊，學(xué)生丟的分卻最多，這說(shuō)明如今高中生對(duì)現(xiàn)代文的閱讀是少之又少，尤其是缺乏一定的自主思考能力，進(jìn)而導(dǎo)致分析能力也非常差。而要想有效改善這種情況，廣大高中語(yǔ)文教師就必須采取有效措施，從整體提升當(dāng)代高中生的現(xiàn)代文閱讀水平。

一、熟練掌握現(xiàn)代文閱讀的方法

對(duì)于廣大高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要想真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的提升，那么在具體講解現(xiàn)代文閱讀時(shí)就切忌隨意盲目，而是必須講究方式方法，如：可以邊講解，邊教授學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考、舉一反三。一般來(lái)說(shuō)，閱讀方法主要包括以下幾種：一是瀏覽，二是提問(wèn)，三是精讀。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，什么是瀏覽？它是指粗讀文章，大致了解下文章內(nèi)容；什么是提問(wèn)？它是指基于閱讀基礎(chǔ)上產(chǎn)生的各種問(wèn)題，有哪些不明白；什么是精讀？它實(shí)質(zhì)上是閱讀的核心，是指在上述基礎(chǔ)上，有目的地再次閱讀文章，如：可以帶著問(wèn)題，從中找出答案。需要注意的是，在具體進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀時(shí)，教師一定要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生個(gè)性化地閱讀，這樣學(xué)生才能產(chǎn)生自己的想法，有自身獨(dú)到的見解，同時(shí)還要有序組織學(xué)生大膽發(fā)言，把自身最真實(shí)的想法勇敢表達(dá)出來(lái)，這樣將非常有助于激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀興趣，讓學(xué)生的邏輯思維更清晰、更靈活，使他們的閱讀觀更正。

二、巧妙融入語(yǔ)感與思考方式于閱讀中

縱觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)高中教材里面的現(xiàn)代文基本都語(yǔ)句優(yōu)美。對(duì)此，廣大高中語(yǔ)文教師在具體開展現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時(shí)，可以分自然段讓學(xué)生朗讀，目的是潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。需要注意的是，在學(xué)生朗讀時(shí)，教師切忌完全放任不管，而是應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，邊加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，邊引導(dǎo)學(xué)生分析。例如：在閱讀朱自清的《荷塘月色》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從作者描寫的荷塘美景中，細(xì)細(xì)品味其中的語(yǔ)言美、意境美，并從中深入體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。另外，就高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀而言，不管是對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高，還是探究能力的增強(qiáng)，都有非常積極的影響。而要想增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，就必須高度重視教師的正確引導(dǎo)。通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生的思維方式主要有兩種，一是形象思維，二是邏輯思維，但前者是與生俱來(lái)的，其主要是想象力，而后者需要后天培養(yǎng)，關(guān)鍵在于能通過(guò)邏輯思維深入領(lǐng)悟抽象事物的精髓，在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、良好的閱讀習(xí)慣就非常重要。

三、指導(dǎo)學(xué)生明確現(xiàn)代文閱讀考查的重點(diǎn)

具體分以下方面來(lái)說(shuō)：其一是重點(diǎn)詞語(yǔ)重點(diǎn)理解。就詞語(yǔ)理解類型題目而言，教師所要做的就是有效指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己從文中找答案，說(shuō)白了就是讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文，看看這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)究竟是什么意思，通過(guò)多次練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)重點(diǎn)理解的能力；其二是重點(diǎn)句子重點(diǎn)理解。就重點(diǎn)句子理解類型題目而言，一般在出題時(shí)，選擇的都是比較有深意的句子，如雙關(guān)、多重含義等等。這就要求教師在日常練習(xí)中就此類型句子必須重點(diǎn)指導(dǎo)，目的是讓學(xué)生從內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)到這些特殊句子的重要性、關(guān)鍵性，且明確知道聯(lián)系上下文，更系統(tǒng)全面地理解句子；其三是理清全文思路。這是現(xiàn)代文閱讀的重點(diǎn)，也是弄清其他問(wèn)題的關(guān)鍵。教師需要做的是指導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合文章作者當(dāng)時(shí)的寫作思路、題目、重點(diǎn)詞句，深入分析文章作者的意圖、所表達(dá)的思想感情，從而完成全文主要內(nèi)容的概括；其四是分析文章表達(dá)手法、渲染。廣大高中語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生以修辭方法為切入點(diǎn)，緊密結(jié)合文章主旨、主要內(nèi)容，深入分析文章作者使用該修辭手法的原因，并深刻體會(huì)其中的意義，以及該修辭手法的感染力。

四、高度重視課外現(xiàn)代文閱讀

俗話說(shuō)：只有準(zhǔn)備充分，才能辦好事情。要想達(dá)到質(zhì)的飛躍，就必須注重日常積累，現(xiàn)代文閱讀也是如此。在高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師必須具備這個(gè)意識(shí)，即多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練，這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是幫助學(xué)生大量積累，逐漸提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的過(guò)程。需要注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外現(xiàn)代文閱讀時(shí)切忌隨意盲目，操之過(guò)急，而是應(yīng)嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)原則，尤其是要注重細(xì)節(jié)。另外，在具體給學(xué)生講授現(xiàn)代文閱讀時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)文章背景，給學(xué)生有針對(duì)性地推薦課外現(xiàn)代文。例如：郁達(dá)夫的《故都的秋》是篇借景抒情散文，文章用北國(guó)的秋景的濃色與厚味來(lái)和南方秋色的淡色和淺味形成對(duì)比，教師在給學(xué)生講解這篇散文時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生閱讀大量的中外散文，看看其中存在哪些相同之處，哪些不同之處，這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生積累大量素材的過(guò)程，慢慢地學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)就增強(qiáng)了。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，直接影響到高中生現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)與提高。而如何才能切實(shí)提升高中生的現(xiàn)代文閱讀水平呢？對(duì)廣大高中語(yǔ)文教師就提出了更高的要求，要求其必須增強(qiáng)自身的專業(yè)水平、綜合素質(zhì)，同時(shí)深入了解每位學(xué)生的特征，精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，如此，才能真正實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)水平的提升。

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