摘要：小學(xué)美術(shù)不僅能夠陶冶學(xué)生美學(xué)情操，還能夠改善學(xué)生各科目學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的緊張感，幫助學(xué)生更好的融入各科目基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)當(dāng)中。而在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時經(jīng)常會因為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師教學(xué)能力而出現(xiàn)一些問題，直接影響小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果?；诖?，就應(yīng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)模式，確保學(xué)生在交流互動的條件下學(xué)習(xí)美術(shù)知識，借以保證小學(xué)美術(shù)教學(xué)時間能夠滿足我國教育行業(yè)現(xiàn)實發(fā)展要求。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；實踐

引言

由于小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐經(jīng)常會受到教學(xué)氛圍和學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的影響，這就導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐經(jīng)常出現(xiàn)問題，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)思維和現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀況。而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)模式不僅能夠打破固有教學(xué)僵局，還能保證學(xué)生按照教師指導(dǎo)全身心的融入小學(xué)美術(shù)實踐教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)然在互動式教學(xué)模式的條件下還能強化學(xué)生與教師之間的互動力度，確保小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)思維得到有效改善。

1互動式教學(xué)的概述

為強化互動式教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中的作用效果，必須對互動式教學(xué)模式展開有效分析。通過標準化分析，了解到該項教學(xué)模式主要是在保障學(xué)生與教師以及其他學(xué)生互動力度的條件下開展的教學(xué)模式。以此提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)氛圍的合理性，確保學(xué)生能夠更加主動的投入到美術(shù)知識教學(xué)氛圍當(dāng)中。而且在互動式教學(xué)模式的支持下，還能提高學(xué)生與教師之間的互動力度。這不僅能夠提升教師對學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力的了解，還能縮小學(xué)生與教師之間的思維差距，確保學(xué)生能夠按照教師指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)各項美術(shù)知識，使得學(xué)生自身美學(xué)涵養(yǎng)有所提高。對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐過程中出現(xiàn)的問題來說，也可以要求教師利用互動式教學(xué)模式對小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐問題實施優(yōu)化調(diào)整，有效控制各項問題對小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果產(chǎn)生影響，使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐力度上升到一個新的高度。

2互動式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實踐

2.1構(gòu)建互動型教學(xué)氛圍

為推進小學(xué)美術(shù)課堂中互動教學(xué)順利開展，就應(yīng)結(jié)合小學(xué)美術(shù)科目現(xiàn)實教學(xué)要求以及其他方面因素對小學(xué)美術(shù)科目構(gòu)建互動型教學(xué)氛圍，以此強化互動式教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中的作用效果，從而避免小學(xué)美術(shù)科目在開展互動教學(xué)時出現(xiàn)問題。而且教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有思維方式創(chuàng)設(shè)更為合理的教學(xué)氛圍，或者為學(xué)生提供一定交流互動的機會。使得學(xué)生更好的掌握互動式教學(xué)的現(xiàn)實意義，繼而推進小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐更加順利的開展。比如在學(xué)習(xí)《做年票》一課時，教師可以要求學(xué)生按照教材指導(dǎo)在課堂上開展“做年票”的活動，規(guī)劃符合小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐的互動氛圍。有效提升互動教學(xué)模式與小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐之間的融合力度，使得小學(xué)美術(shù)課堂中互動式教學(xué)模式的實踐效果有所提升。

2.2組織學(xué)生開展小組互動學(xué)習(xí)

對于互動式教學(xué)來說，其具體作用表現(xiàn)在學(xué)生交流互動上。因此，在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐之前就必須按照小學(xué)美術(shù)科目具體教學(xué)要求組織學(xué)生開展小組互動學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)小組氛圍中將自身對各項美術(shù)知識的看法全面表達出來，以為后期學(xué)生繪畫固定主題的美術(shù)作品提供有效參考依據(jù)。而且規(guī)劃學(xué)習(xí)小組時還應(yīng)保證各小組整體美術(shù)素養(yǎng)的均衡性，避免小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)小組作用下降的問題。比如在學(xué)習(xí)《窗外的景色》一課時，教師首先應(yīng)將整個班集體的學(xué)生劃分成若干個學(xué)習(xí)小組。之后要求各個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生從教室不同窗口觀察窗外的景色，以提高學(xué)生對窗外景色變化的了解，繼而促使學(xué)生在交流互動的條件下確定“窗外的景色”繪畫方案，逐步提升各個學(xué)習(xí)小組的美術(shù)作品質(zhì)量和美觀性。

2.3強化師生之間教學(xué)互動力度

對于小學(xué)美術(shù)課堂中的互動式教學(xué)來說，還應(yīng)保障學(xué)生與教師之間的互動力度，確保學(xué)生與教師在相互交流合作的條件下共同開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐，從而控制學(xué)生與教師之間的思維差距對小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。而且在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐時，還應(yīng)要求教師采取適當(dāng)措施提升學(xué)生自身自信心，使得學(xué)生在足夠自信心的條件下學(xué)習(xí)各項美術(shù)知識，避免學(xué)生在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐過程中出現(xiàn)思維混亂的問題。比如在學(xué)習(xí)《我心中的未來》一課時，教師會結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提問其對未來的看法，使得教師全面掌握學(xué)生現(xiàn)有思維方式以及美術(shù)教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)涵。之后要求學(xué)生按照自身所掌握的美術(shù)技巧將“心中的未來”以繪畫的方式表達出來，使得學(xué)生在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中對自身思維方式和美術(shù)涵養(yǎng)有一個深刻的了解。

結(jié)語

綜上所述，了解到互動式教學(xué)模式本身具備諸多優(yōu)勢，將其應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐當(dāng)中，不僅能夠改善小學(xué)美術(shù)教學(xué)缺陷，還能強化學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課堂中的互動效果，使得學(xué)生在相互合作的條件下學(xué)習(xí)各項美術(shù)知識。此外，上文還介紹了互動式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實踐。不斷提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平，確保互動式教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中的作用效果得以彰顯。

參考文獻

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作者簡介：

賴劉杰，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：二級教師，單位：漳州市芝山中心小學(xué)