李紅

關(guān)鍵詞：公共圖書館;少兒閱讀;模式分析;策略探討

摘 要：隨著社會主義精神文明建設(shè)的穩(wěn)步推進，我國掀起全民閱讀熱潮，公共圖書館少兒閱讀推廣也面臨前所未有的發(fā)展機遇。文章主要對公共圖書館少兒閱讀推廣模式及既存問題進行了剖析，提出了有效的解決對策，以期建立少兒閱讀推廣的長效機制，提升公共圖書館少兒閱讀推廣的服務(wù)實效。

中圖分類號：G258.2文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2019）09-0013-02

公共圖書館積極著手少兒閱讀推廣工作的研究與實踐，多管齊下，多方聯(lián)合，衍生出以家庭、社會、書店等為聯(lián)合推廣對象的多元閱讀推廣模式，雖然取得了一定實效，但也存在閱讀環(huán)境不理想、少兒讀物單一等問題。因此，公共圖書館加強少兒閱讀推廣模式的分析與研究具有現(xiàn)實必要性。

1 公共圖書館少兒閱讀推廣的意義

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，群眾的文化需求更為迫切與多元，少年兒童作為閱讀群體之一，其閱讀訴求的滿足主要得益于公共圖書館的閱讀推廣。少年兒童通過閱讀可以了解更多的知識，彌補書本學習的不足，在閱讀中思考、質(zhì)疑，培養(yǎng)少年少童的創(chuàng)新能力，拓寬他們的知識視野。少年兒童閱讀推廣也具有現(xiàn)實緊迫性，這是因為少年時期是閱讀積累的黃金期，少年兒童正處于形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵階段，處于價值導(dǎo)向樹立的關(guān)鍵期，讀好書、好讀書可以幫助他們走出青春期成長的迷茫，可以引導(dǎo)他們樹立正確的價值導(dǎo)向，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在閱讀中潛移默化地提升自身的道德素養(yǎng)。

2 我國公共圖書館少兒閱讀推廣模式

2.1 “圖書館+家庭”閱讀推廣模式

家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行、家庭氛圍等都會對少兒的閱讀行為產(chǎn)生直接性的影響，因此衍生出“圖書館+家庭”的閱讀推廣模式。公共圖書館通過與家長的聯(lián)合，可以借助家長對閱讀的持續(xù)關(guān)注潛移默化地影響少兒，激發(fā)少兒閱讀的積極性，既實現(xiàn)了公共圖書館服務(wù)優(yōu)勢的發(fā)揮，也借助家長實現(xiàn)了閱讀推廣的家庭滲透。公共圖書館與有意向的家庭組成少兒閱讀推廣指導(dǎo)小組，圖書館員和家庭代表共同參與少兒閱讀指導(dǎo)與推廣，家長與少兒既能共享閱讀的樂趣，也能在小組互動中分享閱讀經(jīng)驗，培養(yǎng)家庭良好的閱讀習慣。例如，公共圖書館可以聘請少兒教育專家面向少兒和家長開展閱讀講座和教育講座等，在面對面的交流互動中讓家長掌握家庭教育的秘訣，正確引導(dǎo)少兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2.2 “圖書館+學?！遍喿x推廣模式

學校作為文化教育的主場所，也是圖書館少兒閱讀推廣的重要合作對象，因此衍生出“圖書館+學?！钡拈喿x推廣模式，學校通過開展豐富多彩的閱讀推廣活動，使校內(nèi)學習與圖書館閱讀優(yōu)勢互補，也為書香校園的建設(shè)奠定了文化基礎(chǔ)。日本就十分重視圖書館與學校的聯(lián)合，出臺了《少兒讀書活動推進法》，要求政府督促當?shù)貓D書館和學校完成規(guī)定的閱讀教育計劃。圖書館在合作中向?qū)W校推薦優(yōu)秀的讀物，還提供閱讀指導(dǎo)手冊，學校與圖書館聯(lián)合開展閱讀分享會等，培養(yǎng)少兒的閱讀興趣和習慣。學校通過在宣傳欄張貼海報，宣傳、鼓勵少兒閱讀，激發(fā)少兒的閱讀積極性。學校與圖書館還可以組織閱讀夏令營活動，讓更多的少兒在閱讀互動中愛上閱讀，分享傳播好書和閱讀經(jīng)驗。

2.3 “圖書館+書店”閱讀推廣模式

公共圖書館作為公益性文化服務(wù)機構(gòu)，多建在大中城市，而農(nóng)村等教育薄弱地區(qū)的公共圖書館分布不足，無法滿足少兒閱讀推廣的需求。書店規(guī)模小、分布廣，為少兒閱讀推廣的開展提供了便利條件，因此衍生出“圖書館+書店”的閱讀推廣模式。零售書店擁有豐富且能適合不同年齡層次群體閱讀需求的圖書資源，極大地彌補了圖書館特定館藏文獻的不足，也緩解了公共圖書館資金短缺的壓力。各級政府或公共圖書館可以聯(lián)合當?shù)氐臅?、出版機構(gòu)等開展少兒閱讀推廣活動，使資源得到充分流通，也使書店達到營銷的目的。

2.4 “圖書館+社會服務(wù)機構(gòu)”閱讀推廣模式

除了前面提到的三種少兒閱讀推廣模式，“圖書館+社會服務(wù)機構(gòu)”閱讀推廣模式也備受關(guān)注。公共圖書館的讀者活動得到群眾的廣泛認同與關(guān)注，也吸納了更多的社會力量，營造了良好的閱讀氛圍，奠定了少兒閱讀推廣的社會基礎(chǔ)。早在1992年，英國圖書信托基金會就聯(lián)合伯明翰圖書館服務(wù)部開啟了閱讀推廣項目。2011年，蘇州圖書館在借鑒英國閱讀推廣項目的基礎(chǔ)上，在當?shù)匚幕块T的支持下開展了“悅讀寶貝”項目，面向市區(qū)的3歲以下少兒家庭派發(fā)閱讀大禮包，組織家庭課堂，引導(dǎo)家長與少兒共同閱讀。此外，我國公共圖書館也加強了與醫(yī)療機構(gòu)的聯(lián)合，為新生兒辦理讀書證，為他們的父母提供少兒閱讀指導(dǎo)的幫扶，讓少兒閱讀推廣成為社會的共識。公共圖書館也可以與社會營利機構(gòu)聯(lián)合，發(fā)揮其專業(yè)運營服務(wù)的優(yōu)勢，助力少兒閱讀推廣。

3 公共圖書館少兒閱讀推廣的既存問題

3.1 閱讀推廣缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃

少兒閱讀推廣是系統(tǒng)繁復(fù)的項目，不是一蹴而就的，因此公共圖書館少兒閱讀推廣必須制訂統(tǒng)一的發(fā)展規(guī)劃，而這也正是當前公共圖書館所忽視的問題。公共圖書館缺乏對少兒閱讀心理的調(diào)研與分析，少兒閱讀推廣帶有很強的隨意性與盲目性，缺乏規(guī)范的推廣流程，只關(guān)注活動本身的效果和閱讀活動的數(shù)量，使閱讀推廣流于形式，實效性不強。由于沒有統(tǒng)一的閱讀推廣規(guī)劃，前期宣傳不到位，使閱讀推廣開展得不夠深入，沒有引起少兒讀者的重視，而大量的閱讀推廣活動只會引發(fā)少兒的反感情緒，影響了閱讀推廣的最終效果。

3.2 學校、家庭對閱讀推廣不重視

雖然多數(shù)學校都開設(shè)了閱讀室，設(shè)立了閱讀角，但因受應(yīng)試教育的影響，很少向?qū)W生開放，僅成為應(yīng)付上級檢查的擺設(shè)。雖然有越來越多的家長開始重視少兒閱讀，但閱讀的基本上是教輔圖書，大量的學習輔導(dǎo)材料使少兒閱讀變得單一，帶有很強的功利色彩，少兒根本沒有時間和精力到公共圖書館暢享課外閱讀的樂趣，對少兒的成長造成了不利的影響。

3.3 閱讀推廣缺乏長效運作機制

公共圖書館的閱讀推廣實現(xiàn)了線上與線下的融合，但閱讀推廣只是一時之效，始終沒有形成長效、持久的閱讀推廣機制。公共圖書館也受制于人員、經(jīng)費和資源等因素，無法進行長遠規(guī)劃與部署，即使制訂了長效的少兒閱讀推廣計劃，但后勁不足，半途而廢。公共圖書館在閱讀推廣中犯了“貪大求全”的錯誤，沒有做到精心部署，無法實現(xiàn)不同年齡段少兒多元閱讀需求的滿足。

4 公共圖書館少兒閱讀推廣的優(yōu)化舉措

4.1 統(tǒng)一規(guī)劃，規(guī)范管理，優(yōu)化閱讀推廣

公共圖書館少兒閱讀推廣必須有明確的規(guī)劃，科學的部署，并建立閱讀推廣長效機制，才能確保少兒閱讀推廣的持續(xù)深入，具體做法包括：一是在公共圖書館內(nèi)部成立少兒閱讀推廣部門，負責少兒閱讀推廣的分析、策劃及組織等，有針對性地開展閱讀推廣，加強閱讀推廣指導(dǎo)，建立健全閱讀推廣體系。二是必須加強對少兒閱讀需求的分析，針對不同年齡段和閱讀需求的少兒制訂不同的閱讀服務(wù)計劃，提升少兒閱讀推廣的實效性。三是必須讓更多的少兒讀者認識圖書館、了解圖書館、愛上圖書館。公共圖書館可以拓展宣傳途徑，通過網(wǎng)站、媒介、宣傳欄、廣播等渠道，讓少兒認識到閱讀的重要性和閱讀的快樂。公共圖書館還要加強宣傳教育，使少兒掌握公共圖書館檢索和借閱的流程，更加積極主動地閱讀學習。

4.2 關(guān)注訴求，尋求合作，完善推廣聯(lián)盟

公共圖書館現(xiàn)有的四種少兒閱讀推廣形式要求必須進一步強化圖書館與各機構(gòu)之間的聯(lián)合，加強與公益社會組織的合作，充分發(fā)揮社會力量的作用，吸納社會資金，獲得場地支持，緩解公共圖書館的資金和空間壓力，也在互動合作中拓展少兒閱讀推廣的思路，創(chuàng)新閱讀推廣的形式。公共圖書館要加強與學校、家庭的合作，使公共圖書館成為少兒學習的第二課堂，也帶動校園文化建設(shè)，使校內(nèi)學習與課外閱讀相得益彰;強化與家長的溝通和互動，讓家長意識到閱讀對少兒成長的重要性，從家庭教育入手做好少兒閱讀習慣的引導(dǎo)，推動公共圖書館少兒閱讀推廣工作的開展。

4.3 分級閱讀，跟進管理，加強閱讀評價

公共圖書館少兒閱讀推廣要想取得實效，必須滿足少兒的多元閱讀需求。不同年齡段少兒的心智發(fā)育程度不同，對閱讀的需求也不一樣，公共圖書館閱讀推廣必須堅持分級閱讀的策略，將少兒分為初級、中級和高級三個階段，不同階段的閱讀推廣內(nèi)容和形式要有所差別：對初級階段應(yīng)以繪本為主，偏于圖文展示;對中級階段可以配合注音等，以方便其閱讀;對高級階段則推薦成長類、青春期困惑解答的書籍等。公共圖書館在開展少兒閱讀推廣時應(yīng)始終堅持“人本理念”，注重閱讀興趣的培養(yǎng)，基于其群體特征開展豐富多彩的閱讀推廣活動。公共圖書館要健全閱讀推廣評價體系，在閱讀評價實效分析中堅持實事求是的原則，對關(guān)鍵指標和影響因素要基于客觀環(huán)境做出及時調(diào)整，也可以借鑒或?qū)W習國外的第三方評價機制，減少公共圖書館閱讀推廣評價的主觀性。公共圖書館還要充分聽取教師、少兒、家長及專家的意見，豐富評價內(nèi)容，確保評價指標的客觀公正。公共圖書館少兒閱讀推廣評價也必須接受外部組織的監(jiān)督，通過多方評價和意見反饋提升少兒閱讀推廣評價的實效性，指導(dǎo)公共圖書館更好地開展少兒閱讀推廣工作。

參考文獻：

[1] 許軍娥.多媒體文化視域下的少兒圖書館兒童閱讀推廣[J].山西檔案，2018（6）：90-92.

[2] 錢路遙.公共圖書館少兒閱讀推廣的實踐與探索[J].長江叢刊，2018（27）：145.

[3] 付雨婷.公共圖書館少兒閱讀推廣舉措思考[J].參花（下），2018（8）：149.

（編校：崔 萌）