鄭圓圓

主題課程教學(xué)中常常出現(xiàn)這樣的問題：教師設(shè)計(jì)的課程模塊清晰、循序漸進(jìn)、結(jié)果可期，但學(xué)生的成果展示缺乏創(chuàng)造性和新意。于是我們嘗試把主題研究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但是當(dāng)學(xué)生提出自己的探究方向后，很多想法只是停留在“有趣”層面，并沒有研究價(jià)值。什么才是有研究意義的主題研究呢？如何引導(dǎo)學(xué)生去尋找有意義的課題呢？

教學(xué)繪本《不一樣的菲利克斯先生》時(shí)，筆者放棄了按圖講解的做法，嘗試從整體入手，抓重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、興趣點(diǎn)講解。這樣的方式很快將學(xué)生帶入一波三折的故事中，他們聽得興致盎然，時(shí)而鼓掌，時(shí)而大笑，時(shí)而嘆氣。故事最后在一個(gè)看似遺憾的結(jié)局中戛然而止。學(xué)生十分失落，我問他們?yōu)楹螄@氣，他們說：“因?yàn)榉评怂瓜壬艞壛藸帄Z冠軍，他完全可以贏的！”說到“贏”，有學(xué)生提問：“為什么故事最后說‘冠軍是那輛借來的老自行車呢？”筆者順勢(shì)將這個(gè)問題拋還給他們。有學(xué)生搶答：“因?yàn)槟禽v老舊的自行車堅(jiān)持著跑完了全程，沒有中途壞掉?！庇钟袑W(xué)生反問：“可是菲利克斯先生并沒有騎著它贏啊，怎么能說它是冠軍呢？”學(xué)生們陷入了思考。筆者又問：“那你們認(rèn)為誰才是真正的冠軍呢？”學(xué)生提出了三個(gè)不同的觀點(diǎn)：第一個(gè)是自行車;第二個(gè)是那個(gè)最先騎到終點(diǎn)的人;第三個(gè)是菲利克斯先生，因?yàn)樗袏Z得冠軍的實(shí)力，他的速度是他人遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的。第三個(gè)觀點(diǎn)爭議最大，有學(xué)生反駁：“雖然他實(shí)力最強(qiáng)，但他主動(dòng)放棄了比賽，如果在運(yùn)動(dòng)會(huì)、奧運(yùn)會(huì)中你主動(dòng)放棄了，你就不可能是冠軍。”支持者卻認(rèn)為：“他雖然放棄了冠軍，但是他在比賽中隨心情停下來喝飲料、跳到湖里游泳，他是最享受比賽的，雖然他落后了，但只要他想追上去，他就能成功?！本瓦@樣，學(xué)生的討論越來越激烈，最終他們?cè)凇白非蠼Y(jié)果”還是“享受過程”這個(gè)辯題上爭執(zhí)不下，爭執(zhí)不僅圍繞這個(gè)故事，還聯(lián)系到自己的生活經(jīng)歷，直到下課，有些學(xué)生仍意猶未盡，翻著書想要尋求新的突破點(diǎn)。當(dāng)然，這個(gè)故事能讀出的問題不僅是這一個(gè)，但是這節(jié)課引導(dǎo)了學(xué)生抓住故事內(nèi)容去思考并進(jìn)而形成自己的觀點(diǎn)，更為重要的是，學(xué)生能主動(dòng)尋找佐證，當(dāng)學(xué)生真正產(chǎn)生了興趣時(shí)，其他的思考便也隨之而來了。

引導(dǎo)式的課程設(shè)計(jì)并非僅僅引導(dǎo)學(xué)生按照教師的思路去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造，而是引導(dǎo)他們沿著自己的思路和方式去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造。人教版五年級(jí)上冊(cè)有一個(gè)《有趣的漢字》單元，一開始，筆者的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生分小組自己提出問題，然后去探究，可是學(xué)生提出的問題總是繞不開書本，無非就是“漢字的起源說”“演變”“姓氏”等，于是筆者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系一切可以想到的，盡量打開腦洞，從生活中提問，找到探究的興趣點(diǎn)。筆者引導(dǎo)他們回憶研學(xué)的經(jīng)歷，有一個(gè)學(xué)生就提出了在荊州博物館青銅展品中看到的奇怪文字，很多學(xué)生應(yīng)聲點(diǎn)頭，于是筆者出示了一張圖片（如下圖），并向他們介紹這種文字叫鳥蟲篆，很多學(xué)生立刻對(duì)這種有著藝術(shù)氣息的文字產(chǎn)生了興趣。

筆者又引導(dǎo)他們回憶“六一”節(jié)的表演，有學(xué)生想起了方言詩歌，這就引得幾個(gè)愛看名著的學(xué)生提出要研究名著中的口語和方言，類似的還有很多。到主題匯報(bào)環(huán)節(jié)，他們呈現(xiàn)的探究內(nèi)容不僅豐富，而且語言中還夾雜著一絲考古學(xué)和社會(huì)學(xué)的味道。

作為課程的設(shè)計(jì)者、課堂的引導(dǎo)者，教師不必事無巨細(xì)，要把真正的思考空間交給學(xué)生。

（作者單位：宜昌市西陵區(qū)綠蘿路小學(xué)）

責(zé)任編輯? 吳鋒