張曉東

摘 要：民辦高校是我國高等教育體系中舉足輕重的一支重要力量，對我國高等教育事業(yè)具有重要的貢獻(xiàn)和影響。民辦高校師資培訓(xùn)工作經(jīng)歷了不斷的發(fā)展和優(yōu)化，也遇到了一系列的問題和瓶頸。鑒于此，主要圍繞民辦高校師資培訓(xùn)體系存在的問題進(jìn)行探討，重點分析如何解決民辦高校師資培訓(xùn)體系中的若干問題，提出了相關(guān)的對策和建議。

關(guān)鍵詞：民辦高校;師資培訓(xùn);職業(yè)生涯;考核評價

中圖分類號：G645.2?? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?? 文章編號：1001-7836（2019）09-0023-03

引言

民辦高校在我國高等教育體系中始終占據(jù)著相當(dāng)?shù)谋壤褶k高校的學(xué)生數(shù)量也十分龐大，因此民辦高校的師資隊伍建設(shè)也是我國高等院校師資建設(shè)的一個重要內(nèi)容。實際上，民辦高校的師資隊伍以中青年教師為主力軍，青年教師也是民辦高校師資隊伍中流動率最高、相對最不穩(wěn)定的一個極為特殊的人群。民辦高校要在時代發(fā)展中不斷提高教育水平，就一定離不開其核心競爭力的不斷提升，因此也與中青年教師自身的業(yè)務(wù)水平提高息息相關(guān)。作為高等教育部門，以及各地民辦高等院校，都要時刻關(guān)注民辦高校教師們的切實需求，對民辦高校師資需求與內(nèi)在動機(jī)進(jìn)行客觀分析，圍繞民辦高校師資的最根本需求和利益，建立行之有效的師資培訓(xùn)體系，這是構(gòu)建穩(wěn)定、高效師資隊伍的先決條件，同時也是關(guān)系到民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要課題之一[1]。隨著我國高等教育研究人員以及高等院校管理者對教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育等問題研究的深入，不少民辦高校已經(jīng)初步形成了一套完整可行的師資培訓(xùn)體系，且初顯成效。但是，就目前我國民辦高校的師資培訓(xùn)狀況而言，客觀上仍然存在一定的問題，需要我們抽絲剝繭去探索和研究。

一、我國民辦高校的師資特點分析

現(xiàn)階段我國民辦高校仍然存在著師資配備不足的問題，有相當(dāng)一部分民辦高校的教師數(shù)量不能滿足自身教學(xué)需求，自有教師職業(yè)角色專兼結(jié)合，而且民辦高校師資在年齡結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷層現(xiàn)象，這就迫使一些高校要依賴于外聘教師才能夠彌補(bǔ)教師不足的短板，這勢必對民辦高校的良好發(fā)展有所影響或牽制[2]。民辦高校師資年齡結(jié)構(gòu)的不合理，師資結(jié)構(gòu)的斷層，致使大部分民辦高校以中青年教師為主體，因此我們在新時代背景下探討和研究民辦高校師資培訓(xùn)，其重點對象應(yīng)該是中青年教師。民辦高校師資隊伍的突出特點基本集中體現(xiàn)在中青年教師身上：

一是民辦高校教師的職業(yè)規(guī)劃與目標(biāo)不夠明確，普遍缺乏對所屬高校的歸屬感。我國大部分民辦高校的運營模式與企業(yè)相同，而教師編制又有別于事業(yè)單位，均實行聘任制，因此民辦高校與教師之間成為一種短暫的契約關(guān)系，高校會根據(jù)教師的工作表現(xiàn)和教學(xué)效果考評教師，而教師也會通過培訓(xùn)、待遇以及福利情況來評價學(xué)校，雙方都會考慮合同續(xù)簽以及調(diào)薪等一系列問題[3]。根據(jù)市場情況，如果民辦高校的生源擴(kuò)大，高校就會考慮挽留人才或大量招聘教師，而如果招生數(shù)量銳減就會直接導(dǎo)致降低待遇或裁員等不好的結(jié)果，眾多因素都不利于民辦高校教師的長期職業(yè)化發(fā)展，也磨滅了民辦高校一部分教師的歸屬感。因此，我們說民辦高校的教師相比事業(yè)編制的公辦高校教師，他們對學(xué)校缺乏歸屬感，這一點也不利于民辦高校的發(fā)展和進(jìn)步。同時，對于民辦高校教師的個人職業(yè)發(fā)展而言，教師進(jìn)修、培訓(xùn)、校外交流和會議等基本上為自費，導(dǎo)致民辦高校教師接受培訓(xùn)的機(jī)會少，限制了民辦高校教師對專業(yè)技能的發(fā)展和提升，多數(shù)民辦高校教師職業(yè)目標(biāo)不明確。

二是民辦高校教師教學(xué)水平與科研能力都相對不高。民辦高校屬于自主創(chuàng)業(yè)和運營的辦學(xué)模式，因此科研經(jīng)費和項目上都不占太大的優(yōu)勢。因此，大多數(shù)教師是沒有機(jī)會參與科研項目的，這樣就缺少科研實驗與實踐檢驗，導(dǎo)致民辦高校整體科研能力薄弱，民辦高校處于一種較低的科研水平，基本上把主要精力放在了理論教學(xué)上。大部分民辦高校定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，民辦高校的經(jīng)營者以獲取利益最大化為重要的經(jīng)營目標(biāo)，因此民辦高校身不由己地采用“節(jié)約型”教育的模式，這種節(jié)約型的辦學(xué)風(fēng)格也迫使教師專注于進(jìn)行理論知識的講授和傳播，被動或主動地放棄了搞科研，影響了教師專業(yè)水平的提高，也帶來了職稱晉升的短板?？偠灾?，民辦高校對科研經(jīng)費的過低投入，導(dǎo)致了教師科研能力的薄弱，也嚴(yán)重影響了民辦高校教師參與科研項目的積極性，淡化了民辦高校的科研氛圍。

三是民辦高校教師的薪酬待遇低，福利待遇和相關(guān)保障額度相對較低。隨著我國高等教育的大眾化，民辦高校已經(jīng)非常普遍，民辦高校之間的競爭也時刻存在。隨著公辦高校教師待遇的不斷提升，以及教師社會地位的逐年提高，相比之下，民辦高校教師的薪酬待遇和社會地位都比較尷尬，二者差距越來越大[4]。民辦高校青年教師面對購房、結(jié)婚、生育等一系列生活必需問題，不得不通過考入公辦高?；蛲ㄟ^面試進(jìn)入待遇更好的民辦高校，來滿足剛性需求，這也是人之常情。而且，很多民辦高校按照最低國家標(biāo)準(zhǔn)交納養(yǎng)老保險金和住房公積金，也反映出民辦高校福利待遇相對較低的現(xiàn)狀。

二、現(xiàn)階段我國民辦高校師資培訓(xùn)體系存在的主要問題

目前，我國絕大多數(shù)民辦高?；旧隙冀⒘送晟频膸熧Y培訓(xùn)體系，對在校在職教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)與考核，取得了良好的培訓(xùn)考核效果。同時，我們也必須看到，當(dāng)前民辦高校師資培訓(xùn)體系中所暴露出的若干問題，已經(jīng)嚴(yán)重影響到了今后我們培訓(xùn)的質(zhì)量。可以說，民辦高校師資培訓(xùn)體系遇到了瓶頸期。筆者認(rèn)為，當(dāng)前我國民辦高校師資培訓(xùn)的主要問題集中體現(xiàn)在思想政治教育、專業(yè)知識培訓(xùn)、考核評價機(jī)制等若干方面。

一是民辦高校師資培訓(xùn)體系中的師德師風(fēng)建設(shè)薄弱，個別教師政治信念淡薄，政治立場不堅定。近年來，高校思政課教師受到客觀市場經(jīng)濟(jì)和社會環(huán)境的影響，暴露出一些業(yè)務(wù)素養(yǎng)與思想道德素質(zhì)上的問題，這一點必須引起教育工作者的重視。我們對高等院校思想政治教育工作者最基本的要求是政治立場正確而且堅定，當(dāng)前大多數(shù)青年教師具備活躍的思維、創(chuàng)新的能力，勇于接受新事物、新思想，此時如果沒有堅定的政治信仰，就會迷失方向，被各種不良思想所驅(qū)使。如果不加以引導(dǎo)和矯正，勢必會影響具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，誤導(dǎo)學(xué)生，有悖于教書育人的教育宗旨[5]。

二是民辦高校師資培訓(xùn)體系中的技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)不夠精確和全面，流于形式，缺乏培訓(xùn)約束力。一些民辦高校對學(xué)術(shù)交流和專業(yè)培訓(xùn)把關(guān)不嚴(yán)，一直在喊口號，卻沒有腳踏實地去搞好專業(yè)技能的培訓(xùn)。教師們按時參加培訓(xùn)，卻沒有用心去學(xué)習(xí)，課后沒有認(rèn)真總結(jié)和消化相關(guān)的知識，因此這種培訓(xùn)也只是流于形式，沒有起到提升教師專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)初衷。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)這種情況的原因在于學(xué)校沒有科學(xué)設(shè)計培訓(xùn)體系，也沒有建立相關(guān)的約束規(guī)則，對培訓(xùn)的課時、內(nèi)容、形式等，沒有提前規(guī)劃好，致使倉促和枯燥的培訓(xùn)無法引起廣大教師的興趣，培訓(xùn)始終處于一個“無的放矢”的低效階段。

三是民辦高校師資培訓(xùn)缺乏有效的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，缺少科學(xué)的培訓(xùn)獎罰機(jī)制。民辦高校要想吸引并留住優(yōu)秀人才就必須建立科學(xué)、合理、有效的獎罰激勵機(jī)制。國內(nèi)有不少民辦高校領(lǐng)導(dǎo)層對教師薪酬不夠重視，缺乏培訓(xùn)獎罰制度的建立和實施，因此沒有正面激勵教師主動去參與培訓(xùn)、籌備培訓(xùn)。培訓(xùn)激勵機(jī)制能充分調(diào)動教師的參與培訓(xùn)的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師的歸屬感，發(fā)揮教師的個人潛力，提高培訓(xùn)的整體效果和學(xué)習(xí)激情[6]。高校教師作為教學(xué)工作的主力軍，承擔(dān)著提高民辦院校綜合教學(xué)實力的重要任務(wù)，也是保障整體教學(xué)水平的主導(dǎo)因素。因此，通過優(yōu)化培訓(xùn)獎罰激勵機(jī)制，將有效促進(jìn)民辦高校教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)水平，進(jìn)一步提高民辦高校的核心競爭力。

三、民辦高校師資培訓(xùn)體系相關(guān)問題的解決策略探討

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本?；谏鲜稣J(rèn)識與調(diào)研分析，筆者圍繞民辦高校師資培訓(xùn)體系遇到的問題提出以下對策或建議：

一是民辦高校要不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同和師德認(rèn)知，培育教師職業(yè)情感的活動載體。教師的職業(yè)認(rèn)同和師德認(rèn)知直接影響著師德師風(fēng)的建設(shè)，必須不斷強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同和提升師德認(rèn)知，才能梳理良好的師德師風(fēng)，培育優(yōu)良的師德信念，促進(jìn)實現(xiàn)民辦教師在師德上的自我教育和自我評價。在選聘教師時，首先要了解或明確教師的職業(yè)認(rèn)同與師德態(tài)度，將其作為民辦教師選聘的重要硬性指標(biāo)[7]。建議通過師資培訓(xùn)來促進(jìn)民辦高校教師的職業(yè)認(rèn)同和師德建設(shè)，培育教師的師德觀念，增加教師的師德情感。

二是民辦高校要想方設(shè)法將師資培訓(xùn)融入教師職業(yè)生涯，以此來激勵廣大教師主動參與培訓(xùn)。民辦高校應(yīng)該將師資培訓(xùn)工作納入教師個人職業(yè)生涯規(guī)劃，以此來樹立終身教育的理念與思想，對教師提出與時俱進(jìn)、求變創(chuàng)新的高標(biāo)準(zhǔn)、新要求。筆者認(rèn)為，各個地區(qū)的高職院?？梢孕纬梢粋€師資培訓(xùn)平臺，對該區(qū)域內(nèi)的教師培訓(xùn)工作擬訂一個計劃，鼓勵和引導(dǎo)教師們積極參與年度培訓(xùn)計劃。對于青年教師，高校應(yīng)結(jié)合教師職業(yè)規(guī)劃的不同階段、不同需求，分階段地提供有針對性、科學(xué)化、個性化的系統(tǒng)培訓(xùn)，讓青年教師能夠在一個標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)期限內(nèi)接受培訓(xùn)和繼續(xù)教育。這樣，不僅能夠增強(qiáng)青年教師的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)水平，同時還有利于穩(wěn)定青年教師的內(nèi)心、增強(qiáng)對學(xué)校的歸屬感。有了詳細(xì)的培訓(xùn)計劃，積極上進(jìn)的教師們就會主動去參與培訓(xùn)，這就大大提高了教師學(xué)習(xí)的主動性，讓民辦高校教師以主人翁的姿態(tài)、以求知若渴的心情，積極參與到知識培訓(xùn)、技術(shù)交流和科研實踐中，從而最大程度地發(fā)揮培訓(xùn)的作用和價值。

三是民辦高校要優(yōu)化師資培訓(xùn)的課程設(shè)計和銜接，切實開展有針對性的個性化、系統(tǒng)化培訓(xùn)。培訓(xùn)工作不是一蹴而就的，尤其是對民辦高校教師培訓(xùn)的落實，更不能粗心大意。筆者認(rèn)為，有了詳細(xì)的培訓(xùn)計劃，不代表擁有科學(xué)縝密的培訓(xùn)課程設(shè)計。培訓(xùn)工作最重要的是有的放矢，循循善誘，而不是粗枝大葉或照搬照抄。我們現(xiàn)階段的很多培訓(xùn)，都處于一個重復(fù)復(fù)制的瓶頸期，培訓(xùn)內(nèi)容一成不變，與教科書上的基本上一致，毫無新意，既不能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，又達(dá)不到為學(xué)習(xí)者“充電”的培訓(xùn)效果。筆者建議，把民辦高校的培訓(xùn)當(dāng)成一個通往科學(xué)世界的窗口，或者說作為一塊試驗田，在這里多講授和交流一些最新的、最前沿的科技與學(xué)術(shù)信息，讓廣大教師能夠有所學(xué)、有所得，提高師資培訓(xùn)的含金量。這對提高教師隊伍建設(shè)水平，提高民辦高校綜合競爭力都有很大的幫助。

四是民辦高校師資培訓(xùn)要重視制度建設(shè)，不斷完善培訓(xùn)監(jiān)督機(jī)制，建立健全師資培訓(xùn)考評體系。筆者認(rèn)為，民辦高校的師資培訓(xùn)考核應(yīng)貫穿于教師職業(yè)生涯全過程，在人才引進(jìn)和聘任期間，要把教師的培訓(xùn)活動情況作為一項必備條件和重要考察內(nèi)容，保證引進(jìn)的每一位民辦教師都具備終身學(xué)習(xí)的信念和能力，為民辦教師隊伍注入新鮮血液。同時，還要針對培訓(xùn)來構(gòu)建客觀、科學(xué)、公正的考核評價標(biāo)準(zhǔn)與實施體系。只有建立了科學(xué)的教師培訓(xùn)考核評價體系，建立有效的教師培訓(xùn)考核評價實施體系，才能有效地避免教師培訓(xùn)工作形同虛設(shè)，杜絕民辦高校師資培訓(xùn)工作中的走過場現(xiàn)象。因此，筆者建議將教師培訓(xùn)工作的情況作為教師個人業(yè)績考核和評聘評優(yōu)中的一項重要依據(jù)，積極探索師教師培訓(xùn)與人事制度改革、績效工資相結(jié)合的實施路徑。要建立各種激勵機(jī)制，通過目標(biāo)激勵、榜樣激勵、情感激勵，將教師引導(dǎo)到教書育人，提升業(yè)務(wù)能力的軌道上來。

五是民辦高校要善于樹立榜樣，搞好教師之間的“傳幫帶”，同時積極拓展教師職業(yè)發(fā)展平臺。教師培訓(xùn)的形式是多樣的，應(yīng)該不拘泥于某一種或者某幾種特定的模式。我們一直都在講的是傳統(tǒng)課堂培訓(xùn)，筆者認(rèn)為還有一種就是“師帶徒”模式，或者叫“傳幫帶”，這是一種“一對一”的高效學(xué)習(xí)模式，尤其對于新入職的青年教師更為有效。民辦高?？梢酝ㄟ^搭建社會實踐平臺等舉措，做到政治上主動引導(dǎo)、專業(yè)上著力培養(yǎng)、生活上熱情關(guān)心，幫助廣大青年教師全面提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，以此實現(xiàn)培訓(xùn)效果?；蛘?，可以充分發(fā)揮院校內(nèi)部的學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干的帶頭作用與榜樣力量，加大對青年教師的傳幫帶工作力度，重視發(fā)揮老專家的積極作用，同時還要大力支持和鼓勵青年教師參加培訓(xùn)、出國研修、開展學(xué)術(shù)交流合作，為教師開展人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等活動提供必要的條件和保障。

結(jié)束語

總之，新時期民辦高校師資培訓(xùn)建設(shè)任重道遠(yuǎn)，不僅需要高校自身的努力和實踐，還需要政府、社會、教師以及學(xué)生的共同努力，積極探索，不斷優(yōu)化、完善師資培訓(xùn)計劃和課程設(shè)計，積極采取有效的培訓(xùn)方法和應(yīng)對措施，才能使民辦高校師資培訓(xùn)建設(shè)始終在良性發(fā)展道路上進(jìn)行。

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