唐子惠 范鵬香

摘 要 隨著全球化進程的不斷加快，我國越來越多地參與到國際事務(wù)中去，各個國家間的貿(mào)易、文化、政治交流日益密切，因此，我國對專業(yè)英語人才的需求量是巨大的。但是，我國高職院校英語專業(yè)在人才培養(yǎng)方面，高端人才輸送較少。這主要是傳統(tǒng)教學模式中存在的許多問題造成的。因此，需要對高職英語教學進行科學化的改革，以此來適應(yīng)時代的發(fā)展，適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。

關(guān)鍵詞 高職教育 英語教學 現(xiàn)狀分析與改進

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

1高職英語教學現(xiàn)狀

由于高職院校的學生英語基礎(chǔ)較為薄弱，學生學習興趣不濃，再加上教師的教學方式存在一定問題，導致了英語教學效果不佳。

首先，師生的互動性較低，授課方式仍以單一的聽講形式為主，學生的主動性得不到發(fā)揮，課堂的學習氛圍不夠濃厚，總體氣氛較為沉悶。其次，教學內(nèi)容較為單一刻板，以傳統(tǒng)的教材知識為主，學生的思路受到限制，因為教材知識比較書面化，有時離我們的實際生活相去甚遠，因此學生在理解的時候有不小的難度，無法感受英語文化氛圍，進而也就降低了英語學習的興趣。最后，教學手段比較單一。雖然各大高校為了提升英語教學水平，都紛紛對教學手法進行創(chuàng)新，但卻大多是“換湯不換藥”，取得成績的手段依然靠“逼”，靠壓榨學生的休息時間，靠嚴格的考勤安排，這些方式無法從根本上喚起學生學習英語的主動性，甚至可能會令學生產(chǎn)生逆反心理。在新媒體技術(shù)和各種移動終端不斷發(fā)展的前提下，各高職院校完全可以從學生感興趣的工具入手，更新教學手段。

2對高職英語教學現(xiàn)狀進行改進的思考

2.1提高師生互動，營造良好課堂氛圍

高職院校的課堂組織形式依然是班級授課，有利于發(fā)揮教師和集體教育的優(yōu)勢，對于提高教學效率起到了一定作用。但是班級授課方式有一個巨大的缺陷，那就是教學內(nèi)容和教師精力的有限。許多教師為了完成一定的教學任務(wù)，必須充分地利用好一堂課上的45分鐘時間，因而可能在師生互動方面存在一定的欠缺。除去時間因素外，教師的觀念也存在一定問題。許多教師會認為學生的任務(wù)就是學好知識，那么只要認真聽老師講課就夠了，對學生主觀能動性的發(fā)揮普遍存在忽視情況。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的當下，教師可以利用各式各樣的多媒體設(shè)備來完成與學生的互動，這樣不僅豐富了教學手段，也有利于吸引學生的注意力，激發(fā)其學習的興趣與熱情，營造良好的課堂氛圍。此外，為了解決課堂時間與教師精力有限的問題，師生間的互動可以由課上延伸至課后，通過qq群討論、私信交流、互發(fā)郵件的方式，可以讓教師在下課之后收集學生不理解的知識點，在日后的課堂上進行更加詳細的講解，對于個別學生提出的問題，教師也可以迅速地通過網(wǎng)絡(luò)進行解答，從而全方位地提升教學成果。

2.2將文化因素融入英語教學內(nèi)容

因為語言和文化之間存在密切聯(lián)系，如果能在英語教學中融入一定的文化熏陶，那么就能取得更好的教學效果?，F(xiàn)有的英語教學模式下，教師往往只注重對學生的詞匯積累、語法知識、發(fā)音技巧等內(nèi)容進行指導，而忽視了文化差異對英語教學產(chǎn)生的巨大影響。要在高職英語課堂中導入文化因素，可以采用直接講解法和隱性輸入法。課堂講解是一種最直接地了解英語區(qū)文化的方法，也是最直觀感受不同文化在語言表達上的差異的方法。在課堂講授中，為了引起學生們的興趣，教師可以在講課前進行適當?shù)臏蕚涔ぷ?，了解學生比較想了解、比較感興趣的文化內(nèi)容，從而對自己的教學計劃進行調(diào)整。例如，可以從學生們都比較熟悉的英國資產(chǎn)階級革命入手，講解英國在光榮革命時期的歷史、當時時代的巨變及其革命對其社會各個方面的沖擊。此外，還可以講解學生們都比較熟悉的電影作品《蜘蛛俠》和《復仇者聯(lián)盟》，從影視的角度來解讀英語文化。而隱性輸入法主要是通過情景模擬的方式來實現(xiàn)的，通過課堂模擬的方式，營造特定的文化場景，鼓勵學生參與互動，在“真聽真看真感受”的方式下潛移默化地接受英語文化，從而助力英語學習，達到教學改革的效果。

2.3借助新媒體技術(shù)更新教學手段

在高職英語教學中，我們都習慣了以面對面的方式來進行授課和聽課，在教師的板書和多媒體的展示中獲取知識。隨著信息化時代的到來，各個高校都普及了多媒體設(shè)備，因此，多媒體教學一度成為了熱門的教學方式。但時代是在不斷變化發(fā)展的，在信息化的潮流中，我們又進入了全新的互聯(lián)網(wǎng)時代，原有的教學方式已經(jīng)不能滿足學生日益增長的多元化學習需求，某些教師的知識水平也不足以解答學生的所有疑問。隨著智能手機、平板電腦等現(xiàn)代化設(shè)備的普及，移動學習方式又成了新的熱門學習方式，慕課、微課、微信公眾號、英語教學app等平臺，為學生提供了更豐富的學習資源，更廣闊的學習空間，以及更機動靈活的學習方式，可以讓學生隨時隨地進行學習，不受場地、時間的限制，是教學方式的跨越式創(chuàng)新，更是教育的一大進步。利用移動設(shè)備進行學習，可以讓學生變被動為主動，從被迫學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。由于移動學習方式的靈活性，學生可以根據(jù)自身的喜好來安排學習時間和學習內(nèi)容。此外，線上的教學內(nèi)容比起線下教學內(nèi)容的單調(diào)和枯燥，更能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。

3結(jié)語

在傳統(tǒng)的高職教育模式中，學生往往是帶著“完成任務(wù)”的心態(tài)而參與到英語學習中來，而無法從內(nèi)心認同并熱愛自己的所學知識，因而也就無法達到自主學習、快樂學習的高度。在這樣的情況下，教學改革成為大勢所趨。針對學生的特性，可以探討出合理的改進措施。

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