黃文江

摘 要 中等職業(yè)學(xué)校德育課是中專生思想政治教育主渠道，是立德樹人重要路徑。探索中職學(xué)校德育教學(xué)實(shí)效性是德育課重要突破口。參與體驗(yàn)式教學(xué)模式突出教學(xué)過程中教師和學(xué)生的相互平等交流，提升學(xué)生參與教學(xué)整個(gè)過程，體驗(yàn)教學(xué)過程中的內(nèi)容。探求德育課參與體驗(yàn)式教學(xué)，旨在融入新的教學(xué)理念、建構(gòu)新的教學(xué)模式，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 思想政治理論課 參與體驗(yàn)式教學(xué)模式 構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1參與體驗(yàn)式教學(xué)模式剖釋

1.1參與體驗(yàn)式教學(xué)模式的概念

參與體驗(yàn)式教學(xué)的概念在學(xué)術(shù)界沒有權(quán)威的統(tǒng)一的共識(shí)，學(xué)者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐對(duì)參與體驗(yàn)式教學(xué)模式有了很多的解釋，界定的內(nèi)容比較模糊。參與體驗(yàn)式教學(xué)主要指的是教學(xué)過程中，遵照師生平等對(duì)話、平等交流的前提，教學(xué)過程中，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，通過這種方式完成知識(shí)的傳授和建構(gòu)。參與體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)增進(jìn)教學(xué)和學(xué)生之間通過教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收、思考、消化上升到與教學(xué)內(nèi)容融合的過程。

明確職業(yè)教育教學(xué)是在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的指引下，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代中職學(xué)校德育課的實(shí)效性是現(xiàn)階段職業(yè)教育中重要的戰(zhàn)略任務(wù)。在開展德育課教學(xué)過程中，切實(shí)推進(jìn)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦。通過構(gòu)建參與體驗(yàn)式教學(xué)模式提升德育教學(xué)知識(shí)傳授實(shí)效性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)主客體之間情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.2中職德育課參與體驗(yàn)式教學(xué)模式特點(diǎn)及優(yōu)勢

參與體驗(yàn)式教學(xué)模式是以“師生共同參與體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心，以傳授知識(shí)為主”理念下進(jìn)行的思德育課教學(xué)。它主要呈現(xiàn)的特點(diǎn)及優(yōu)勢有：

（1）參與體驗(yàn)式教學(xué)模式最明顯的特征是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下全員參與。凸顯著師生之間互動(dòng)的關(guān)系，凸顯學(xué)生在參與體驗(yàn)式教學(xué)模式中的主體性地位，體現(xiàn)出教師主導(dǎo)性作用，師生間的關(guān)系與傳統(tǒng)的關(guān)系不一樣，這種關(guān)系是民主、平等、合作式的新型關(guān)系。整個(gè)過程是全員參與，與德育課教學(xué)班級(jí)人數(shù)規(guī)模相適應(yīng)，發(fā)揮德育課的集體參與體驗(yàn)。

（2）參與體驗(yàn)式教學(xué)模式遵循德育課雙向互動(dòng)的具體規(guī)律。雙向互動(dòng)規(guī)律是思想政治教育規(guī)律具體的規(guī)律。它指的是：“在思想政治教育過程中，教育主體與教育客體思想、信息、情感雙向交流、交互作用的規(guī)律?！眳⑴c體驗(yàn)式教學(xué)正是雙向互動(dòng)規(guī)律在實(shí)際運(yùn)用，體現(xiàn)教學(xué)過程中教育者和受教育者民主、平等、教學(xué)相長的關(guān)系。德育課教學(xué)效果的顯現(xiàn)很大程度上有賴于兩個(gè)不同教育主客體的相互作用，因而參與體驗(yàn)式教學(xué)模式成效的顯現(xiàn)一定是遵循了客觀存在的規(guī)律，只有這樣，才能夠真正提中職德育課的實(shí)效性。

（3）中職德育課參與體驗(yàn)式教學(xué)模式屬于思想政治教育學(xué)范疇中的教育者和受教育者。思想政治教育范疇“是人們?cè)谒枷胝谓逃幕A(chǔ)上形成的帶有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)成果，反過來又成為人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)思想政治教育對(duì)象的屬性、特征以及思想政治教育活動(dòng)特征的工具?！本唧w的范疇豐富多樣，而教育者和受教育者是思想政治教育范疇的主要內(nèi)容之一。參與體驗(yàn)式教學(xué)模式中主客體是德育課最基本因素，兩者關(guān)系是德育課中核心關(guān)系。

2中職學(xué)校德育課參與體驗(yàn)式教學(xué)模式現(xiàn)狀剖析

（1）教師教學(xué)欠缺，過多強(qiáng)調(diào)參與體驗(yàn)式教學(xué)模式跟著教案流程進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生主體性缺失。中職學(xué)校德育課教學(xué)不缺乏名師，不缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的教師。但很多教師仍然是以講授的方法，學(xué)生參與式的成分不是很多，確切的說學(xué)生和教師共同參與課堂的教學(xué)內(nèi)容比較少。教師為了參與體驗(yàn)式教學(xué)模式而進(jìn)行的參與體驗(yàn)式教學(xué)模式，而忘卻了發(fā)起該教學(xué)模式的真正目的，學(xué)生也只是為了完成教師布置的參與式的任務(wù)，敷衍了事完成，教師為了控制課堂，沒有深層次考慮這個(gè)參與式的教學(xué)模式教學(xué)效果呈現(xiàn)的過程，單純?yōu)榱苏故窘處煹膫€(gè)人風(fēng)采和表達(dá)自身的觀點(diǎn)，缺乏留給學(xué)生自己思考的空間，也沒有進(jìn)行學(xué)生疑問的很好解答。這種參與體驗(yàn)式教學(xué)模式中的教師和學(xué)生在一定程度是割裂開來的，純粹為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)，教學(xué)效果在課堂上感覺得到了充分的顯現(xiàn)，但是和立德樹人的教學(xué)目標(biāo)差距還很大，教學(xué)內(nèi)容不能引起學(xué)生的共鳴，會(huì)讓學(xué)生感到倦怠甚至厭學(xué)。

（2）參與體驗(yàn)式教學(xué)模式中學(xué)生參與體驗(yàn)流于形式，效果不明顯。德育課教師教學(xué)各成風(fēng)格，一旦形成一定的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)模式的改革就要適應(yīng)。參與體驗(yàn)式教學(xué)模式是新時(shí)代新的教學(xué)方法、新的教學(xué)手段。中職學(xué)校德育課積極響應(yīng)黨中央新時(shí)代職業(yè)教育教學(xué)改革的號(hào)召，積極探索出新的成果，但目前中職學(xué)校中參與體驗(yàn)式教學(xué)模式大都流于形式，更談不上取得很好的效果。這些不僅歸咎于教師自身對(duì)參與體驗(yàn)式教學(xué)模式缺少探索，局限于自身的教學(xué)風(fēng)格與傳統(tǒng)的方法運(yùn)用中，更甚的是個(gè)別學(xué)校德育課被邊緣化，可有可無的狀態(tài)，導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)上不夠重視，探索出來的參與體驗(yàn)式教學(xué)模式大多停留在學(xué)術(shù)上，有的教師也挖空心思讓學(xué)生對(duì)德育課感興趣，而在實(shí)際實(shí)踐中運(yùn)用卻是沒有發(fā)揮效果出來，學(xué)生也能夠參與體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)過后學(xué)生德育課有關(guān)國家時(shí)事政治的觀點(diǎn)、看法折射出的中職學(xué)校德育課“灌輸”社會(huì)主流價(jià)值觀的認(rèn)同感方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，學(xué)生沒有充分感受到德育課程本身的魅力，教師在實(shí)施參與體驗(yàn)式教學(xué)模式時(shí)也就沒有很好的回應(yīng)這些問題。

學(xué)校不夠重視，加上社會(huì)大環(huán)境的影響，大多大學(xué)生對(duì)德育課的忽視，加上中職學(xué)生的基礎(chǔ)理論很薄弱、自制率較差、注重的是專業(yè)的能力培養(yǎng)而是忽略思想的提升，甚至個(gè)別的學(xué)生長期的缺課，對(duì)學(xué)習(xí)沒有任何興趣。需要提高教師管控課堂管理能力，提高出勤率，引入?yún)⑴c體驗(yàn)式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂上受益。

3中職學(xué)校德育課參與體驗(yàn)式教學(xué)模式有效性衡量標(biāo)準(zhǔn)

德育課參與體驗(yàn)式教學(xué)模式有效性是通過一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，這種標(biāo)準(zhǔn)是新時(shí)代德育課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是參與體驗(yàn)式教學(xué)模式建構(gòu)的路徑。對(duì)教學(xué)有效性的分析目的是促進(jìn)德育課參與體驗(yàn)教學(xué)模式目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有所幫助。德育課參與體驗(yàn)式教學(xué)模式有效的衡量標(biāo)準(zhǔn)可以從最高標(biāo)準(zhǔn)、直接的標(biāo)準(zhǔn)和間接的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量。

3.1衡量最高標(biāo)準(zhǔn)：德育課教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否

參與體驗(yàn)式教學(xué)模式的運(yùn)用是為了增強(qiáng)教學(xué)效果，更是為了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。德育課是馬克思主義理論教育在教學(xué)中進(jìn)一步鞏固和發(fā)展的途徑，是思想政治理論課的主渠道和主陣地。其目標(biāo)是對(duì)中職學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，使中職生在教育教學(xué)中樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)中職生生養(yǎng)成學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，使學(xué)生能夠運(yùn)用馬克思主義的立場和觀點(diǎn)看問題、解決問題。而新時(shí)代德育課參與體驗(yàn)式教學(xué)模式隨著社會(huì)多元思潮的影響，教師和學(xué)生也深受影響。因此，德育課教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合教材和課程的具體要求制定教學(xué)目標(biāo)。教育部最新印發(fā)的中職德育課中四門必修課和一門選修課的教學(xué)大綱要求中，每一門的教學(xué)目標(biāo)都是不相同的，例如：“職業(yè)生涯”教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)和方法，樹立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和人才觀，具備職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，為走上社會(huì)、走上工作崗位做好心理準(zhǔn)備。而“職業(yè)道德與法律”教學(xué)大綱要讓學(xué)生知道從事一定的職業(yè)都要具備相應(yīng)的禮儀要求，對(duì)不同的職業(yè)都要具備相應(yīng)的職業(yè)道德，并且要遵紀(jì)守法。另外的三門課程的教學(xué)目標(biāo)也是各異，這需要老師在開展參與體驗(yàn)式教學(xué)模式的時(shí)候注重圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)。

3.2直接的衡量標(biāo)準(zhǔn)：課堂上學(xué)生的參與性高低

德育課參與體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建是否成功衡量最直接的標(biāo)準(zhǔn)是課堂上學(xué)生參與教學(xué)的情況來評(píng)判。中職學(xué)生由于基礎(chǔ)理論知識(shí)非常薄弱，很多學(xué)生求知欲望還是非常的強(qiáng)烈。

（1）課堂的到課率。課堂的到課率是德育課參與式的其中一個(gè)表現(xiàn)。德育課作為中職學(xué)校的公共課，加上學(xué)生對(duì)學(xué)校興趣不濃的現(xiàn)象，對(duì)德育課缺乏熱情。所以該類課程的到課率與授課教師自身的人格魅力的吸引息息相關(guān)，即便中職學(xué)生很多學(xué)生是在課堂中，但是如果教師教學(xué)存在很大的問題，也會(huì)造成學(xué)生“隱性缺課”。大部分學(xué)生對(duì)德育課持認(rèn)可的態(tài)度，這就需要教師在課堂教學(xué)上下功夫，備課也要備學(xué)生，不斷更新教學(xué)案例，使學(xué)生感興趣，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)課堂到課率的考勤，這樣到課率就會(huì)得到大大的提高。（2）學(xué)生對(duì)課堂的參與度。德育課參與體驗(yàn)式教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)的方式多樣性。一方面，學(xué)生對(duì)教師設(shè)置的課堂活動(dòng)的參與度。例如話題討論、知識(shí)競賽搶答、新聞播報(bào)互動(dòng)、教學(xué)情景劇表演、課前知識(shí)加分搶答等等互動(dòng)的方式來實(shí)現(xiàn)。這些方式不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能使學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)過程當(dāng)中。另一方面，學(xué)生對(duì)教師課后的任務(wù)或者布置的課后作業(yè)，及時(shí)完成并在規(guī)定的時(shí)間完成，這也是教學(xué)參與式模式的其中實(shí)現(xiàn)方式。當(dāng)然，中職德育課教學(xué)模式具體的做法是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置的。

3.3間接的衡量標(biāo)準(zhǔn)：除了授課以外的因素是否呈現(xiàn)良好的特征

（1）評(píng)教是學(xué)生對(duì)該階段德育課教學(xué)喜愛、認(rèn)可、接收與否的呈現(xiàn)。中職學(xué)校學(xué)生評(píng)教在一定程度上能夠反映出學(xué)生對(duì)教師本門課程的教學(xué)情況的最主觀最直接的反映。一方面，評(píng)教是學(xué)生對(duì)德育課教育教學(xué)呈現(xiàn)出來學(xué)習(xí)態(tài)度，這也是間接反映出學(xué)生參與度，正面的評(píng)價(jià)越高，對(duì)德育課的興趣度就越高，參與度也就越高。教師可以在查看評(píng)教的情況，也可以感受到授課過程學(xué)生參與度的情況，學(xué)習(xí)情趣高的班級(jí)參與度就越高，否則反之。教師結(jié)合評(píng)教的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，有針對(duì)性進(jìn)行下一次的備課。

（2）教師師生關(guān)系是否融洽。首先，師生關(guān)系的融洽是中職學(xué)校德育重要前提，教師應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到德育教學(xué)的全過程，拓展中職學(xué)校德育教育的有效路徑，努力增強(qiáng)參與體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)效性。其次，師生關(guān)系融洽建立是加強(qiáng)和改進(jìn)德育教育教學(xué)的重要一環(huán)。師生關(guān)系融洽，學(xué)生參與度的程度就越高，這就需要教師在授課過程中，教師注重人格魅力的吸引。德育課注重教學(xué)過程中教師起主導(dǎo)作用，充分展現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生的主體性作用，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系成為德育課教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的重要因素。最后，傳統(tǒng)單向的教學(xué)方式已顯現(xiàn)出更多的問題來，造成學(xué)生厭學(xué)，思考能力變差，新時(shí)代的德育課應(yīng)更加注重學(xué)生的生活和思想動(dòng)態(tài)的發(fā)展，關(guān)注的不僅僅是知識(shí)的傳授，而且是更關(guān)心培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀、世界觀和人生觀，因而師生關(guān)系融洽度間接體現(xiàn)參與體驗(yàn)式教學(xué)效果。所以，新時(shí)代中職學(xué)校新型的師生關(guān)系應(yīng)是：平等、民主、尊重、信任、互動(dòng)的關(guān)系。

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