李可嘉 蔣萌

摘 要 學(xué)生就業(yè)工作，需要多方努力：（1）打鐵還需自身硬，學(xué)生應(yīng)在學(xué)校充分鍛煉，增長才干;（2）加強就業(yè)指導(dǎo)教育，樹立正確的就業(yè)觀;（3）培養(yǎng)學(xué)生自主擇業(yè)、勇于就業(yè)的意識;（4）爭取班級同學(xué)、家長的關(guān)心和支持，營造和諧的就業(yè)環(huán)境;（5）注重學(xué)生成長教育，讓學(xué)生懂得責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

關(guān)鍵詞 “懶就業(yè)” 調(diào)試對策

中圖分類號：B844.2文獻標識碼：A

1案例簡介

雷XX，建檔立卡學(xué)生，大三，男，身高167cm，偏瘦，成績在班內(nèi)中等偏下，性格內(nèi)向，不喜參加校內(nèi)外活動。臨近畢業(yè)，該同學(xué)仍未就業(yè)且未主動參加應(yīng)聘。幾次找他談話，得知其家長一直在花錢托關(guān)系，想要讓他進某鐵路局。但本學(xué)期，該生并未通過該鐵路局的簡歷篩選，連面試機會都沒有。即便如此，該生依舊相信父母，選擇等待。

該生父親在工程單位打工，給孩子灌輸?shù)乃枷刖褪枪こ虇挝粊砘乇疾?、苦、累，一定要找份相對輕松穩(wěn)定的工作。其結(jié)果是，該生在工程單位僅實習(xí)了一個月就因“辛苦”返校，且不再參加過任何單位面試，一心等待父母安排，處于“懶”就業(yè)狀態(tài)。

2案例分析及處理

2.1案例分析

2.1.1自卑心理影響樂觀就業(yè)

從雷XX同學(xué)自身軟硬件條件分析，該生并不屬于易就業(yè)群體，不善言談，性格內(nèi)向，沒有優(yōu)異的成績及特長。雷同學(xué)屬建檔立卡貧困大學(xué)生，來自于經(jīng)濟、文化落后地區(qū)，由于生活水平、消費能力與身邊同學(xué)有較大差異，且沒能及時正確認識自我，在不知不覺中形成自卑心理問題。不面試、怕面試，亦是怕被拒絕，怕面對失敗，因此，就業(yè)壓力下，夢想與現(xiàn)實的巨大差異是導(dǎo)致雷同學(xué)遲遲不肯就業(yè)的重要原因。

2.1.2等、靠心理影響積極就業(yè)

從雷同學(xué)思想方面分析，該生依賴心理較大，習(xí)慣了聽從家人的安排，自己對就業(yè)并無主見，行動力較弱，在激烈的就業(yè)競爭中處于被動狀態(tài)，畏縮不前，從而產(chǎn)生對主動就業(yè)的排斥心理，有等、靠傾向。雷同學(xué)社會活動的參與意識、競爭意識及競爭能力較弱，不愿主動參加招聘面試，靜等家人介紹和安排工作，等待與觀望心理日益嚴重。

2.1.3父母大包大攬影響主動就業(yè)

雷同學(xué)一家的所有經(jīng)濟來源依靠其父一人在工地打工，及國家給予建檔立卡戶的資助，受其父狹隘思維的影響，貧困家庭好不容易供養(yǎng)出的大學(xué)生，絕不能再去工地受苦受累，因此就業(yè)方向比較現(xiàn)實，工程類單位堅決不去。為了一份能夠令全家人體面的工作，盡其所能為學(xué)生托人找關(guān)系，恰恰錯誤引導(dǎo)了學(xué)生公平公正的求職態(tài)度，并且產(chǎn)生更高的就業(yè)目標和職業(yè)期待，在其他同學(xué)忙于求職的程中，該同學(xué)盲目樂觀及挑剔，最終錯失了許多難得的就業(yè)機會。

2.1.4感恩意識薄弱，缺乏社會責(zé)任與擔(dān)當(dāng)造成懶就業(yè)

從雷同學(xué)的家庭背景分析，該生是建檔立卡貧困大學(xué)生，享受著國家補貼，卻滋生著怕苦怕累的思想，對社會少有回饋心理。因此可看出，資助育人的成效在該同學(xué)身上尚不明顯，這不僅僅發(fā)生在雷同學(xué)身上，同時也是部分受助高校貧困生的共性問題，感恩意識淡薄、缺乏社會責(zé)任感，促就懶就業(yè)。

2.2案例解決措施

2.2.1做好就業(yè)指導(dǎo)，樹立正確就業(yè)觀

就少數(shù)懶就業(yè)、慢就業(yè)學(xué)生現(xiàn)象，可看出就業(yè)指導(dǎo)工作任重而道遠，因此，除了上好每一堂就業(yè)指導(dǎo)課，在日常就業(yè)指導(dǎo)工作中還需增加思政教育，以我校優(yōu)秀校友及模范人物事例為典型，邀請優(yōu)秀校友作報告，潛移默化地開展價值觀教育。以優(yōu)秀榜樣為目標，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，在專業(yè)學(xué)習(xí)上有追求，在工作崗位上建功立業(yè)。同時，豐富就業(yè)指導(dǎo)形式，開展實踐第二課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走進企業(yè)，參觀學(xué)習(xí)，認識企業(yè)、了解社會，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立遠大目標。

2.2.2開展團輔活動，加強心理引導(dǎo)，增強就業(yè)自信

針對雷同學(xué)自卑心理影響就業(yè)的情況，多次與學(xué)生約談，針對其個人自卑心理進行疏導(dǎo)，普及就業(yè)心理健康知識，積極引導(dǎo)該同學(xué)找到正確的自我定位。

雷同學(xué)是個例，但我系畢業(yè)生中仍有少數(shù)學(xué)生不同程度存在懶就業(yè)及慢就業(yè)現(xiàn)象，因此，針對這些慢就業(yè)的同學(xué)召開“正確面對自我，積極應(yīng)對就業(yè)”等相關(guān)主題班會，幫助學(xué)生對自己有一個正確的定位。其次幫助該群體同學(xué)分析行業(yè)內(nèi)工作現(xiàn)狀，合理確定求職目標與期望，找到適合自己的就業(yè)方向。最后開展模擬招聘會，在面試禮儀及應(yīng)對技巧等方面對學(xué)生有所提升和幫助，在寓教于樂的活動中，幫助學(xué)生克服就業(yè)自卑心理，增強就業(yè)自信心。

2.2.3開展一對一就業(yè)幫扶活動，解決就業(yè)困難學(xué)生實際問題

貧困大學(xué)生中的懶就業(yè)及慢就業(yè)群體中，缺少的并非都是物質(zhì)幫扶，更多的是精神及技能幫扶，因此，在常規(guī)的“獎、貸、勤、補、免”等高校貧困生幫扶政策外，我們還對建檔立卡貧困大學(xué)生開展重點和優(yōu)先就業(yè)幫扶，一師對一生，做到精準幫扶，尤其是學(xué)生思想方面的工作，做到精神幫扶及物質(zhì)幫扶雙管齊下的局面，幫助學(xué)生積極面對困難，勇于挑戰(zhàn)困難，最終克服困難。

2.2.4學(xué)校家庭加強合作，營造正確的育人環(huán)境

培育孩子形成正確的擇業(yè)觀，并非是為其找好崗位，鋪好就業(yè)路，更應(yīng)關(guān)注孩子自身能力與想法，提出自己合理的建議。家長要從內(nèi)心打破從穩(wěn)定工作和收入高低來判別孩子工作的好壞，同樣也要正確面對工作當(dāng)中的苦與累，積極了解我國出臺的就業(yè)相關(guān)政策，引導(dǎo)孩子樹立正確的擇業(yè)觀，深入實踐，從基層做起，鼓勵孩子有吃苦奉獻，拼搏爭先的工作態(tài)度及強大的心理素質(zhì)。

2.2.5注重感恩教育，用實際行動回饋社會

精準扶貧、全面脫貧已到了關(guān)鍵時期，教育精準扶貧已成為學(xué)管工作的一項重要內(nèi)容。對于雷同學(xué)，該生在經(jīng)濟上獲得了資助，享受到了國家和學(xué)院優(yōu)渥的政策，但精神幫扶成效相對較弱，因此加強感恩教育，應(yīng)成為教育工作的切入點。

如何能讓學(xué)生懂得感恩，這絕非三言兩語的說教就能達到滿意效果，因此，需要加強感恩教育活動，如“角色互換”，學(xué)生用一天的時間和父母進行角色互換，做父母日常中的工作，體會父母的不易，學(xué)會感恩，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。

3案例思考及總結(jié)

學(xué)生就業(yè)工作，需要多方努力：（1）打鐵還需自身硬，學(xué)生應(yīng)在學(xué)校充分鍛煉，增長才干;（2）加強就業(yè)指導(dǎo)教育，樹立正確的就業(yè)觀;（3）培養(yǎng)學(xué)生自主擇業(yè)、勇于就業(yè)的意識;（4）爭取班級同學(xué)、家長的關(guān)心和支持，營造和諧的就業(yè)環(huán)境;（5）注重學(xué)生成長教育，讓學(xué)生懂得責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。