朱亮

摘要：本文首先分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以豐富教學(xué)資源，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)形象，有利于促進(jìn)學(xué)生們的交流，教師也能夠在線指導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)對(duì)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析，以期為小學(xué)教師提供一些教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);分析

1.目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師的教學(xué)方法單一枯燥

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，通常是教師在講臺(tái)上說(shuō)或在黑板上寫(xiě)，小學(xué)生在下面聽(tīng)和記，這樣的教學(xué)方式枯燥單一，而學(xué)生們的注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，容易走思。在講解書(shū)本或講解習(xí)題時(shí)，教師通常是通過(guò)在黑板上書(shū)寫(xiě)為學(xué)生們講解，這樣確實(shí)有利于學(xué)生的觀看效果和理解效果，但不可避免的，抄題、擦黑板等不必要的事情會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，而對(duì)于幾何問(wèn)題教師需要徒手繪畫(huà)，畫(huà)工不好反倒不利于學(xué)生的理解。此外，一旦有學(xué)生開(kāi)了小差，便很難再跟上教師的思路。這樣單一枯燥的教學(xué)方法不易培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教學(xué)效果通常不夠理想。

1.2 學(xué)生本身的學(xué)習(xí)積極性不高

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容瑣碎，小學(xué)生剛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)沒(méi)有辦法很快地建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，也不易培養(yǎng)出數(shù)學(xué)思維。在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生對(duì)教師傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式往往提不起興趣，對(duì)于教師講解的內(nèi)容也沒(méi)有辦法很快地理解，于是容易開(kāi)小差或注意力不集中，跟不上教師的講解思路，這樣平時(shí)的課程作業(yè)做起來(lái)就會(huì)很困難，于是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不足，也容易對(duì)數(shù)學(xué)喪失興趣甚至產(chǎn)生抵觸和厭惡心理。在這樣的情況下學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得不到積極的反饋，學(xué)習(xí)興趣不高，教師的教學(xué)效果也不好。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1 教學(xué)資源更加豐富

傳統(tǒng)課堂上教學(xué)資源僅是教師所講解的課本上的內(nèi)容以及學(xué)生平時(shí)所做的習(xí)題等，教學(xué)資源較少且形式單一，將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以極大地豐富教學(xué)資源。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)資源層出不窮，各種課堂隨堂ppt、課堂隨堂講解視頻、課堂練習(xí)題、數(shù)學(xué)知識(shí)梳理等讓人眼花繚亂。學(xué)生在課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂的知識(shí)可以在互聯(lián)網(wǎng)上再聽(tīng)講解，學(xué)生做完平時(shí)的習(xí)題后也可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，若不想做題，也可以聽(tīng)其他網(wǎng)課教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下有豐富的教學(xué)資源這一優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法相比的。只要合理利用這些豐富的教學(xué)資源，學(xué)生們不僅可以開(kāi)闊眼界，還可以查漏補(bǔ)缺、鞏固基礎(chǔ)、總結(jié)知識(shí)，有利于學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

2.2 使數(shù)學(xué)更加生動(dòng)、形象

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”中的各種教學(xué)軟件可以極大地增加課堂效率，目前許多相關(guān)的設(shè)備和軟件已經(jīng)被研發(fā)和應(yīng)用。在傳統(tǒng)教學(xué)中涉及幾何知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教師通常用黑板來(lái)畫(huà)圖，而教師手畫(huà)的圖形往往不夠標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生在看圖時(shí)容易被圖像中錯(cuò)誤的信息誤導(dǎo)或者很難根據(jù)圖像來(lái)理解習(xí)題。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)可以改善這種情況，教師可以用現(xiàn)代信息技術(shù)中的軟件或手寫(xiě)板來(lái)直接畫(huà)出并編輯圖形，這樣顯示出的圖像真實(shí)規(guī)范，學(xué)生可以很好地與題目對(duì)應(yīng)起來(lái)。

此外，對(duì)于立體圖形，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)也能很好地處理，例如觀察某個(gè)立體圖形的正視圖和俯視圖，單純地講解是不能夠讓學(xué)生理解的，用小紙片來(lái)折疊也不太容易操作，然而利用“互聯(lián)網(wǎng)+”就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。在互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)模板或者用相關(guān)軟件繪制出圖形，用3D軟件打開(kāi)就可以從各個(gè)方位來(lái)觀察立體圖形。不論是正視圖、俯視圖，還是切割、拆分圖形都可以做到。這樣就使數(shù)學(xué)變得生動(dòng)形象起來(lái)，學(xué)生既容易理解知識(shí)，也能構(gòu)建學(xué)生的立體思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教學(xué)中最為重要的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)起著極為關(guān)鍵的作用，數(shù)學(xué)學(xué)科也廣泛應(yīng)用于生活的各行各業(yè)，因此在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是很重要的一點(diǎn)。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)很多，概念性也比較強(qiáng)，學(xué)生初接觸數(shù)學(xué)無(wú)法很好地理解其概念，學(xué)習(xí)積極性也不高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與其來(lái)源和其在生活中的應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生們的理解以及能夠拓展數(shù)學(xué)概念，這樣數(shù)學(xué)概念就不會(huì)晦澀難懂，有利于學(xué)生們培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。為了提高學(xué)生們的興趣，教師和家長(zhǎng)可以為孩子下載數(shù)學(xué)游戲教學(xué)軟件，讓學(xué)生在休息日完成作業(yè)后游戲，這樣小學(xué)生可以在數(shù)學(xué)游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固記憶，也有利于學(xué)生的理解和思維的培養(yǎng)。

2.4 有利于線上討論交流和輔導(dǎo)

課后作業(yè)有利于鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，也有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)中是為學(xué)生布置書(shū)面作業(yè)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，依托于軟件的電子版作業(yè)也登上時(shí)代的舞臺(tái)，這種創(chuàng)新式的作業(yè)形式多樣，不同于傳統(tǒng)枯燥的書(shū)面習(xí)題。另外，有些學(xué)生遇到百思不得其解的問(wèn)題也可以在互聯(lián)網(wǎng)上與同學(xué)進(jìn)行討論或直接詢問(wèn)教師，教師可以給予解題思路;同樣的，如果教師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)無(wú)法討論出結(jié)果，教師可以統(tǒng)一給出解題思路，方便學(xué)生深入思考。通過(guò)討論思考或者教師的指點(diǎn)，學(xué)生糾結(jié)了很久的難題有可能迎刃而解，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極反饋較多，學(xué)習(xí)積極性也得到提高。

3.總結(jié)

總而言之，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更豐富的資源，更形象生動(dòng)的教學(xué)情境以及提供了在線的學(xué)習(xí)討論平臺(tái)，這對(duì)于提升課堂效果、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都有著重要意義。值得注意的是，教師需要合理應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”到數(shù)學(xué)教學(xué)上，要避免互聯(lián)網(wǎng)帶給學(xué)生的負(fù)面影響，這樣才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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