陳思 鄭文興

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?推進(jìn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人是當(dāng)前職業(yè)教育特別是高職教育的一項(xiàng)重要工作，當(dāng)前我國(guó)高職教育在產(chǎn)教融合育人方面仍存在促進(jìn)產(chǎn)教融合育人的體制尚未形成等不足。因此，必須建立校企深度合作和產(chǎn)教融合的聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制，搭建校企合作平臺(tái)，建立、健全互補(bǔ)性制度。安徽國(guó)防科技職業(yè)學(xué)院在模具設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)模式上，基于產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的教育理念，開展了模式創(chuàng)新的探索，提出了明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、搭建產(chǎn)教協(xié)同育人平臺(tái)等舉措，促進(jìn)校企合作走向深入，達(dá)到校企雙方“共贏”的目的。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?產(chǎn)教融合；協(xié)同育人；應(yīng)用型人才

［中圖分類號(hào)］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ?2096-0603（2019）23-0122-02

2017年12月19日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào)），強(qiáng)調(diào)“支持引導(dǎo)企業(yè)深度參與職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校教育教學(xué)改革，多種方式參與學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)?！笨梢钥闯?，我國(guó)高職教育校企合作、產(chǎn)教融合育人模式仍在國(guó)家人才戰(zhàn)略上不斷探索前進(jìn)。打破阻礙高職教育持續(xù)發(fā)展的瓶頸，真正走上一條以產(chǎn)教融合為引領(lǐng)的開放式人才培養(yǎng)之路。本文以安徽國(guó)防科技職業(yè)學(xué)院模具設(shè)計(jì)專業(yè)為例，探討在實(shí)際教學(xué)培養(yǎng)過程中關(guān)于產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的模具專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索和研究。

一、傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的困境

現(xiàn)階段模具設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)模式已逐漸貼合市場(chǎng)，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求制定相應(yīng)的調(diào)整和培養(yǎng)模式。然而實(shí)際教學(xué)過程中仍存在諸多問題，難以充分協(xié)調(diào)好學(xué)校和企業(yè)在培養(yǎng)模式上的配合，產(chǎn)教融合的實(shí)際效果仍有很大提升空間。

（一）教育鏈產(chǎn)教分離，認(rèn)知亟待改變

產(chǎn)教融合涉及學(xué)校、政府相關(guān)部門、行業(yè)企業(yè)等多個(gè)部門。但就當(dāng)前來看，針對(duì)模具設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)教融合管理體制尚未建立，產(chǎn)教仍處于分離狀態(tài)，學(xué)校和社會(huì)對(duì)產(chǎn)教融合的認(rèn)知亟待改變。

1.傳統(tǒng)體制制約產(chǎn)教融合。一方面，職業(yè)院校大多歸屬省市教育主管部門，組織人事、財(cái)務(wù)、教學(xué)等均由上級(jí)主管部門指導(dǎo)與管理，師資也是從高校進(jìn)行招聘，盡管國(guó)家文件多次強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合、校企合作，但事實(shí)上的管理體制阻礙了學(xué)校與企業(yè)之間的天然聯(lián)系，實(shí)質(zhì)性產(chǎn)教互動(dòng)受眾多制約逐漸減少，“兩張皮”問題顯著存在；另一方面，盡管國(guó)家大力推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架的建立，但從整個(gè)教育評(píng)價(jià)體系來看，目前仍然以教學(xué)、科研等為主要考核指標(biāo)。從“示范?！钡健皟?yōu)質(zhì)?！钡慕ㄔO(shè)，高校以及社會(huì)普遍認(rèn)知中，對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的認(rèn)可仍未轉(zhuǎn)變。教學(xué)上重理論、輕實(shí)踐，教師重科研、輕教學(xué)，就業(yè)“學(xué)而優(yōu)則仕”，加上職業(yè)教育在競(jìng)爭(zhēng)壓力下為尋求自身發(fā)展的空間，也在主動(dòng)與普通高校拼科研，最終導(dǎo)致職業(yè)教育與社會(huì)隔離的“象牙塔”現(xiàn)象仍客觀存在。

2.傳統(tǒng)認(rèn)知制約產(chǎn)教融合。學(xué)校與企業(yè)作為完全不同的社會(huì)組織，其本質(zhì)屬性、社會(huì)職能、運(yùn)行模式、組織結(jié)構(gòu)等均不相同，社會(huì)賦予的要求和認(rèn)知也截然不同。一方面，學(xué)校對(duì)產(chǎn)教融合仍抱有疑慮，熱情不高，認(rèn)為企業(yè)逐利性與學(xué)校公益性之間具有天然矛盾，難以實(shí)現(xiàn)真正的融合；另一方面，雖然高等教育即將步入普及化階段，但社會(huì)對(duì)職業(yè)教育仍然缺乏普遍認(rèn)知和公平待遇，學(xué)生和家長(zhǎng)普遍認(rèn)為職業(yè)教育是無可奈何下退而求其次的選擇，未來還是需要往學(xué)術(shù)上提升和發(fā)展，缺乏對(duì)校企合作的熱情和關(guān)注。學(xué)校投其所好下僅滿足于淺層次的校企合作，缺乏持續(xù)和深度的融合。

（二）產(chǎn)業(yè)鏈動(dòng)力不足，雙向?qū)硬粫?/p>

目前而言，企業(yè)參與職業(yè)教育的驅(qū)動(dòng)力不足、有效性不夠，存在浮躁、急功近利的現(xiàn)象。

1.企業(yè)參與動(dòng)力不足，缺乏積極性?！皩W(xué)校熱、企業(yè)冷”是目前產(chǎn)教融合的普遍現(xiàn)象。一方面，企業(yè)是利益導(dǎo)向，追求利潤(rùn)與回報(bào)。企業(yè)發(fā)展穩(wěn)定有強(qiáng)烈人才需求時(shí)，合作積極性高，一旦人才需求降低，就很難參與學(xué)校人才培養(yǎng)；另一方面，當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變化迅猛，企業(yè)長(zhǎng)期處于快速發(fā)展與變革的動(dòng)態(tài)環(huán)境，自身發(fā)展態(tài)勢(shì)不明，甚至朝不保夕，企業(yè)往往缺乏對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的謀劃，注重人才使用而輕視人才培養(yǎng)，參與學(xué)校人才培養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力不足。

2.產(chǎn)教融合層次較淺，缺乏有效性。目前開展校企深度合作關(guān)系大多靠感情維系，缺少規(guī)范化長(zhǎng)效合作機(jī)制。一方面，合作層次較淺，主要限于企業(yè)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)方案、開設(shè)講座、提供實(shí)習(xí)實(shí)踐基地等淺層次合作，最多涉及部分校企合作研究項(xiàng)目。另一方面，合作中信息從學(xué)校向企業(yè)流動(dòng)多，企業(yè)回流學(xué)校少，產(chǎn)教融合的內(nèi)容、形式和合作模式還沒有可復(fù)制、可推廣的深度融合的標(biāo)準(zhǔn)式。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式的具體設(shè)計(jì)

針對(duì)模具設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式存在的現(xiàn)實(shí)問題，安徽國(guó)防科技職業(yè)學(xué)院機(jī)械技術(shù)學(xué)院在產(chǎn)教融合層面做出了新的探索和嘗試，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，著力加強(qiáng)教學(xué)培養(yǎng)過程中企業(yè)和院校的共同參與和相互配合，提高校企之間的關(guān)聯(lián)性和耦合度，致力于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能的全面發(fā)展。

（一）明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

新生進(jìn)校通過入學(xué)教育，就要讓學(xué)生明白模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是在三年內(nèi)通過自己的努力實(shí)現(xiàn)1張畢業(yè)證+10個(gè)職業(yè)技能證書（中級(jí)或以上等級(jí)）的職業(yè)起步目標(biāo)。10個(gè)職業(yè)技能證書分別是：品德修養(yǎng)、體能體質(zhì)、鉗工、計(jì)算機(jī)繪圖、數(shù)控車、數(shù)控銑、磨床、線切割、模具拆裝、品質(zhì)檢測(cè)等，為成就高技能應(yīng)用型人才打好基礎(chǔ)。通過“項(xiàng)目”來驅(qū)動(dòng)教學(xué)，學(xué)生對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的參與解決，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，平時(shí)大部分作品都是虛擬設(shè)計(jì)，所做模具圖沒有市場(chǎng)實(shí)用性與規(guī)范性的問題，通過這種形式使理論知識(shí)在實(shí)踐中煥發(fā)生命。

（二）搭建產(chǎn)教協(xié)同育人平臺(tái)

機(jī)械技術(shù)學(xué)院與聯(lián)德公司共同搭建協(xié)同育人的培養(yǎng)平臺(tái)，探索校企合作和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的協(xié)同創(chuàng)新。具體做法如下：構(gòu)建“1+3”模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式就是一個(gè)理論三個(gè)實(shí)踐。專業(yè)理論以夠用為基礎(chǔ)，專業(yè)技能以實(shí)訓(xùn)為主。理論教學(xué)以校方為主，實(shí)踐教學(xué)依托校方實(shí)訓(xùn)中心、校企合作設(shè)立在校內(nèi)的模具設(shè)計(jì)與研發(fā)培訓(xùn)中心、企業(yè)實(shí)習(xí)基地三個(gè)方面有機(jī)穿插協(xié)調(diào)安排專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，構(gòu)建新型的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。這種模式實(shí)施方案在執(zhí)行中針對(duì)模具企業(yè)從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、加工、檢測(cè)、組裝、調(diào)試、生產(chǎn)等工序全過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論傳授和技能實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生從了解到實(shí)踐對(duì)整個(gè)模具設(shè)計(jì)與制造行業(yè)的工序生產(chǎn)流程有了較系統(tǒng)的感性認(rèn)知。理論教學(xué)采用項(xiàng)目化導(dǎo)入式教學(xué)，夠用為主；實(shí)踐教學(xué)以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用的技能為主。從基礎(chǔ)學(xué)起，循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐步學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技能。學(xué)生學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能就考核通過一項(xiàng)技能，讓學(xué)生從中不斷體驗(yàn)到成就感，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生不斷努力進(jìn)取，最終實(shí)現(xiàn)1張畢業(yè)證+10個(gè)職業(yè)技能證書的培養(yǎng)目標(biāo)。建設(shè)校企合作校園文化，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育。模具專業(yè)新生入學(xué)教育第一課由聯(lián)德公司人事主管介紹公司企業(yè)文化、企業(yè)管理、企業(yè)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)、企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)和專業(yè)能力要求等，通過這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行從業(yè)人員的素質(zhì)和專業(yè)能力要求的啟蒙教育。

三、創(chuàng)新模式的實(shí)踐意義

基于產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的模具專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神，掌握模具設(shè)計(jì)、制造、裝配、檢測(cè)等知識(shí)和技術(shù)技能，面向模具行業(yè)，培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

從實(shí)踐結(jié)果來看，安徽國(guó)防科技職業(yè)學(xué)院的模具專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式無論在學(xué)生就業(yè)率上還是在畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展上，都具有良好的成效。首先，創(chuàng)新培養(yǎng)模式打造了校企雙贏的局面，由于企業(yè)的加入，學(xué)校在教學(xué)培養(yǎng)過程中更能把握國(guó)家的行業(yè)規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展，這無論對(duì)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)水平提高還是學(xué)生技能大賽成果等方面，都有顯著促進(jìn)作用。企業(yè)也因?yàn)檫@一平臺(tái)的搭建，減輕了自身的業(yè)務(wù)負(fù)擔(dān)，有效提高了企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)效率。其次，由于企業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)過程中的有效參與度逐步提高，使畢業(yè)生更符合企業(yè)的特殊需求和前瞻規(guī)劃，企業(yè)更愿意招聘在學(xué)校里就已經(jīng)對(duì)行業(yè)有較深理解、有較高實(shí)踐能力和專業(yè)技能的學(xué)生，安徽國(guó)防科技職業(yè)學(xué)院模具設(shè)計(jì)專業(yè)近年的就業(yè)率均在98%以上。創(chuàng)新發(fā)展模式使畢業(yè)生能夠更早地接觸和熟悉模具行業(yè)和目標(biāo)企業(yè)，在校的企業(yè)培養(yǎng)經(jīng)歷也使學(xué)生在就業(yè)后能夠更好地投入工作、創(chuàng)造價(jià)值，安徽國(guó)防科技職業(yè)學(xué)院在近年的模具專業(yè)畢業(yè)生追蹤調(diào)查中也不斷得到企業(yè)的良好反饋和肯定。

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編輯 李 靜