王艷梅

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?在醫(yī)學(xué)教育體系中，人體解剖學(xué)是其中的重要組成部分，加強對該學(xué)科精品課程的建設(shè)，能夠培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。主要圍繞人體解剖學(xué)精品課程建設(shè)進行簡要的分析。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?人體解剖學(xué)；精品課程；建設(shè)

［中圖分類號］ ?G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ［文章編號］ ?2096-0603（2019）23-0234-02

自20世紀(jì)90年代以來，我國的高等教育事業(yè)取得了較大的發(fā)展，相繼實施了許多的教學(xué)改革工程，這使我國高等教育的教學(xué)概念、課程體系、教學(xué)環(huán)境等都發(fā)生了較大的變化。在《2003—2007年國家教育振興行動計劃》中，就對我國高等教育提出了相應(yīng)的要求，要求其以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，要對學(xué)校的基礎(chǔ)課程教學(xué)進行不斷的深化，并逐步建立精品課程。而精品課程的建設(shè)屬于一個持續(xù)發(fā)展的過程，需要對師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進行不斷的改革與建設(shè)。

一、對教學(xué)內(nèi)容進行不斷的優(yōu)化

在我國許多學(xué)校的護理專業(yè)中，雖然開設(shè)了人體解剖學(xué)的課程，但是課時并不是非常充足，尤其是一些高職院校，所以這些高職院校就不能夠照搬護理本科的教學(xué)模式，也不能夠生搬硬套臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)模式。在打造精品解剖學(xué)課程的過程中，各院校需要以發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，對課程的教學(xué)內(nèi)容進行不斷的優(yōu)化。因為無論是高職院校，還是本科院校，都需要為學(xué)生未來的就業(yè)考慮，要盡可能地培養(yǎng)他們的職業(yè)發(fā)展能力。因此，需要根據(jù)本學(xué)院的實際情況來組織教學(xué)內(nèi)容，并構(gòu)筑知識結(jié)構(gòu)框架，以防止出現(xiàn)理論偏難、偏深的情況發(fā)生[1]。在課程內(nèi)容的選取過程中要與護理專業(yè)的特點緊密地結(jié)合起來，突出本課程與后期臨床護理課程密切相關(guān)的內(nèi)容。此外，并突出與其他醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程相關(guān)的內(nèi)容。對一些護理專業(yè)應(yīng)用較少有關(guān)解剖學(xué)的內(nèi)容，則可以適當(dāng)進行精簡，如神經(jīng)系統(tǒng)的部分章節(jié)。在精品課程的打造過程中，需要對教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整，要將其應(yīng)用性更好地凸顯出來，根據(jù)實際情況增加一些應(yīng)用解剖學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我們以系統(tǒng)解剖學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，然后適當(dāng)增加了與護理專業(yè)有關(guān)的應(yīng)用解剖學(xué)內(nèi)容。如在講述完運動系統(tǒng)之后，對康復(fù)護理方面的解剖學(xué)知識進行了總結(jié)。在講述完呼吸系統(tǒng)之后，適當(dāng)增加了人工呼吸的相關(guān)解剖學(xué)知識等。此外，我們還針對護理專業(yè)的實際特點，編寫了相應(yīng)的教材，如《正常人體結(jié)構(gòu)》教材等，并編寫了與之相配套的習(xí)題集。

二、重視對師資隊伍的打造

在精品課程建設(shè)中，教師是其中的主體，對課程的建設(shè)有著重要的影響，如果教師的專業(yè)能力較強，就會推動這項工作的開展。近些年來，教研室對師資隊伍的建設(shè)非常重視，并加大對人才的引進，已經(jīng)形成了一個業(yè)務(wù)水平較高、年齡結(jié)構(gòu)較為合理而且教學(xué)經(jīng)驗也非常豐富的師資團隊?，F(xiàn)如今，本課程組有12人，其中講師6人，助教3人，副教授2人，實驗師1人。由于教研室非常重視對青年教師的培養(yǎng)，而且實行了新教師試講制，制定了相應(yīng)的培養(yǎng)計劃，對新入職的教師進行一對一帶教培養(yǎng)。此外，為了提高青年教師的教學(xué)能力，還引導(dǎo)他們申報科研項目，引導(dǎo)他們展開相應(yīng)的科研教研活動。鼓勵這些教師在學(xué)歷以及職稱等方面繼續(xù)提升。在精品課程的建設(shè)中，為了將護理應(yīng)用知識有機地結(jié)合起來，教研室經(jīng)常將教師組織起來，一起去護理學(xué)教學(xué)課堂聽課，以加強他們與護理人員的交流，不斷拓寬他們的知識體系，以便他們更好地投入教學(xué)之中。此外，教研室還定期開展護理解剖學(xué)教學(xué)研討會，組織學(xué)校所有的任課教師進行交流，分享自己的教學(xué)經(jīng)驗[2]。

精品課程的建設(shè)并不是一朝一夕的事情，而是一項長期的任務(wù)，需要教學(xué)團隊付出更多的努力。在今后的教學(xué)中，只有明確課程的建設(shè)目標(biāo)，并堅持以職業(yè)教育為辦學(xué)宗旨，提出科學(xué)合理的精品課程建設(shè)方案，才能夠促進本學(xué)院學(xué)術(shù)水平的提高，才能夠為后期護理學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、深化教學(xué)改革

（一）重視實驗室的建設(shè)

人體解剖學(xué)這門課程的實踐性非常強，其屬于形態(tài)學(xué)課程。所以在今后的教學(xué)中，需要重視實驗課的教學(xué)，重視對學(xué)生的實踐能力進行有效的培養(yǎng)。近些年來，通過加大資金投入，本學(xué)院加強了實驗室的建設(shè)，當(dāng)前新建了全數(shù)碼互動顯微實驗室1間，新安裝了3Dbody教學(xué)設(shè)備，購入仿真模擬人兩具。無論是實驗教學(xué)設(shè)施上，還是教學(xué)條件上，都有了較大的改善。在實驗課教學(xué)中，我們采取了項目化教學(xué)的方法，在設(shè)計實驗教學(xué)項目的過程中，加強了與臨床護理操作相關(guān)的內(nèi)容。如在關(guān)于“消化系統(tǒng)”的教學(xué)中設(shè)計了以下幾方面的內(nèi)容：（1）插胃管術(shù)的應(yīng)用、灌腸術(shù)應(yīng)用解剖。（2）消化管和消化腺實物。對人體解剖學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容進行了不斷的優(yōu)化，促使以臨床護理應(yīng)用為目標(biāo)的教學(xué)得到了進一步的完善[3]。

（二）構(gòu)建課程網(wǎng)絡(luò)體系

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的來臨，網(wǎng)絡(luò)教育體系受到了人們的高度重視，該教學(xué)體系能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時空束縛，能夠為學(xué)生互動教學(xué)提供很好的教學(xué)平臺。我們以校園網(wǎng)為依托，在學(xué)校里構(gòu)建了一個完善的課程網(wǎng)絡(luò)體系。首先，我們搭建了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，對教學(xué)資源進行了相應(yīng)的整理，并對其進行開放，將網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)大綱等教學(xué)資源分享到網(wǎng)絡(luò)平臺之中，以供學(xué)生交流與探討。其次，打造了微課平臺。將人體解剖學(xué)專業(yè)師資團隊組織起來，由他們將該專業(yè)課程的教學(xué)難點與重點制作成微課，然后將這些內(nèi)容添加到微課平臺，以便學(xué)生更好地利用閑暇時間自主學(xué)習(xí)[4]。最后，搭建了在線檢測平臺。通過將一些測試題目納入在線檢測平臺之中，通過搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，以形成一個立體化的教學(xué)體系，這樣學(xué)生就不再局限于課堂學(xué)習(xí)，而是可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（三）對考試方法進行改革

在傳統(tǒng)的考試中，主要是通過期中考試或者期末考試的方式對學(xué)生進行考核，這種終結(jié)性的考試主要以學(xué)生的最終成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。但是我們知道，這種考試方法以分?jǐn)?shù)高低論英雄，并且屬于一錘定音的性質(zhì)，所以很難測出學(xué)生的真實能力與潛力。為此，我們對考試方法進行了考核，建立了一種全新的考核評價體系，對教學(xué)效果以及教學(xué)過程等進行了多角度的考核評價。我們將考核方式分為以下幾種：（1）理論考試包括兩種，一種是階段性考試，另一種是期末考試，占50%的分值，通過卷面考試了解學(xué)生的知識掌握情況。（2）學(xué)習(xí)過程考核包括學(xué)習(xí)態(tài)度、人文素養(yǎng)。（3）實踐考試主要是考查學(xué)生是否能夠?qū)馄蕦W(xué)知識進行應(yīng)用，是否對解剖學(xué)知識的認(rèn)識有所掌握。為了節(jié)約考試的實踐，也為了降低標(biāo)本的過多消耗，我們改變了原來實物標(biāo)本上的考試方法，將其改為通過模型和PPT測試[5]。

（四）對教學(xué)模式進行創(chuàng)新

人體解剖學(xué)具有復(fù)雜性、系統(tǒng)性的特點，所以困擾了不少學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，我們對教學(xué)方法要有一定的創(chuàng)新：如采用教師講解，學(xué)生觀察、思考，然后教師再進行提問歸納的教學(xué)模式。因為實驗課實現(xiàn)了小班教學(xué)，所以可以使學(xué)生得到充分的消化機會，并可以使教師對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行了解。在這個過程中實現(xiàn)了理論與實驗的一體化，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有著重要的意義。

綜上，課程的建設(shè)與改革需要歷經(jīng)很長的時期，而是一項長期并且艱巨的任務(wù)。在今后的發(fā)展中，我們將以打造“精品課程”為機會，提出科學(xué)合理的精品課程建設(shè)，并對教學(xué)理念進行不斷的創(chuàng)新，加強對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)認(rèn)知，并且加強教學(xué)與科研的有機結(jié)合，以提高學(xué)校的學(xué)術(shù)水平，這樣為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)：

［1］肖春茍，葉茂盛，張海玲，等.高職護理專業(yè)人體解剖學(xué)精品課程建設(shè)的探索與實踐［J］.解剖學(xué)研究，2015（3704）：311-312.

［2］張金萍，劉文慶，朱穎飛，等.人體解剖學(xué)精品課程建設(shè)的探索與實踐［J］.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2008（5）：519-521.

［3］汪華僑，初國良，徐杰，等.人體解剖學(xué)國家精品課程建設(shè)的探索與實踐［J］.解剖學(xué)研究，2008（3）：225-229.

［4］童建斌，陳旦，王慧，等.創(chuàng)新性教育在長學(xué)制醫(yī)學(xué)生人體解剖學(xué)教學(xué)中的探索與實踐［J］.現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進展，2009（907）：1341-1342.

［5］黃維琳，唐曉偉，陳曉杰，等.人體解剖生理學(xué)精品資源共享課程建設(shè)的探索與實踐［J］.齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2018（3915）：1828-1829.

編輯 馬燕萍