崔福霞

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?藍(lán)墨云班課在實(shí)訓(xùn)應(yīng)用中，使教師與學(xué)生在課前、課堂以及課后的教學(xué)和學(xué)習(xí)都發(fā)生了很多變化。教師能夠在課前上傳制作的相關(guān)資源，學(xué)生可以根據(jù)教師上傳的資源自主完成任務(wù)。教師在課堂上利用云班課實(shí)現(xiàn)學(xué)生簽到以及作業(yè)布置等，有效地激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及參與相關(guān)活動(dòng)的積極性，而課后利用藍(lán)墨云班課創(chuàng)建更多學(xué)生交流的區(qū)域，為學(xué)生間的討論交流提供更多的條件。藍(lán)墨云班課的應(yīng)用促進(jìn)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果提升的同時(shí)也提高了教學(xué)效率。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?藍(lán)墨云班課；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；應(yīng)用效果

［中圖分類號(hào)］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ?2096-0603（2019）23-0050-02

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，信息化技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用，移動(dòng)通信支持背景下的學(xué)習(xí)方式受到社會(huì)各界更多的關(guān)注。藍(lán)墨云班課顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，突破了以往教學(xué)模式中的弊端和局限性，學(xué)生能夠利用移動(dòng)終端隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展并有效提升了學(xué)習(xí)的效率。云班課以其碎片化、社會(huì)化以及個(gè)性化等特點(diǎn)，以終端設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)全民學(xué)習(xí)提供了可能，它將是教育事業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)之一[1]。

一、藍(lán)墨云班課概述

藍(lán)墨云班課是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上形成的一種新型的教學(xué)方式，是為了更好地滿足學(xué)者的需求，利用網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端設(shè)備獲取資源，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它是信息化教學(xué)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)[2]。藍(lán)墨云班課是在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，利用智能設(shè)備進(jìn)行課堂、課外及時(shí)反饋的互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。它能夠更有效地把教師與學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生通過(guò)手機(jī)下載云班課，教師根據(jù)自己要進(jìn)行的課程去創(chuàng)建班課，創(chuàng)建的班課會(huì)有邀請(qǐng)碼，學(xué)生根據(jù)教師提供的邀請(qǐng)碼進(jìn)入教師創(chuàng)建的班課中，教師就能通過(guò)班課對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。云班課中的簽到功能方便了教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理，教師在課前的準(zhǔn)備階段，可以通過(guò)各種渠道搜集大量的教學(xué)資源，把這些資源、相關(guān)的教學(xué)課件以及考試安排等內(nèi)容傳送到學(xué)生的手機(jī)中，使學(xué)生手中的手機(jī)不再僅僅是游戲的工具，更多地成為有力的學(xué)習(xí)工具，而學(xué)生可以通過(guò)相關(guān)資源的查閱實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，云班課在課堂中靈活設(shè)置多元化的教學(xué)方式，也讓學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)答疑和討論的功能，師生之間、生生之間實(shí)現(xiàn)了有效、及時(shí)的溝通和交流互動(dòng)。教師能夠通過(guò)手機(jī)端掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和相關(guān)動(dòng)態(tài)，并根據(jù)調(diào)查的功能有針對(duì)性地調(diào)整課程進(jìn)度和教學(xué)方式，提升教學(xué)的效率。

二、教師在藍(lán)墨云班課平臺(tái)的應(yīng)用情況

（一）課前準(zhǔn)備階段

實(shí)訓(xùn)教學(xué)包含教師演示、學(xué)生練習(xí)、集中討論以及評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)。其中教師演示是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，但是由于學(xué)生數(shù)量過(guò)多，以至于教師在進(jìn)行演示時(shí)，總會(huì)有一部分學(xué)生對(duì)演示的全部過(guò)程難以明白，導(dǎo)致學(xué)生在演示時(shí)總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。另外，在集體討論這一環(huán)節(jié)中，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生興趣不高、浪費(fèi)時(shí)間等情況。但是云班課平臺(tái)的使用就解決了這些問(wèn)題和弊端。教師需要在使用云班課之前，精心設(shè)置課程，對(duì)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的部分以微課的形式進(jìn)行上傳，然后根據(jù)需要發(fā)送給學(xué)生[3]。微課的制作要相對(duì)的精簡(jiǎn)，避免學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間觀看產(chǎn)生厭倦的心理。資源上傳之后，教師應(yīng)根據(jù)課程的進(jìn)度發(fā)布相關(guān)資源，通知學(xué)生學(xué)習(xí)。在資源發(fā)布的時(shí)候，教師要注意對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行分布，避免資源太多給學(xué)生的查找和學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。同時(shí)教師也可以根據(jù)資源的類型確定相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)值，方便對(duì)學(xué)生資源查看情況進(jìn)行了解和掌握。

（二）課堂互動(dòng)

在課堂中的使用可以分為三個(gè)階段，分別是點(diǎn)名、提問(wèn)、考核。點(diǎn)名環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)的課堂點(diǎn)名不但浪費(fèi)時(shí)間而且還容易出現(xiàn)冒名頂替的情況，利用云班課中的簽到，能夠有效地避免這些問(wèn)題，它里面有手勢(shì)簽到的功能，操作簡(jiǎn)單且方便，可以帶動(dòng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，增強(qiáng)了趣味性同時(shí)有效避免了冒名頂替的情況。在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)是最有效的提升課堂效率的一種方式，在傳統(tǒng)的教學(xué)中很多教師因?yàn)榛?dòng)積極性不高而產(chǎn)生煩惱。而云班課中的提問(wèn)功能靈活且多樣，可以用搖一搖點(diǎn)名，指定學(xué)生回答問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生問(wèn)題回答正確后還能給學(xué)生加上經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生無(wú)論從興趣方面還是成就感方面都得到了有效的提升。另外，為了提高全班學(xué)生的參與性，還可以利用頭腦風(fēng)暴的方式，讓所有的學(xué)生積極思考，在頭腦風(fēng)暴沒(méi)有結(jié)束前，每個(gè)學(xué)生都無(wú)法看到別人的答案。知識(shí)點(diǎn)考核環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)的做法是需要教師用大量的時(shí)間分析批閱試卷。藍(lán)墨云班課中的考試活動(dòng)，教師可以提前把相關(guān)試題傳到試題庫(kù)中，在考試時(shí)隨機(jī)抽卷，并能快速統(tǒng)計(jì)出學(xué)生答題的正確率以及使用的時(shí)間，并且試題庫(kù)中的資源可以反復(fù)被使用，有效提升了教師的工作效率，也方便教師對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握程度有更好的了解[4]。

（三）課后階段

課后階段有課后的復(fù)習(xí)、答疑以及評(píng)價(jià)等方面，教師在課后復(fù)習(xí)時(shí)把作業(yè)發(fā)布平臺(tái)上，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)終端進(jìn)行查看，并按照相關(guān)要求，把作業(yè)以文字或者圖片等方式進(jìn)行提交，教師批改之后給予學(xué)生相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)，有效提升了學(xué)生課后復(fù)習(xí)的效果。課后答疑方面，云班課中設(shè)有答疑和討論功能，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)完成教師發(fā)布的學(xué)習(xí)資源，能夠通過(guò)答疑和討論的功能，與學(xué)生和教師在平臺(tái)上討論相關(guān)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生探究精神以及合作精神都得到有效培養(yǎng)，而教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中只需要給提問(wèn)的學(xué)生以及解惑的學(xué)生點(diǎn)贊加分即可。教師通過(guò)作業(yè)功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置，并隨時(shí)掌握學(xué)生作業(yè)完成情況，對(duì)于完成作業(yè)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)，教師與學(xué)生之間的聯(lián)系有了進(jìn)一步提高，學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效率也有了一定的提升。另外，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，云班課中有投票問(wèn)卷的功能，教師可以利用這個(gè)功能自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)該功能反饋?zhàn)约赫莆盏闹R(shí)情況，教師通過(guò)學(xué)生的反饋適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方式，而平臺(tái)中還可以對(duì)調(diào)查問(wèn)卷中的相關(guān)數(shù)據(jù)作統(tǒng)計(jì)，有利于教師開(kāi)展課題調(diào)研[5]。

三、學(xué)生在藍(lán)墨云班課平臺(tái)的應(yīng)用情況

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

藍(lán)墨云班課在實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，學(xué)生對(duì)課前的預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)缺乏一定的自主性，教師也往往無(wú)法對(duì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)督，而藍(lán)墨云班課中的資源庫(kù)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生能夠依據(jù)教師發(fā)布的資源進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。自學(xué)能力高的學(xué)生能夠在課前掌握教師布置的任務(wù)，為課堂上的實(shí)訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)；基礎(chǔ)差的學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)也能夠在課堂的實(shí)訓(xùn)中更好地掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生能夠隨時(shí)隨地利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課前學(xué)習(xí)中遇到的一些難點(diǎn)和疑點(diǎn)，都能夠通過(guò)討論功能及時(shí)提出問(wèn)題并得到解惑[6]。學(xué)生在查看資源，提問(wèn)解惑等方面都能得到相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，各方面都有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）課堂中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

平臺(tái)中的簽到功能有效杜絕了學(xué)生遲到早退的情況。討論功能的使用，能夠帶動(dòng)全班學(xué)生的參與性，讓不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也能夠積極發(fā)言，節(jié)約了討論時(shí)間同時(shí)也提高了討論的有效性。云班課的教學(xué)模式打破了時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)以及資源等的可移動(dòng)性。學(xué)生可以利用一切可以使用的時(shí)間，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)方式和環(huán)境變得靈活輕松，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。另外，學(xué)生可以在平臺(tái)上查看自己的經(jīng)驗(yàn)值，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)值的排名，有效激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手參與的積極性，使課堂逐漸形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）課后實(shí)現(xiàn)了多元化互助

傳統(tǒng)的課下互動(dòng)因受到各方面因素的限制，師生間的互動(dòng)大多效率不高，而藍(lán)墨云班課能夠很好地解決這一難題。課下時(shí)學(xué)生可以在平臺(tái)中的答疑區(qū)、討論區(qū)提出在學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題，教師和學(xué)生都能對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行解答，對(duì)于滿意的答案可以進(jìn)行點(diǎn)贊。學(xué)生與學(xué)生之間也可以進(jìn)行各種形式的討論，大家一起分享學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)方式，并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，這種交流方式有效增強(qiáng)了師生間和生生間互動(dòng)的有效性。

四、藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)效果

云班課在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用以來(lái)，教師通過(guò)課前資源上傳發(fā)布，有百分之八十的學(xué)生都能夠很好地完成課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及自學(xué)的積極性有了相對(duì)的提升。教師在課堂中利用多元化的方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，很大一部分學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂的參與度也有了明顯提高。在課下答疑和討論以及復(fù)習(xí)作用，學(xué)生在自學(xué)以及課堂中遇到的各種問(wèn)題和知識(shí)難點(diǎn)都得到有效解決，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果有效提升，并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的積極性，自主探究能力以及合作能力得到了較好的發(fā)展，學(xué)生的實(shí)踐技能也有了不同程度的提高。

但是需要注意的是，在使用藍(lán)墨云班課時(shí)，為了更好地提高學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的有效性，教師要精心準(zhǔn)備好課前需要的所有資源，利用課余時(shí)間搜集更多帶有趣味性和吸引力的資源，更好地促進(jìn)學(xué)生的積極性，這樣的話就需要教師在相關(guān)的能力和水平上有所提升。另外，教師也要注意學(xué)生是否利用可利用的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，是否只是為了追求經(jīng)驗(yàn)值而查看教學(xué)資源等。教師要掌握好學(xué)生的進(jìn)度，對(duì)于個(gè)別的學(xué)生有類似的情況要采取一定的措施進(jìn)行引導(dǎo)，如對(duì)個(gè)別學(xué)生重點(diǎn)抽查等。

藍(lán)墨云班課在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生主體的地位更加明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也有了不同程度的提高。他們對(duì)藍(lán)墨云班課從開(kāi)始的不了解逐漸發(fā)展到對(duì)其的喜愛(ài)。教師也能夠利用云班課對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生間的有效互動(dòng)，節(jié)約了課程時(shí)間的同時(shí)為學(xué)生提供了更多的訓(xùn)練時(shí)間。它顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免了課堂的枯燥單一，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)與智能學(xué)習(xí)的有效結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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［3］鄭倩，劉華，李旭偉，等.合理利用藍(lán)墨云班課平臺(tái)開(kāi)展機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)信息化教學(xué)實(shí)踐［J］.四川生理科學(xué)雜志，2018，40（3）：225-227，230.

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編輯 張 慧