黃琛 曹陽艷

摘要：從當(dāng)前工程造價專業(yè)的教學(xué)情況來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能夠讓學(xué)生擁有足夠的知識理論去應(yīng)對工作過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，其中主要的原因就是教學(xué)方式不能夠適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，知識接收情況較差。因此，要在教學(xué)的過程當(dāng)中研究出新穎的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是當(dāng)前教育形勢下的重要問題。文章就傳統(tǒng)工程造價人才培養(yǎng)模式中存在的問題進(jìn)行了分析，探討了基于CDIO工程教育模式下的創(chuàng)新型高職工程造價人才的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：CDIO模式;高職創(chuàng)新教育;工程造價專業(yè)

中圖分類號：G712? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）37-0268-03

一、前言

在工程造價專業(yè)的教學(xué)過程當(dāng)中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是整個教學(xué)過程中難度較大并且非常重要的過程。工程造價專業(yè)具有嚴(yán)格、規(guī)矩較多和工作量較大等特點，是一個比較缺乏趣味性的專業(yè)，并且在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，在教師的教學(xué)過程中，大部分的學(xué)生都存在應(yīng)付的情況，教學(xué)過程缺少能夠吸引學(xué)生和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素，不能使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)過程中。CDIO教學(xué)模式是一種新型的教育模式，能夠有效提升學(xué)生的工程理論、個人技術(shù)水平、團(tuán)隊協(xié)作能力以及系統(tǒng)整體操作能力等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分提高自身技術(shù)水平等，使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的水平。

二、CDIO教育模式

CDIO工程教育模式是瑞典皇家工學(xué)院（KTH）以及美國麻省理工學(xué)院（Massachusetts Institute of Technology，MIT）等四家學(xué)校，經(jīng)過幾年的努力研究得出的國際工程教育模式。CDIO由四個英文單詞組成，C是指構(gòu)思（Conceive），D是指設(shè)計（Design），I是指實施（Implement），O是指運作（Operate），簡稱CDIO。CDIO工程教育模式能夠充分體現(xiàn)出歐美國家在工程教育方面的觀點和思想，并且在教學(xué)過程中，還帶有一定的實際操作性，對學(xué)生的操作能力和解決問題的能力進(jìn)行了充分的培養(yǎng)，能夠重點體現(xiàn)出構(gòu)思、設(shè)計、實施和運作等四個方面。2004年以來，CDIO教學(xué)模式在我國高等學(xué)校中進(jìn)行使用，汕頭大學(xué)作為使用CDIO教學(xué)模式的使用院校，在土木工程專業(yè)和機(jī)電專業(yè)進(jìn)行了CDIO教學(xué)模式的使用，并且經(jīng)過長時間的使用，對CDIO模式進(jìn)行了創(chuàng)新，產(chǎn)生了EIP-CDIO教學(xué)模式，其中EIP是新加入的元素，E是指品德（Ethics），I是指誠信（Integrity），P是指職業(yè)性（Professionalism），將品德、誠信以及職業(yè)性與CDIO理念進(jìn)行充分的融合，培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)性人才。2008年，我國40家高職學(xué)校進(jìn)行了CDIO教學(xué)模式的使用，所涉及的專業(yè)包括機(jī)械工程專業(yè)、土木工程專業(yè)、電氣專業(yè)和化工專業(yè)等，在進(jìn)行CDIO教學(xué)模式的使用過程中，還根據(jù)當(dāng)前我國高職學(xué)校的實際教學(xué)狀況進(jìn)行了人才培養(yǎng)計劃的制訂，并且有著不錯的應(yīng)用效果。

在CDIO教學(xué)的過程中，重點是確保能夠為社會提供優(yōu)秀的工程師，并且能夠充分地滿足現(xiàn)代化工程工作的需要。CDIO培養(yǎng)出的工程師不僅具有良好的理論見解、人際交往能力和個人技術(shù)水平，還能夠?qū)ξ锲坊蛘吣硞€系統(tǒng)展開構(gòu)思、設(shè)計、實施和運作等，使產(chǎn)品或者系統(tǒng)進(jìn)行有效的更新和完善。CDIO工程教育模式的教學(xué)大綱體現(xiàn)在以下幾個方面：基礎(chǔ)理論知識和技術(shù)、個人綜合能力、人際關(guān)系處理能力和產(chǎn)品的構(gòu)思、設(shè)計、實施和運作的能力。根據(jù)實際的教學(xué)需要，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，是CDIO教育模式的優(yōu)秀特征。

三、工程造價專業(yè)

工程造價就是對建筑項目中所需要消耗資金的預(yù)算，涉及許多個領(lǐng)域：經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、土木工程領(lǐng)域、管理領(lǐng)域和建筑工程法律法規(guī)領(lǐng)域等。目前，我國工程造價專業(yè)被劃分在工程管理當(dāng)中。工程造價人才的社會需求量較大，具有就業(yè)方向較多、薪資較高、自由度較高等特點。工程造價專業(yè)的教學(xué)過程中包括科學(xué)教育和工程教育，讓學(xué)生能夠具有招標(biāo)、投標(biāo)、對工程進(jìn)行估算、編寫工程價格文件、對材料進(jìn)行造價估算和工程投資情況分析等能力。

四、CDIO教學(xué)模式在高職工程造價教學(xué)過程中的應(yīng)用

從CDIO被研發(fā)出之后，許多領(lǐng)域都陸續(xù)對CDIO進(jìn)行了使用，其中包括汽車領(lǐng)域、機(jī)械工程領(lǐng)域、電力工程領(lǐng)域和航空領(lǐng)域等，并且隨著CDIO的持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)被使用到了高職院校工程造價專業(yè)當(dāng)中，根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果，CDIO模式應(yīng)用到工程造價專業(yè)當(dāng)中是可行的。

1.人才培養(yǎng)的要求。按照CDIO教學(xué)大綱以及工程造價對人才的不同要求，對學(xué)生的教學(xué)過程可以從以下四個方面入手，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，詳細(xì)情況見表1。

從表1中我們能夠了解到，根據(jù)CDIO教學(xué)大綱的教學(xué)要求，對學(xué)生進(jìn)行四方面的針對性教學(xué)，其中包括理論知識方面、學(xué)生個人能力方面、人際關(guān)系處理能力方面以及學(xué)生的工程能力方面的教學(xué)，根據(jù)當(dāng)前社會對于工程造價人才需求的情況調(diào)查和相關(guān)工程造價組織的研究，工程造價人才的具體工作包括建筑造價、房屋裝飾品造價和設(shè)備安裝造價等，在學(xué)生進(jìn)行工程造價工作4—5年之后，可以逐漸發(fā)展成造價工程師。并且根據(jù)CDIO教學(xué)模式對人才能力的要求，對實際工作中需要進(jìn)行的工作內(nèi)容進(jìn)行分析，總結(jié)工作過程中所涉及的理論知識等方面，根據(jù)實際需要對教學(xué)方式做出改變，確保為社會源源不斷地供應(yīng)工程造價人才。

2.教學(xué)過程中的主體內(nèi)容。在進(jìn)行工程造價的教學(xué)過程中，按照CDIO教學(xué)大綱中對人才的能力培養(yǎng)的要求種類，對教學(xué)進(jìn)行劃分，如圖1所示。

在教學(xué)的過程中，由教師進(jìn)行教學(xué)計劃的制訂，其中一級課程設(shè)計中包括對學(xué)生總體能力和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過實際項目的設(shè)計工作進(jìn)行教學(xué)成果的展示;二級課程設(shè)計中主要進(jìn)行的是學(xué)生的工程體系能力和團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng);三級課程設(shè)計中主要對學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行強(qiáng)化，要從根本上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力以及操作能力。在教學(xué)過程中要按照一、二、三級的課程設(shè)計作為教學(xué)主線內(nèi)容，嚴(yán)格按照CDIO教學(xué)大綱中對學(xué)生的要求來進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

3.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，為了確保能夠穩(wěn)定地實現(xiàn)人才培養(yǎng)的要求和課程中的主體內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)的過程中對教學(xué)計劃進(jìn)行劃分，按照CDIO教學(xué)大綱中對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，把三年的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行劃分，分成八個階段來進(jìn)行學(xué)習(xí)：第1階段讓學(xué)生進(jìn)行工程造價基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí);第2階段讓學(xué)生進(jìn)行入門工程造價知識的學(xué)習(xí);第3階段讓學(xué)生去合作企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的工程造價實習(xí)工作，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行實踐，并且找出學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的弱項;第4階段和第5階段讓學(xué)生進(jìn)行工程造價專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生找出自己在學(xué)習(xí)過程中的缺點，對自身進(jìn)行完善;第6階段讓學(xué)生繼續(xù)去合作企業(yè)進(jìn)行工程造價工作的實習(xí);第7階段讓學(xué)生學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)、工作中所涉及的知識，為學(xué)生進(jìn)入工作單位打好基礎(chǔ);第8階段讓學(xué)生去合作企業(yè)工作，并且在工作的過程中完成畢業(yè)需要的各方面內(nèi)容，具體階段的劃分情況見表2。

五、結(jié)語

在進(jìn)行CDIO工程造價的教學(xué)過程中，既要根據(jù)當(dāng)前社會對工程造價人才的需求，提高人才適應(yīng)力和技術(shù)水平，還要符合CDIO教學(xué)大綱對人才的要求，改善教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為社會提供全方位的人才。目前，國內(nèi)高職工程造價專業(yè)課程的授課、實操環(huán)境往往是讓學(xué)生在計算機(jī)上完成模擬案例，并沒有與社會實際需要的專業(yè)技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)的最新發(fā)展聯(lián)系起來。因此，培養(yǎng)出的學(xué)生與業(yè)界的人才需求往往存在較大的脫節(jié)，難以很快融入企業(yè)。因此，基于CDIO工程教育理念正是以實踐為平臺，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而形成一個融基礎(chǔ)理論、實驗教學(xué)、工程實踐為一體的整體化培養(yǎng)機(jī)制，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識、科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素質(zhì)能夠得到全面均衡的發(fā)展。

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Innovative Education in Higher Vocational Colleges under CDIO Mode

—Taking Engineering Cost Major as an Example

HUANG Chen，CAO Yang-yan

（Guangzhou Panyu Polytechnic，Guangzhou，Guangdong 511483，China）

Abstract：From the current teaching situation of engineering cost specialty，the traditional teaching method can't let the students have enough knowledge and theory to deal with the problems in the working process.The main reason is that the teaching method can't meet the actual situation of the current students，resulting in low learning efficiency and knowledge connection.The situation is poor.Therefore，in the process of teaching，it is an important issue under the current educational situation to study new teaching methods and improve students' learning quality.This paper analyses the problems existing in the traditional training mode of engineering cost talents，and explores the innovative training strategy of engineering cost talents in higher vocational colleges based on CDIO engineering education mode.

Key words：CDIO mode;creative education in higher vocational education;engineering cost specialty