鄭元學(xué)

摘 要：由于當(dāng)今科技快速發(fā)展，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)提出了更高的要求，其與學(xué)生今后的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。初中階段，化學(xué)作為重要的學(xué)科內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)與能力，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。就初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的相關(guān)情況進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng)

如今人們對(duì)于教育的本質(zhì)有了清晰的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生能夠全面進(jìn)步。而在初中階段，化學(xué)教學(xué)是重要的內(nèi)容，有效的進(jìn)行化學(xué)教學(xué)有助于提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)水平，并強(qiáng)化學(xué)生的思考以及應(yīng)用能力。但是很多老師對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生這反面能力一籌莫展，對(duì)此，筆者提出了以下幾種教學(xué)方案，為大家提供參考。

一、進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)

如果要對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這首先需要老師逐漸強(qiáng)化學(xué)生的基本能力，通俗地講就是充分了解學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，并且老師在日常的初中化學(xué)教學(xué)的過程中，需要明確化學(xué)學(xué)科的一些基本要素，并提前對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂的邏輯性得到暢通，同時(shí)還要考察學(xué)生的實(shí)踐能力，適時(shí)地進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，一定程度上優(yōu)化課堂教學(xué)。

例如老師在講述《走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們講解這節(jié)課的的根本目的是為了讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作全面掌握，但是在實(shí)際日常學(xué)習(xí)中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室之后往往對(duì)于相關(guān)的化學(xué)儀器、相應(yīng)的化學(xué)藥品感到十分好奇，在日常的實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作過程中經(jīng)常會(huì)由于過度好奇興奮而導(dǎo)致緊張，另外學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出相應(yīng)記錄之后一般就認(rèn)為結(jié)束了實(shí)驗(yàn)，在這種情況下學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度以及相應(yīng)的邏輯思維邏輯并不十分完整。對(duì)于這種情況，就需要老師在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生及時(shí)并且認(rèn)真的閱讀化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)規(guī)則以及相應(yīng)要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器以及藥品等是否完整進(jìn)行檢查，了解實(shí)驗(yàn)的具體步驟，并依據(jù)相關(guān)步驟和要求逐步的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，記錄好實(shí)驗(yàn)結(jié)果后對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器、藥品進(jìn)行整理，將這些基本要素貫穿于課堂邏輯中，讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)有更好地把握

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，增強(qiáng)邏輯思維

化學(xué)的理科科目特點(diǎn)比較突出，并且在相關(guān)的理科學(xué)習(xí)中占據(jù)著重大比例。但是同樣我們應(yīng)該意識(shí)到初中階段的所有化學(xué)知識(shí)基本上都是為入門知識(shí)，有一些知識(shí)還是比較抽象的，這就對(duì)學(xué)生的抽象思維能力有較高要求，所以為了使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)化學(xué)科目的學(xué)習(xí)，老師可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，多多進(jìn)行課堂互動(dòng)，降低教學(xué)難度，一定程度上增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維。

例如老師在講述《金屬和金屬材料》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，作為老師就可以在課前準(zhǔn)備一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的問題，比如什么樣的物質(zhì)是金屬，不同材質(zhì)的金屬他們的導(dǎo)電性、密度是怎樣的，相應(yīng)的熔點(diǎn)、以及金屬硬度都是多大，同時(shí)在這個(gè)過程中老師還可以在一定程度上進(jìn)行知識(shí)拓展，比如，由于之前金屬煉制比較困難，拿破侖為顯示身份就曾使用銀制餐具，而讓其他人使用金制餐具，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)老師還可以進(jìn)行相關(guān)問題的拓展，比如生活中常見的金屬有哪些，如何進(jìn)行分類，并讓學(xué)生適當(dāng)舉例，然后研究這些常見金屬的共性、特性、用途，在這一系列的問題中，老師逐漸從單一到多元、由共性到特性、從理論到生活過渡的原則，使學(xué)生的邏輯思維能力得到提升。在問題設(shè)置上需要逐步遞進(jìn)，讓學(xué)生由淺入難逐步的學(xué)習(xí)，思維能力也逐步得到提升。

三、密切聯(lián)系生活，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

學(xué)習(xí)任何學(xué)科都需要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，同樣在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，老師也應(yīng)讓學(xué)生保持這種科學(xué)態(tài)度。由于化學(xué)知識(shí)較為抽象，所以在這個(gè)過程中老師還要注意密切聯(lián)系日常生活。利用生活中的現(xiàn)象以及知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，對(duì)化學(xué)知識(shí)有更好的認(rèn)識(shí)和理解。

比如，在學(xué)習(xí)《燃燒與滅火》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為研究滅火的原理，教師可以為學(xué)生舉一些生活中的滅火實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)滅火原理進(jìn)行討論研究。如火災(zāi)中消防員用高壓水槍撲火，這一滅火原理是降溫到可燃物著火點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)滅火的目的。同時(shí)我們還應(yīng)注意觀察化學(xué)現(xiàn)象，如在《水的組成》的一課中，電解水實(shí)驗(yàn)其實(shí)是比較簡(jiǎn)單的，實(shí)驗(yàn)的時(shí)間也不長(zhǎng)，在實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生思考，氣泡是什么氣體，從正負(fù)兩極收集到的氣體體積比例是多少，使用點(diǎn)燃的小木棒進(jìn)行檢驗(yàn)看到什么現(xiàn)象。通過觀察這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提升自己學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

綜上所述，初中階段，化學(xué)科目是理科的重要組成部分，所以在日常的化學(xué)教學(xué)中，相關(guān)老師重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不斷轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)理念，改變相關(guān)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而實(shí)提高教學(xué)效率。

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