趙珊

摘 要：合唱作為一種大眾藝術(shù)一直在人民群眾生活中存在著，隨著人民物質(zhì)生活的多元化和思想境界的提升，合唱也在不斷發(fā)展，更加符合當代人的審美特點，具有國際化趨勢。對于我國高校音樂專業(yè)的課程設置來說，合唱已經(jīng)占據(jù)了教學體系的重要位置，與此同時合唱指揮技巧也成為音樂專業(yè)學生的必備音樂技能之一。文章將結(jié)合目前我國一般高校音樂專業(yè)對于合唱教學的實際情況進行分析，研究合唱指揮人才培養(yǎng)的一系列途徑，就目前存在的問題提出相應的建議以及應對措施，希望能夠助力我國合唱指揮人才教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校合唱;合唱指揮;人才培養(yǎng)

對于大多數(shù)音樂專業(yè)的畢業(yè)生來說，需要具備的相應的工作要求中，首當其沖就是合唱指揮技能。由于這一類型人才的緊缺，目前對高校的音樂教育工作提出了一系列新要求。針對這一情況，高校應該將合唱指揮技能納入新的教學體系中，并結(jié)合自身教學實際進行完善和創(chuàng)新，敢于打破傳統(tǒng)的教學模式，對音樂的教育目標進行適當?shù)恼{(diào)整，培養(yǎng)出更多被社會所需要的應用型人才。合唱藝術(shù)隨著人民物質(zhì)生活的多元化和思想境界的提升，逐漸受到群眾的認可和喜愛。目前我國的學校、事業(yè)單位以及企業(yè)在引進音樂人才的環(huán)節(jié)中，不僅要求應試人員的音樂專業(yè)知識過硬，同時也要求應試人具備一定的合唱指揮技巧。這種要求既能體現(xiàn)出應試人員的專業(yè)素養(yǎng)，也能從側(cè)面反映出學校、事業(yè)單位及企業(yè)在選用人才方面更側(cè)重合唱發(fā)展。總的來說，高校作為音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)基地，要結(jié)合當代社會發(fā)展趨勢以及對音樂專業(yè)人才的需求，對教學模式進行改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)出符合社會需求的合唱指揮人才。

一、對合唱指揮的專業(yè)要求

合唱指揮顧名思義就是合唱表演中的指揮者或者組織者，是合唱藝術(shù)中的重要角色。因此，對于高校音樂專業(yè)的學生來說，專業(yè)教師在進行專業(yè)基礎知識與技能傳授的同時，也要注重對學生合唱指揮技能的訓練，讓學生能夠獨立完成對合唱作品的編排。高校在音樂教育上面首先應該重視學生的音樂基礎理論知識的傳授，并且培養(yǎng)能夠?qū)吐暫颓浇Y(jié)構(gòu)等進行獨立分析的能力，這為學生更好地理解合唱作品的創(chuàng)作意圖，研究作品的音樂本體提供了分析手段。其次要對學生的綜合分析能力進行培養(yǎng)，比如分析合唱作品的創(chuàng)作風格、創(chuàng)作思想，只有對這樣一系列知識技能熟練掌握，才能夠通過具體化的排練，更準確地理解與詮釋合唱作品。

二、合唱指揮人才現(xiàn)狀

（一）社會類別的合唱團缺乏職業(yè)的合唱指揮

據(jù)統(tǒng)計，我國目前存在數(shù)目最多的合唱團應該屬于社會上合唱愛好者自發(fā)組成的社會類別的合唱團。這類合唱團體的合唱指揮大多數(shù)是合唱團的演唱團員，由于專業(yè)較為突出擔任聲部長，進而負責全團的整體排練，這類在合唱團中成長起來的合唱指揮屬于非專業(yè)人員或者兼職指揮人員，對合唱團聲音訓練較有經(jīng)驗，但對作品分析及合唱指揮技能不能扎實掌握和靈活運用，合唱指揮的綜合能力不足，缺乏專業(yè)性，對一個合唱團的發(fā)展也是一種阻力。

（二）高校缺乏具有專業(yè)指揮技巧的合唱指揮教師

我國的合唱教育發(fā)展時間不長，所以一定程度上缺乏對于專業(yè)合唱指揮教師的培養(yǎng)，從而也就導致音樂專業(yè)的教育中缺少專業(yè)的合唱指揮教師。目前許多高校的合唱指揮老師存在數(shù)量太少或者兼職外聘合唱指揮教師的現(xiàn)象。由于教師過少，導致合唱指揮教學中缺乏細致性，一個班級有五六十人，很難面面俱到，對每一個學生的能力進行言傳身教，學生們的合唱指揮能力固然不能得到顯著的提升。兼職外聘老師的教學一般缺乏穩(wěn)定性，不能保證長期教學的前提下，就極易使教學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和統(tǒng)一性。由此可見，專業(yè)的合唱指揮教師在我國高校中的人才引進問題已經(jīng)成為目前我國合唱藝術(shù)發(fā)展亟待解決的問題。

（三）中小學音樂教師合唱基本素養(yǎng)不達標

目前，我國普通類綜合高校培養(yǎng)的音樂專業(yè)本科生畢業(yè)后大多會就職于中小學，從事中小學音樂教育。但是由于這些音樂教師在本科階段所接受的合唱指揮訓練有限，且存在許多不規(guī)范的音樂知識和專業(yè)技巧，導致這類教師自身在進行音樂教學或合唱社團教學時存在教學不嚴謹、不規(guī)范以及音樂技巧不到位的現(xiàn)象，這在一定程度上導致中小學生從小就缺乏對合唱基本素養(yǎng)和能力的掌握，從而造成學生日后學習音樂的困難，影響學生在藝術(shù)方面的發(fā)展，阻礙學生正確審美觀的形成。

三、高校合唱指揮人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）高校教師專業(yè)水平欠缺

音樂教師是音樂專業(yè)學生在音樂學習道路上的引路人，也是啟蒙者，其與學生之后的能力發(fā)展以及成長存在緊密的聯(lián)系。就目前高校音樂教師的教學現(xiàn)狀來看，合唱指揮教師存在合唱指揮技巧匱乏、聲樂鋼琴作曲理論等綜合能力過低、教學模式陳舊以及教學質(zhì)量不達標的現(xiàn)象。正是因為音樂教師存在專業(yè)知識方面的問題，從而導致學生對于音樂知識以及合唱指揮技巧的學習存在較大的知識漏洞，學生的音樂知識雜亂無章，無法建立系統(tǒng)性的結(jié)構(gòu)，進而形成學生基礎知識不扎實的現(xiàn)象。

（二）音樂課程的評價體系不合理

在我國的合唱指揮教學過程中，少數(shù)高校對于學生合唱指揮能力的水平判斷采用的仍然是傳統(tǒng)的理論知識考試，而忽略了學生的動手實踐能力。教師對于學生合唱指揮能力的了解通過階段性的考試進行相應的評價，最終的評價等級也取決于合唱指揮教學過程中所傳授的理論知識，這很大程度上造成學生的合唱指揮技能停留在書本的層面上，一旦遇見實踐指揮就不知所措了。對于合唱指揮課程采用這類評價方式會導致學生的理論知識和動手指揮能力相脫離，會導致學生的合唱指揮水平無法得到提升。另外從學生的角度來說，這種評價體系容易導致學生產(chǎn)生怠惰的學習心理，一定程度上降低了學生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

四、高校合唱指揮人才培養(yǎng)的路徑分析

（一）以學生為主體，改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的合唱指揮教學模式

要想培育出符合當代社會發(fā)展的音樂合唱指揮的專業(yè)性人才，高校首先要打破傳統(tǒng)的教學模式，將學生的主體地位突顯出來，合唱指揮教師應該充分激發(fā)學生對于合唱指揮的學習興趣，通過這種方式來提高合唱指揮的積極主動性。其次，合唱指揮教師可以結(jié)合音樂課程的藝術(shù)性來對學生的表現(xiàn)力進行激發(fā)，將理論知識與教學實踐結(jié)合起來，不僅要注重基礎知識的培養(yǎng)，同時要將肢體語言的表現(xiàn)以及樂感的培養(yǎng)納入課程教學環(huán)節(jié)中。高校對于合唱指揮教學模式的改革和創(chuàng)新可以提升合唱指揮課程的高效性，在合唱指揮課程的開展過程中不僅讓學生學習到合唱指揮技巧，同時也將音樂知識系統(tǒng)化地歸納起來，提升了合唱指揮技巧的綜合運用能力。最后，教師應該對學生的實際情況進行了解，針對學生的特色以及薄弱環(huán)節(jié)開展個性化教學和針對性教學，充分發(fā)揮出教學中以學生為主的主體教學觀念。