陳啟瓊

摘 要 在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用學(xué)生對于多媒體教材中圖片和語言的特點，精心設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容緊扣的網(wǎng)絡(luò)課件，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，拓寬學(xué)生的知識面，提高小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;多媒體;閱讀教學(xué)

中圖分類號：[TN915.43]??????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0004-01

多媒體教學(xué)輔助技術(shù)在小學(xué)語文課堂的廣泛應(yīng)用為我國小學(xué)教育改革提供了一種新的教育模式，這是一次教育上的里程碑，多媒體教學(xué)的應(yīng)用向現(xiàn)代小學(xué)語文教室灌輸了大量新鮮的血液，其最顯著的特點，就是將文本內(nèi)容形象化，使課堂閱讀教學(xué)變得更加高效，為整個中國的教育過程的進步創(chuàng)造了廣闊的發(fā)展空間。

一、小學(xué)語文課堂中多媒體輔助教學(xué)現(xiàn)狀

多媒體教育的發(fā)展彌補了傳統(tǒng)教育方法的不足，但多媒體輔助教育才剛剛開始應(yīng)用于小學(xué)課堂，仍存在許多誤解和操作缺陷，需要廣大教育工作者學(xué)習(xí)和改正。

首先，目前，一些教師忽視了課堂的目的和計劃，使多媒體課堂過于豐富，偏離了課堂教學(xué)的目的，所有現(xiàn)代教學(xué)方法的使用都是為了實現(xiàn)高效教學(xué)，如果忽略了教學(xué)目的，或者把它放在次要位置，只是簡單地發(fā)展一種單一的教學(xué)方法，就會使教學(xué)模式處在過于被動的位置，進而降低教學(xué)效果。

其次，在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中，一些教師能夠充分利用多媒體教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容直觀，有吸引力。然而，過于豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容會讓學(xué)生不管在課間還是課后，都長久的沉浸在豐富的畫面中，對其深刻的印象使他們無法完全進入積極的思考狀態(tài)，達到語文閱讀課堂啟發(fā)和創(chuàng)新的目的更是難上加難。

最后，小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)理應(yīng)從語言和文字開始，用句子重現(xiàn)內(nèi)容場景，使學(xué)生理解文章作者的思想和情感，引發(fā)共鳴，最后形成自己的語言。而多媒體教學(xué)的視頻和圖像讓學(xué)生在耳目一新的同時，并不能代替學(xué)生的思考和理解，進而導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)不能盡如人意。

二、完善多媒體閱讀教學(xué)的必要性條件

（一）監(jiān)控管理。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們的小學(xué)閱讀教學(xué)開辟了嶄新的天地，但是，由于網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境的良莠不齊，相關(guān)教育人員在教學(xué)探索的過程中，必須采取合理的技術(shù)手段。例如，實施互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控功能，將影響學(xué)生健康發(fā)展的內(nèi)容及時屏蔽，保證師生多媒體閱讀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利進行。

（二）技術(shù)指導(dǎo)。教師在進行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導(dǎo)過程中，要求學(xué)生熟練的掌握瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)頁的必要程序，然后，通過使用計算機網(wǎng)絡(luò)交換各自想法的網(wǎng)絡(luò)操作基本技術(shù)。教師也應(yīng)該從各個方面收集、處理和整合學(xué)生閱讀進度等信息資源，例如可以設(shè)計并創(chuàng)建一個專門領(lǐng)先型學(xué)習(xí)網(wǎng)站，促進并加強學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)。

（三）素養(yǎng)提升。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)空間是一個非常自由的信息交流空間，允許任何人發(fā)送消息，因此，教師應(yīng)加強教導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，充分利用信息技術(shù)，通過歸納、說服式教育，促進學(xué)生在多媒體閱讀教學(xué)的全面發(fā)展。

三、多媒體閱讀教學(xué)具體實踐

（一）情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動課堂積極性。目前的小學(xué)語文教材中的許多內(nèi)容對小學(xué)生來說過于新奇和陌生，在多媒體課件的幫助下，可以為學(xué)生創(chuàng)造生動，直觀的教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動機，使其具備與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的知識，并幫助學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在三年級下冊《火燒云》一課中，教師通過視頻動畫，將火燒云的形狀和顏色通過真實的圖像，在課堂上向?qū)W生展現(xiàn)出大自然的魔力與神奇;然后，通過多媒體教學(xué)相冊，向?qū)W生展示大量有關(guān)火燒云的圖片，集中學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，使學(xué)生謹(jǐn)慎的觀察并描繪心中的“火燒云”，有效提高學(xué)習(xí)效果。

（二）情境創(chuàng)設(shè)，開闊學(xué)生信息視野。計算機多媒體為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供了大量詳細(xì)的背景信息，教師可以將閱讀對象恢復(fù)到特定的自然社交場景，幫助學(xué)生更深入、更加準(zhǔn)確地理解閱讀內(nèi)容。例如：五年級下冊《三味書屋》一課的內(nèi)容是與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)的文本內(nèi)容，非常容易造成學(xué)生理解不當(dāng)，就此，教師可以提前收集與作者魯迅相關(guān)的文字與照片，根據(jù)課堂閱讀需要，提取適當(dāng)?shù)慕滩?，為課堂閱讀教學(xué)深入理解文本時，奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）情境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)新學(xué)生自主探究。提供創(chuàng)新型教育是小學(xué)語文閱讀教學(xué)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要完成目標(biāo)。因此，教師在進行教學(xué)中，必須緊扣文本內(nèi)容，充分利用多媒體資源，探索材料中所包含的創(chuàng)新元素，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如：在教學(xué)三年級下冊《撈鐵牛》一課時，通過多媒體動畫演示，如何使用水浮力，并巧妙完成黃河下打撈鐵牛的過程。讓學(xué)生深深地感受和認(rèn)同文章中的懷丙和尚工程師的優(yōu)秀和出色，也極大地激發(fā)了他們的探究精神。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教育中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不能盲目追求潮流，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)語文閱讀特點，合理的提升優(yōu)勢并予以科學(xué)的使用，使多媒體真正有助于小學(xué)語文閱讀教育，進而開創(chuàng)中國閱讀教育的新局面。

參考文獻：

[1]羅豐萍.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)語文古詩教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2019（19）：57-58.