蒲昌軍

摘 要 隨著時(shí)代的進(jìn)步，微課以其短小精悍、生動(dòng)直觀、視頻為主的特點(diǎn)，在學(xué)校教學(xué)中普及運(yùn)用，受到大家的歡迎。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用好微課，更是為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)添磚加瓦，給傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了蓬勃的朝氣，打破了時(shí)空的限制，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更加豐富、靈動(dòng)。因?yàn)槲⒄n在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，和PPT課件比，創(chuàng)設(shè)了更為真實(shí)、客觀的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮更加充分，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文分析了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用微課視頻存在的問(wèn)題，并探討了科學(xué)、合理使用微課視頻的方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;微課視頻;問(wèn)題;方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）17-0007-01

顧名思義，微課視頻是教師充分運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，制作并播放簡(jiǎn)短的視頻，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。由于微課視頻內(nèi)容短小精悍，容易被教師和學(xué)生接受，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用微課視頻是新課程改革的重點(diǎn)。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者分析了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課視頻存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決方法。

一、運(yùn)用微課視頻存在的問(wèn)題

微課視頻有著其他教學(xué)方式無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，教師可以把書(shū)本知識(shí)充分融入微課視頻中，不僅使課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象，也讓學(xué)生掌握了更多的語(yǔ)文知識(shí)。雖然微課視頻能有效推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展，但它沒(méi)有得到大力推廣。在很多地區(qū)，教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很少運(yùn)用多媒體。究其原因，主要有四個(gè)：第一，大部分教師不了解微課，不懂得它的功能和作用，不能很好地運(yùn)用微課來(lái)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文;第二，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)思想根深蒂固，部分教師認(rèn)為微課視頻只是高科技的產(chǎn)物，不能很好地運(yùn)用它來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;第三，教師不重視編制微課視頻。與如何讓學(xué)生掌握課堂內(nèi)容相比，小學(xué)語(yǔ)文教師更重視學(xué)生有沒(méi)有按時(shí)、按量地完成教師布置的作業(yè)，他們認(rèn)為作業(yè)才是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心;第四，有些地區(qū)受社會(huì)經(jīng)濟(jì)的制約，不具備開(kāi)設(shè)微課視頻的條件。

二、微課視頻在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用方法

教師是微課視頻與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間的橋梁，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課視頻，筆者總結(jié)了三個(gè)方法：

（一）在導(dǎo)入新課時(shí)用。俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，上課前創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境可以快速地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生盡快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是增強(qiáng)學(xué)生求知欲的有力措施，所以說(shuō)，在導(dǎo)入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境也是一堂課的關(guān)鍵?；诖?，我們可以利用微課的形式，來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來(lái)導(dǎo)入新課，從而讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)向而往之。眾所周知，微課能把文字、圖像、聲音、視頻等有機(jī)地結(jié)合在一起，它是一種化抽象為直觀，化靜為動(dòng)的教學(xué)模式，它突破了語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)空限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更加生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境。小學(xué)生也更加喜歡，學(xué)習(xí)的興趣也特別的濃厚，對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟也更加深刻。比如在學(xué)習(xí)人教版《晏子使楚》一文時(shí)，在導(dǎo)入新課部分，可以把背景資料（春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代背景）、人物（介紹晏子）和事情的起因這些碎片化的資料經(jīng)過(guò)微課的整合，在短視頻中呈現(xiàn)，它的豐富性吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)拓學(xué)生的視野。在課前就給予學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容深化的期待，課中反饋學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)掌握得很好。對(duì)課文內(nèi)容有了充分的理解，再帶入到課文朗讀中，無(wú)形中就培養(yǎng)了學(xué)生的朗誦能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的思維方式、思考問(wèn)題的角度、獲取知識(shí)的方式?？梢?jiàn)，把微課用在導(dǎo)入新課中進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，可以更好、更快地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不在知不覺(jué)中就進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。

（二）具體問(wèn)題具體分析。在運(yùn)用微課視頻的過(guò)程中，教師要全面認(rèn)識(shí)和了解每個(gè)小學(xué)生的特征，然后從學(xué)生的角度出發(fā)，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析。如在制作微課視頻時(shí)，教師應(yīng)充分考慮每一位學(xué)生的具體情況，不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要顧及學(xué)生的不同個(gè)性，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性，正像德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨說(shuō)的那樣：“世界上沒(méi)有完全相同的一片落葉?！泵课粚W(xué)生都有自己的個(gè)性，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也不同，有的學(xué)生很喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有的學(xué)生不喜歡語(yǔ)文，再加上小學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心不夠，所以在制作微課視頻時(shí)，教師要控制好時(shí)間，視頻不宜過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容不宜過(guò)雜，最好簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出。這樣，才能發(fā)揮微課視頻的真正作用，幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

（三）提高教師制作微課視頻的能力。眾所周知，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，所以教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，利用微課視頻更好地向?qū)W生傳授知識(shí)。而要想掌握好制作微課視頻的技巧，教師就必須在課余時(shí)間學(xué)習(xí)制作微課視頻的方法，提高自身制作微課視頻的能力，把語(yǔ)文知識(shí)更好地融入微課視頻中，方便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

總而言之，把微課視頻運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，是新課程改革的必然趨勢(shì)。作為微課視頻的制作者和執(zhí)行者，語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的作用，盡最大的努力，把語(yǔ)文知識(shí)融入到微課視頻中，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆歲寧.淺析微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（11）.