【摘 要】本文首先分析了高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核面臨的主要問題，其后闡述了高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核的主要內(nèi)容，最后提出了一系列建立健全的高職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考核機制的注意事項。

【關(guān)鍵詞】高職;計算機應(yīng)用基礎(chǔ);課程;考核機制

【中圖分類號】G642.4;TP3-4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-000-02

一、高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核面臨的主要問題

一方面，隨著社會科學(xué)的不斷發(fā)展和進步，當(dāng)前我國已經(jīng)逐漸進入了信息化時代，而對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核也提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。從一定意義上來講，當(dāng)前我國充斥著大量的信息數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)的計算機人才已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的實際需要，這對于學(xué)生后期的有效就業(yè)也起著一定的阻礙作用。具體而言，當(dāng)前我國大多數(shù)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)都會要求學(xué)生考取一級B證，但這樣的證書現(xiàn)實意義并不大.由于其題庫更新緩慢，很多題目缺乏一定的實用性和有效性，無法對學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)進行全面系統(tǒng)的評價，直接影響考核效果的有效性和真實性。

另一方面，當(dāng)前大多數(shù)高職院校所開展的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在考核機制的運用過程中通常會存在諸多問題，受到多方因素的影響，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)缺乏科學(xué)性和合理性，無法從真正意義上提高學(xué)生的實踐操作能力。同時，大多數(shù)教師過于重視學(xué)生課堂教學(xué)效率，忽略了學(xué)生相關(guān)職業(yè)技能的有效掌握，沒有考慮到學(xué)生的差異化及個性化，在教學(xué)中采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。

二、高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核的主要內(nèi)容

1.積極借鑒國外成功的考核模式

我國的計算機發(fā)展時間較晚，在進行應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，高職院?？梢猿浞纸梃b國外的先進的考核模式和考核方法。對于德國而言，其對于學(xué)生的實際考核通常是通過雙元制的考教分離制度進行貫徹落實，學(xué)生的職業(yè)教育考試主要是通過相關(guān)的培訓(xùn)機構(gòu)及協(xié)會所進行的，考試形式主要包括口試、筆試以及上機，在學(xué)生完成考試之后，考核結(jié)果只有合格與不合格兩種;對于英國而言，其主要通過資格證書對學(xué)生進行評判，在實踐運用過程中，考核內(nèi)容不再局限于學(xué)生專業(yè)知識及相關(guān)操作技能的掌握，而注重學(xué)生收集及判斷能力是否達標(biāo);對于美國而言，其通常會采用校本考試的方法對學(xué)生進行全面評價。具體而言，美國相關(guān)院?？己梭w系以形成性為主，總結(jié)性為輔，學(xué)生的日常表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、畢業(yè)設(shè)計等等都會在一定程度上影響其最終考核成績。

2.積極開展文件夾評價

一方面，高職院校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的日常行為及綜合素養(yǎng)作為考核的主要內(nèi)容之一。根據(jù)當(dāng)前大多數(shù)企業(yè)的具體經(jīng)營管理模式對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核的范圍進行進一步擴大和明確，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。具體而言，對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的綜合素養(yǎng)主要包括出勤率、衛(wèi)生保持、學(xué)生在結(jié)束教學(xué)之后是否自覺維護周邊衛(wèi)生，擺放桌椅、在課堂中是否與教師及其他學(xué)生保持良好的溝通與協(xié)作、問題回答是否正確、能否獨立完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)、根據(jù)教師的實施要求能否積極對計算機作品進行修改完善;另一方面，在考核過程中積極采用評價文件夾的方式。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材大綱及學(xué)生的職業(yè)要求，進一步明確考核評價的主要內(nèi)容，制定出嚴格科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，并且根據(jù)高職院校的辦學(xué)特色、發(fā)展方向，有針對性的建立起健全完善的考核機制。通過積極采用文件夾評價方式，創(chuàng)新考核形式和評價方法，對學(xué)生進行全面系統(tǒng)的認知;另外，高職院校還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生信息技術(shù)能力的評判。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行積極正確的引導(dǎo)和幫助，使其遵守文件考核相關(guān)規(guī)定，及時做好文件評價，不斷提高學(xué)生的信息化技能。

三、建立健全的高職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考核機制的注意事項

1.注重考核評價的效率

在進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核評價的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的個性化需求，有針對性的選擇科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)及評價方式，從而實現(xiàn)評價的客觀性和公正性。在進行文件夾評價過程中，通常一個學(xué)生會存在大量的信息，并且這樣的信息方式多種多樣，在一定程度上為教師的綜合批改提出了更高的要求，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的模式是無法確保正確率的，并且這樣的評價效果偏低。基于此，高職院校相關(guān)計算機專業(yè)教師可以通過開展小組合作學(xué)習(xí)的方式直接對小組的整體成績進行考核，從而減輕考核教學(xué)的負擔(dān)和壓力，也在一定程度上培養(yǎng)并提高學(xué)生的團隊精神和協(xié)作能力。

2.確?？己嗽u價的及時性

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，當(dāng)前對于學(xué)生綜合考核主要包括過程性評價和結(jié)果性評價，由此我們可以看出，教師應(yīng)當(dāng)將更多的評價重點放在學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中，注重學(xué)生每一個階段的進步，并將這樣的進步表現(xiàn)進行及時反饋。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)正確認識過程性評價對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展所起到的重要作用，提高評價的針對性和有效性，為教師調(diào)整優(yōu)化教學(xué)策略和評價模式奠定良好的基礎(chǔ)。同時，在過程性評價的過程中，教師應(yīng)當(dāng)深入了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，建立健全完善的考核機制，定期對學(xué)生的整體情況進行闡述判斷。

3.實現(xiàn)評價的多元化發(fā)展

為了不斷滿足學(xué)生的多元化發(fā)展需要，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材大綱、具體的教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)考核評價方式進行創(chuàng)新改革，逐漸實現(xiàn)多元化發(fā)展。學(xué)生可以通過自評、互評、教師點評等方式，必要時還可以將企業(yè)評價和網(wǎng)絡(luò)評價納入到評價體系建設(shè)過程中，從而對學(xué)生的整體能力、綜合素質(zhì)進行客觀考核評判。通過這樣的方式，在一定程度上營造出良好的教學(xué)環(huán)境，教師對學(xué)生的每一個肯定都能夠激發(fā)學(xué)生的喜悅感和成就感，從而更努力的投入到學(xué)習(xí)過程中。

四、結(jié)束語

綜上所述，高職院校在進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核機制的創(chuàng)建過程中應(yīng)當(dāng)積極借鑒國外成功的考核模式，積極開展文件夾評價，注重考核評價的效率，確?？己嗽u價的及時性，實現(xiàn)評價的多元化發(fā)展。

參考文獻

[1]李代勤.高職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考核機制探索[J].無線互聯(lián)科技，2017（4）：88-89.

[2]陽暉.淺談改革高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核機制[J].南北橋，2017（19）.

作者簡介：敖燕（1985），女，漢族，四川省南充市人，學(xué)士，南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：計算機科學(xué)與技術(shù)。