司徒愿

【摘 要】開放大學附屬中職設(shè)置專職班主任制度，其核心思想就是班主任可以有更多的時間了解學生動態(tài)，更專業(yè)，更貼心為學生服務。設(shè)置專職班主任的優(yōu)點很多，但不可否則存在不足，本文從中職專職班主任制度的利弊得失入手，發(fā)揚專職的優(yōu)勢，另外對制度存在的弊端詳細分析，權(quán)衡利弊，擇優(yōu)而從。

【關(guān)鍵詞】專職班主任;利弊辨析;擇優(yōu)而從

【中圖分類號】G712.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-000-01

引言

馬斯洛是世界著名心理學家，提出的層次理論告訴我們，個體成長發(fā)展的內(nèi)在力量離不開各種各樣的需要。作為處于身體發(fā)育和人生觀形成的階段，其有強烈的求知欲外，還有相當程度的社會需求，作為成長中的受教育者，他們有自我實現(xiàn)、尊重需要、社交需要等，這必定要有心理傾訴交流的對象，在校住宿的學生往往把專職班主任當做自己的知心人，所以，：建設(shè)一支素質(zhì)高、能力強、業(yè)務精的學生專職班主任隊伍，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培育出合格人才具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。

一、專職班主任優(yōu)勢一：工作單一易打成一片

專職班主任工作性質(zhì)單一，工作時間就是了解學生的方方面面，從學習情況到生活，從教室到宿舍，從儀表到心理。和學生一起學習，跟蹤學生的生活，嚴格執(zhí)行考核和獎勵方法，為每一個學生建立檔案，隨時了解生活和心理的動態(tài)，關(guān)鍵時候幫助學生渡過難關(guān)，對于十八九歲的處于青春期的學生，班主任必須把關(guān)心和愛護做到位。專職班主任制度對于建立良好的師生關(guān)系是一種有益推動，從成長的角度而言，心理陪伴也有利于學生的心理健康成長。有經(jīng)驗的專職班主任可以同時管理幾個班級，剛?cè)雽W的班級需要很多時間，經(jīng)過一兩個月后新生變?yōu)槔仙嘀魅蔚墓芾硇纬芍贫群土晳T。管理工作就會更加游刃有余，一旦良好的班風形成，班干部人員配齊后，班級管理工作形成固定模式，班主任工作量自然輕松很多。在新班級多一些時間和學生相處，對于剛進入陌生環(huán)境的新生可以感到溫暖，有利于她們的心理成長。

二、專職班主任優(yōu)勢二：教學與管理分開有利于教研進步

在設(shè)立專職班主任制度之前，普通上課教師也要兼職班主任工作，一線教師工作量非常大，一方面要進行繁重的教研和學術(shù)活動，還要隨時處理班級發(fā)生的突發(fā)事件，這樣的狀態(tài)可想而知，教師都處于校園奔波中。建立專職班主任，讓教學和管理分開，有利于授課教師專心從事教學研究工作，一心一意搞好教研工作。帶學生進行社會實踐和學習，教學內(nèi)容和社會需求相結(jié)合更好的完成教學。另外，對于專業(yè)教師不足的學校，可以緩解師資緊缺問題，把專業(yè)教師從繁重的班主任中解脫出來，這樣教師每周可多承擔教學任務，學校則能提高辦學效益。所以，建立專職班主任就會大大提升班主任成效，也有利于緩解專業(yè)教師不足的矛盾。

任何事物都有兩面性，事物的發(fā)展變化是由于矛盾運動造成的，矛盾是指事物自身所包含的既相互排斥又相互依存，既對立又統(tǒng)一的關(guān)系。設(shè)立專職班主任制度，問題的弊端也自然出來了，主要有以下兩個方面。

三、專職班主任弊端一：專職班主任素質(zhì)問題

受過正規(guī)良好教育，正規(guī)大學畢業(yè)的老師大都選擇當授課老師，這也是教學管理的要求，授課老師除了要掌握一定的知識水平，也必須具備教師資格，從事專職班主任的人員沒有這個規(guī)定。從目前的情況來看，專職班主任都是普通工人，沒有學過教育學和心理學課程，基本上是“三無人員”，沒有學歷，沒有什么文化，沒有經(jīng)過什么資質(zhì)考試，當專職班主任都是就業(yè)安排一樣。對于正十八九歲的處于青春期的學生而言，講究科學教育，引領(lǐng)性教育對他們來說就是天方夜譚，一種教育的心理奢望。目前全國還沒有專門針對班主任的培訓學校，對班主任的培訓只能小范圍的閉門造車式的講座。建立一支真正服務學生、管理有效、專業(yè)化班主任隊伍并不是想象出來的，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的專職班主任隊伍永遠是重要課題。

四、專職班主任弊端二：專職班主任工作的評價制度和體系如何建立

要根據(jù)開放大學的特點，因地制宜的逐步建立行之有效的激勵機制，結(jié)合當?shù)貙嶋H從聘任和招聘方式、敬業(yè)水平等方面優(yōu)化中職學校專職班主任隊伍，加強班主任隊伍的建設(shè)。與此同時，也要對工作態(tài)度不佳、業(yè)績差，在工作實踐檢驗中不適合做專職班主任工作的人員應當要及時進行調(diào)整，逐步形成一種“擇優(yōu)任用、獎懲分明”的良好機制。將業(yè)績優(yōu)秀的專職班主任表彰獎勵納入優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者表彰獎勵體系中，并在職業(yè)職稱、評估、職務的晉升、評優(yōu)等方面給予傾斜。目前各中職學校專職班主任隊伍基本是聘任制的，也就是說是編外的教職人員，待遇福利普遍較低。因此，要更好地激勵、留住優(yōu)秀專職班主任，必須在工作環(huán)境、薪酬待遇、生活待遇等方面給專職班主任適當?shù)貎A斜，不斷完善聘任制教職人員薪酬制度，提高專職班主任的經(jīng)濟、福利等待遇，用待遇留人，促進專職班主任的管理。

參考文獻

[1]萬瑋.班主任兵法[M].華東師范大學出版社，2004.

[2]鄭克儉，王作廷.新時期班主任工作的創(chuàng)新[M].陜西師范大學出版社，2005.

[3]李正軍.高校學生管理工作概論[M].河北大學出版社，2002.

[4]張媛，謝輝.淺析高職院校班主任管理[J].科教文匯，2010，1.

[5]付楊.新形勢下中職班主任管理工作的改革探究[J].讀與寫雜志，2011.