王筱英

摘 要：教學(xué)隨筆即教師在聽課或者講課的過(guò)程中所做的簡(jiǎn)短隨手筆錄。隨筆，顧名思義：隨筆一記，是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，寫作者慣常用各種修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷，是言禁未開之社會(huì)較為流行的一種文體。

關(guān)鍵詞：短小; 形式多樣; 語(yǔ)言靈動(dòng); 點(diǎn)點(diǎn)滴滴; 隨心所得; 借鑒

中圖分類號(hào)：G622? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）9-071-001

教學(xué)隨筆系授課結(jié)束時(shí)，教師對(duì)該節(jié)課之得與失，感觸等等所做的心得小雜記。點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫下教學(xué)隨筆，對(duì)教者而言既不費(fèi)時(shí)，又不費(fèi)力，無(wú)拘無(wú)束，可隨心而談?dòng)钟兴茫晕冶容^喜歡，可如何能真正發(fā)揮作用，為日后教學(xué)提供借鑒呢？

一、實(shí)話實(shí)說(shuō)——寫得失

教師授課前吃透教材，了解學(xué)生實(shí)際，選擇好教法，安排好程序，這些都是有經(jīng)驗(yàn)的老師一貫的工作風(fēng)格，然而一節(jié)課下來(lái)，效果如何呢？抑或超乎所想，抑或不盡人意。例如《三角形的面積計(jì)算》這堂課放手讓學(xué)生自行探究三角形的面積公式這一點(diǎn)，我做的非常大膽，體現(xiàn)了新課程中關(guān)于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。但我發(fā)現(xiàn)在某些方面仍存在“牽著學(xué)生鼻子走”，如學(xué)生合作和思考的時(shí)間不足，教師講的過(guò)多，提示（暗示）得過(guò)多;學(xué)生練習(xí)時(shí)間不夠，形式比較少等。在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在推導(dǎo)過(guò)程中遇到困難——兩個(gè)完全一樣的鈍角三角形和兩個(gè)完全一樣的銳角三角形如何剪拼成學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形，開始相當(dāng)部分學(xué)生無(wú)從下手，推導(dǎo)受阻，浪費(fèi)了一定的時(shí)間，使整節(jié)課的教學(xué)效果受到一定的影響。如何處理好這個(gè)環(huán)節(jié)，是一個(gè)非常值得探討的問(wèn)題。所以，不管得與失，教師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說(shuō)，將其記錄在案，以陳述己見，以期在往后的工作中有所借鑒，安排更周到，操作更自如，少走彎路，不走回頭路。

二、及時(shí)反饋——寫師生

教與學(xué)是兩種個(gè)體間發(fā)生的知識(shí)傳遞關(guān)系。師者起主導(dǎo)作用，學(xué)生則為學(xué)習(xí)之主體。這一“導(dǎo)”一“體”關(guān)系，處理得再好也難圓兩者之愿。因?yàn)榻處煹那榫w，教師的舉手投足，教師對(duì)教材、對(duì)學(xué)生、對(duì)教法了解的深淺都直接作用于學(xué)生身上，影響著課堂氣氛與授課效果。相反，學(xué)生注意力的情況，學(xué)生的知識(shí)差異等也反作用于教師身上，此二者同時(shí)存在，相互作用，彼此牽制，影響了課堂效果。例如《認(rèn)識(shí)小數(shù)》通過(guò)課后的反思，發(fā)現(xiàn)自己介紹一位小數(shù)意義時(shí)有點(diǎn)引導(dǎo)不好，處理問(wèn)題的方法急了點(diǎn)，有很多重復(fù)的不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言，學(xué)生也沒(méi)能很好理解;有些學(xué)生在課堂上思維沒(méi)有與全班同學(xué)同行，講下個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)還沉浸在上個(gè)環(huán)節(jié)中沒(méi)有跟上來(lái)，別人講話沒(méi)有認(rèn)真傾聽等，導(dǎo)致講后面的兩位三位小數(shù)認(rèn)識(shí)時(shí)部分學(xué)生就更不懂了。課堂氣氛也不是很活躍。在課后我認(rèn)識(shí)到在這些問(wèn)題上沒(méi)有處理好，在今后的課堂教學(xué)中應(yīng)該注意與重視，還要多下點(diǎn)功夫才行。諸如此類，課畢的及時(shí)反饋，將課堂上師生表現(xiàn)與授課質(zhì)量及時(shí)分析，綜合登記，用以幫助日后備課授課“師”與“生”的情況作更好更全面的分析。

三、綜合比較——寫教學(xué)

教學(xué)隨筆作為一種新產(chǎn)物，它應(yīng)該是說(shuō)課的外延，它與說(shuō)課互補(bǔ)，形成一個(gè)完整的“備課-授課-隨筆的程序，一節(jié)課過(guò)去了，教師教法應(yīng)用如何，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)了沒(méi)有，效果怎樣，學(xué)生積極性如何，與教學(xué)要求相符嗎？這些對(duì)教師來(lái)講都應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行分析比較，找出問(wèn)題的關(guān)鍵，把影響教與學(xué)的原因綜合起來(lái)，記錄在隨筆中，日積月累，不斷充實(shí)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己更勝任教學(xué)工作。在教學(xué)《小數(shù)乘除法》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤百出，計(jì)算正確率不高。從學(xué)生的基本技能來(lái)講，加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，有效地提高計(jì)算的正確率，是教學(xué)的一個(gè)非常重要的方面。從學(xué)生的非智力因素意義上說(shuō)，加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的一種品質(zhì)是很有效的。因此及時(shí)對(duì)教與學(xué)進(jìn)行深刻反思：1、加強(qiáng)思想教育，引發(fā)學(xué)生增強(qiáng)提高計(jì)算正確率的愿望。2、教會(huì)學(xué)生列豎式，打草稿。3、改革批改方法。讓學(xué)生切實(shí)掌握好與計(jì)算有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，需要組織好有針對(duì)性的多層次、多方位、多種形式的練習(xí)。通過(guò)幾次這樣的訓(xùn)練后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算時(shí)會(huì)自覺(jué)去檢查核實(shí)一下，大大減少了計(jì)算方面的錯(cuò)誤。

四、扣準(zhǔn)要點(diǎn)——寫特點(diǎn)

這么多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，上好一節(jié)課不容易，面面俱到就更難了。一節(jié)課能有個(gè)小小的特色或閃光點(diǎn)，有一個(gè)值得借鑒的好做法，就是成功的。所以，在教學(xué)隨筆上就可以把這個(gè)閃光點(diǎn)扼要記上，寫下特點(diǎn)，以備翻閱時(shí)能喚醒記憶，幫助備課時(shí)針對(duì)該節(jié)課的特點(diǎn)有重點(diǎn)地選擇教法。例如《認(rèn)識(shí)公頃和平方千米》這節(jié)課，學(xué)生對(duì)于土地面積單位平方米、公頃和平方千米等概念要想在實(shí)際意義以及三者之間的聯(lián)系有比較明確的認(rèn)識(shí)，這在教室里、書本上是不可能達(dá)到的。在下課鈴聲響起之前，我讓學(xué)生們沿著操場(chǎng)圍墻走一圈，在享受著收獲的幸福氛圍中，去實(shí)際感受一下操場(chǎng)的面積與1公頃的大小，這樣學(xué)生的印象才深刻。這樣的教學(xué)效果令人出乎意料。

五、捕捉靈感——寫遐想

常有這樣的感覺(jué)：上課時(shí)原本沒(méi)涉及到的內(nèi)容，因?qū)嶋H需要或靈感的涌現(xiàn)穿插其中，結(jié)果學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，講者繪聲繪色，聽者津津有味，課堂氣氛煥然一新，富有生機(jī)。例《小數(shù)加減法》這課時(shí)，我在講授計(jì)算結(jié)果是小數(shù)末尾有0的書寫格式重點(diǎn)加以輔導(dǎo)，豎式中杠掉，得數(shù)中不寫。預(yù)習(xí)的同學(xué)有的都寫了，有的干脆只寫一步化簡(jiǎn)的過(guò)程。當(dāng)我給學(xué)生介紹這種方便快捷的方法時(shí)，大家都很高興，一個(gè)同學(xué)一邊扛“0”，一邊激動(dòng)的說(shuō)：“我杠、杠、杠?！蔽乙粫r(shí)興起，假裝生氣的說(shuō)：“啊，你打麻將啊。”學(xué)生轟然一片，在和諧的氣氛中完成了課堂作業(yè)。別小看了這一小小的插科，學(xué)生在以后的計(jì)算過(guò)程中幾乎杜絕了這一錯(cuò)誤。小小記錄，滴水成河，用以提高自己的教學(xué)靈活性。

總之，隨筆的涉及面廣，只要是點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，點(diǎn)滴感觸，皆可搜羅，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷積累，這樣的課堂教學(xué)才能更趨完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]《2014年小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]王小龍教學(xué)隨筆集.《舌根余思》