夏饒正

摘 要：新課程改革要求教師在教學過程中積極探索全新的教學理念、教學思路和教學方法，滿足學生快樂學習、高效率學習的基本訴求。小學數(shù)學教學的多樣化、創(chuàng)新性模式中，“轉化思想”是一種既新穎、又有效的教學手段，通過思維邏輯的巧妙轉換，借助靈活的方式解決問題，對學生的綜合能力鍛煉及終生學習均會產生有益的影響。本文主要討論如何在小學數(shù)學中借助“轉化思想”這一方式進行高效教學。

關鍵詞：新課程改革;探索;教學

轉化思想可能是改變小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，提升小學數(shù)學教學質量的根本所在。在過去的小學數(shù)學教學中，教師的教學脫離實際，使知識與生活脫離，學生在學習了知識之后不知道如何應用，影響了數(shù)學學習價值。而小學數(shù)學轉化思想教學，就是要讓學生在已有的知識基礎上，通過學習來掌握一定的數(shù)學思維方式和必要的應用技能，進而改善小學數(shù)學教學低效率的情況。

一、書本知識與生活進行轉化

教師在教學中存在的一大問題就是忽視了數(shù)學知識與生活聯(lián)系，忽視了數(shù)學知識源于生活，用于生活的這一根本。但是作為新時代，領會新課改教學理念的數(shù)學教師，如果能積極轉化思想，在教學中利用學生身邊熟悉的問題，把生活中的真實數(shù)學事例引進、過渡到數(shù)學課堂教學中，既能激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，又能縮減課本知識與生活數(shù)學的距離，使學生對數(shù)學產生一種親近感，體驗數(shù)學在生活中的無處不在的魅力和作用，揭開數(shù)學神秘、難懂的面紗。例如，在給學生教學“圓的認識”這一節(jié)時，教師可以轉化固有開門見山，直入主題的教學思想，這樣導入：“同學們，你們都熟悉自行車吧，騎過嗎？今天我們看看小猴子騎自行車奔馳的樣子——多媒體上出現(xiàn)了小猴子騎自行車的樣子?！钡韧瑢W看完，教師接著問：“同學們你們可知道自行車的車輪為什么不是方形而是圓形的呢？”這個問題融入了學生喜歡且熟悉的自行車，容易讓學生產生興趣，在學生思考、討論的時候，引出本節(jié)的知識點，如圓心、半徑等，這樣一來，不但讓學生知道了“自行車輪為什么是圓的”這個道理，而且讓枯燥單一的數(shù)學課堂充滿樂趣，激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣，實現(xiàn)新課標提出的“數(shù)學生活化”的教學目的，幫助學生轉化了學習數(shù)學的思維，使學生的學習更加靈活、有效，提高了學生學以致用的能力。

二、把抽象的知識轉化為直觀的知識進行教學

數(shù)學由于它自身的特點，知識比較抽象、難懂，如果教師在教學時方法不當或者死板、老套，學生學習起來就有一定的難度。在教學中我們發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學的抽象性以及它的深度在不斷地加大、加深，這無形給小學生加大了學習難度，使他們的抽象思維能力在不斷接受挑戰(zhàn)。但是如果教師能在教學中深刻認識數(shù)學特點，轉化思想，結合小學生的理解能力，教學內容等，把抽象的知識轉化成直觀的知識，既能使問題得到快速地解決，也不會讓學生覺得數(shù)學難學，同時學生經過抽象到直觀再到抽象的訓練，他們抽象思維能力也會逐步提高，思考問題的能力也會加強。例如，學生在學習“多邊形的面積”時，教師可以引導學生轉變思想，既要考慮新知識內容中的重點，也要學會對知識的遷移，讓學生聯(lián)想到三角形面積、長方形面積、平行四邊形面積，等等，這樣不但能讓學生進行知識的融會貫通，而且還能讓學生在學習新知識的時候，復習和回顧舊知識，使學生更加靈活地掌握知識遷移這樣一種學習方法，培養(yǎng)學生靈活的數(shù)學思想，讓學生無論思考問題還是解決問題時，都能認真鉆研，也能積極轉變思路，尋求新的突破點。這無疑也是學生學習數(shù)學的動力，有利于課堂教學效率的提升。

三、在教學中文字與圖形要靈活轉化

眾所周知，數(shù)學是一門比較抽象的學科，而小學生由于年齡的關系，他們的思維是以形象直觀為主，學生如果在教學中能做到合理的遷移，可以使問題變得形象直觀，并讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數(shù)學概念，學習數(shù)學知識，以此慢慢培養(yǎng)學生的抽象思維以及概括、比較、分析等的綜合能力。例如，在“圓柱體積的計算”中有一道這樣的題：在底面直徑為20厘米的圓柱中注入5厘米高的水，把底面直徑為10厘米、高30厘米的圓柱形鐵棒放入水中，水面能升高多少？”學生看到這個問題時肯定有些迷茫，不知道鐵棒插入水中有多高。在學生思考的過程中，教師可以把抽象問題轉化一下思想，如“我們可以把直徑20厘米、高5厘米的圓柱的體積求出來，然后注入內圓10厘米、外圓20厘米的空心圓柱體的容器中再算出高度，問題就變得形象直觀了，更容易理解。這樣不但可以培養(yǎng)學生轉化思維和思考問題的能力，還能促進學生的學習效果，保證課堂教學的有效性。

四、以易化難，養(yǎng)成良好習慣

數(shù)學問題多具有高度抽象性的特征，由于小學階段的學生在處理抽象問題方面并不擅長，其邏輯思維能力也不是十分突出，所以需要借助轉化思維的手段和方式，進行復雜問題、抽象問題的簡易化處理和直觀化轉化，從而進一步簡化處理問題的計算方法，降低學生學習的難度。在解決問題之前，教師應向學生明確提出整個解決問題的流程，讓學生首先在頭腦中形成清晰的認知，做到有目的、有手段、針對性的解決問題。教師應當明確一個觀點，學生學習能力培養(yǎng)的關鍵在于學習和思考方法的傳授，針對某一個具體問題的具體解決思路只是一個其中一個環(huán)節(jié)。

在給定方法、指明方向的基礎上，教師應創(chuàng)設大量的問題情境，幫助學生在訓練中摸索規(guī)律，逐步形成自己的解題思路和學習習慣。以采用排水法計算球體體積的課程教學為例，就是一種將復雜問題轉化為簡單易操作問題的巧妙思路。在解決問題之后，還需要及時的帶領學生進行規(guī)律的總結，回顧所用的方法及實現(xiàn)過程，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，達到一個更高層次的學習目標。

五、結語

總之，轉化思想是徹底改變數(shù)學教學現(xiàn)狀的主要途徑，也是豐富學生思想，提高學生學習效率，使學生掌握更靈活的學習方法的主要手段。作為小學數(shù)學教師，我們要認識到轉化思想在小學數(shù)學教學中的重要性，發(fā)揮其教學價值，實現(xiàn)教學相長的課堂教學目的。

參考文獻：

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