秦曉

青春期是人生發(fā)展極為重要的階段，在此期間開展性教育是保障青少年身心健康的要求，是落實(shí)《中華人民共和國母嬰保健法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》《中小學(xué)健康教育規(guī)范》《中國兒童發(fā)展綱要（2011—2020）》《關(guān)于做好預(yù)防少年兒童遭受性侵工作的意見》等法規(guī)和文件的重要舉措。然而由于錯(cuò)誤觀念的影響以及教材、師資不足等原因，性教育面臨重重阻力，躑躅不前。只有探尋一條適切的青少年性教育路徑，才能走出當(dāng)前的性教育困境。

“適切”即適合、貼切，在這里是指性教育要切中要點(diǎn)、貼近學(xué)生、恰到好處，契合學(xué)生個(gè)體發(fā)展和社會發(fā)展，對學(xué)生的成長發(fā)揮正向價(jià)值。提出“適切”理念，首先是為了回應(yīng)人們對性教育的爭議，讓性教育在中小學(xué)更為順暢地開展。許多人認(rèn)為性知識“無師自通”“教了反而引起反作用”，其心理根源是害怕孩子接受不適宜的性教育內(nèi)容，而強(qiáng)調(diào)“適切”則能減少家長的擔(dān)憂，爭取社會支持環(huán)境。其次，“適切”強(qiáng)調(diào)性教育應(yīng)以學(xué)生為主體，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，在此理念指引下開展性教育會更為科學(xué)、有針對性。最后，“適切”表明性教育應(yīng)符合我國國情，不盲目學(xué)習(xí)國外性教育方式，要與我國的精神文明建設(shè)要求相一致，將青少年自然發(fā)展的性納入道德制約和法治制約的軌道。

一是明確目標(biāo)導(dǎo)向。性教育不能單從性生理一個(gè)方面教育，而要進(jìn)行全方位、立體的教育，幫助學(xué)生學(xué)會自尊、自律、自護(hù)，養(yǎng)成對自己、他人及社會的責(zé)任感。明確目標(biāo)導(dǎo)向離不開廣泛而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)查，南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校在開展性教育前后進(jìn)行調(diào)查研究，給性教育的開展提供了依據(jù)（詳見本期“專題研究”欄目），但某一所學(xué)校小范圍的調(diào)查和短期的追蹤不能得到普遍適用的結(jié)論。面對大部分學(xué)校開展性教育沒有頭緒的困難，教育部門應(yīng)組織一批專家學(xué)者進(jìn)行廣泛而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳鐣{(diào)查與研究，在此基礎(chǔ)上制定性教育實(shí)施綱要，給學(xué)校明確的教育目標(biāo)和實(shí)施指南。

二是在內(nèi)容構(gòu)建上要做到適時(shí)、適度，體現(xiàn)階段性和連續(xù)性。首先，由于性是敏感話題，性教育就存在尺度問題，并非所有的性知識都要教。性教育課堂應(yīng)提供青少年在特定年齡段所必須了解的知識，內(nèi)容過窄、過深或過淺都不行。其次，性教育要體現(xiàn)階段性和連續(xù)性，根據(jù)學(xué)生不同階段的身心發(fā)育特點(diǎn)實(shí)施相應(yīng)的性教育內(nèi)容。民國時(shí)期，周建人就指出：“要順著兒童的年齡，教以性的知識，從幼小的時(shí)候即將草木開花結(jié)實(shí)的情形漸漸的指示他……”性教育在實(shí)施過程中應(yīng)遵循教育規(guī)律分階段展開，循序漸進(jìn)，各有側(cè)重。如尊重異性、兩性平等、兩性義務(wù)這些知識點(diǎn)，從小學(xué)、初中至高中應(yīng)逐步升華，對于小學(xué)生而言，兩性間的交往可從尊重異性開始，因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知能力和性發(fā)育尚未達(dá)到承擔(dān)性的義務(wù)與責(zé)任這個(gè)階段，在此階段很難展開與深化這個(gè)知識點(diǎn)。

三是要著力解決課時(shí)、教材、師資不足等問題。首先，確立課程地位，做出明確的課時(shí)安排，將其納入義務(wù)教育課程體系。在我國各地大部分學(xué)校，性教育課程處于可有可無的境地，絕大部分農(nóng)村學(xué)校在性教育方面幾乎是空白。教育部門應(yīng)監(jiān)督學(xué)校健康教育課的課時(shí)安排情況，滿足開展性教育的課時(shí)要求。其次，出版全國統(tǒng)編的學(xué)校性教育教材。目前我國性教育教材存在“放不開，講不透”的弊端，落后于學(xué)生的實(shí)際需求，出版一套權(quán)威教材既是學(xué)生的需要，也是教師的期盼。再次，加強(qiáng)健康教育教師培養(yǎng)。許多學(xué)校的生理教育課由班主任、生物教師等臨時(shí)兼任，他們未受過專業(yè)教育和培訓(xùn)，不能適應(yīng)性教育的要求。一方面要鼓勵師范院校開設(shè)健康教育課程，另一方面要設(shè)置健康教育教師崗位，并對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，讓他們具備全面、科學(xué)的性知識。

四是轉(zhuǎn)變家長的認(rèn)知，引導(dǎo)家長參與性教育。家庭是性教育的第一課堂，家長是青少年性教育的第一任老師，家長在性教育中具有親情性、針對性、示范性等天然優(yōu)勢，然而大部分家長在面對孩子的發(fā)問時(shí)遮遮掩掩、羞于啟齒。學(xué)校要給家長相關(guān)引導(dǎo)，讓家長認(rèn)識到性是自然的存在，性教育是著眼于人的全面發(fā)展的教育，開展性教育是為了孩子在未來能正常、幸福地生活，要讓家長在心態(tài)上更坦然，持科學(xué)的態(tài)度，自如地與孩子談性，給孩子正確的引導(dǎo)。

把性教育真正納入義務(wù)教育課程體系，開展適切的青少年性教育能有效糾正學(xué)生的性認(rèn)識偏差，逐漸擺脫性無知帶來的困惑，讓學(xué)生以更加坦然、開放的心態(tài)正視、尊重性，保持性衛(wèi)生和心理健康，促進(jìn)孩子在生理、心理及社會三個(gè)方面的發(fā)展與成熟。

（責(zé)編 楊 春）