鄭建芳

在 2015 年的政府工作報告中，李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念。在2017 年全國教育工作會上，教育部部長陳寶生指出，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，切實增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在十九大報告中，習近平總書記再次強調(diào)要完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。從經(jīng)濟學的角度來看，大眾創(chuàng)業(yè)帶來了更多市場主體，可以增加市場活力，促進經(jīng)濟發(fā)展;萬眾創(chuàng)新帶來了更多新技術、新產(chǎn)品，可以提升經(jīng)濟發(fā)展的質(zhì)量。在此背景下，中等職業(yè)教育應當迎合大眾的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，在通識教育的基礎上積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一、價值取向

《中華人民共和國職業(yè)教育法》規(guī)定：“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進行職業(yè)指導，全面提高受教育者的素質(zhì)?！苯逃俊蛾P于全面推進素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》要求，中等職業(yè)教育要轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎、以能力為本位的新觀念。中職生應當具有創(chuàng)新精神和實踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

傳統(tǒng)觀念上，中等職業(yè)教育是一種就業(yè)教育。在教育教學實踐中，通常強調(diào)中職生具有“從業(yè)”和“應聘”的能力，在培養(yǎng)目標上缺乏明確的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要求，在教育內(nèi)容中缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)技能訓練，學生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)能力。因此，在中等職業(yè)學校實施創(chuàng)業(yè)教育實踐，滿足和適應我國經(jīng)濟發(fā)展和社會改革的需要，具有現(xiàn)實和深遠的意義。

首先，對打造創(chuàng)新型國家具有重要意義?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高人才質(zhì)量的重大戰(zhàn)略，是建設創(chuàng)新型國家的必然要求。創(chuàng)業(yè)教育對構建創(chuàng)新型經(jīng)濟以及推動經(jīng)濟持續(xù)增長等均有積極意義。其次，有利于提高中職學校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。夯實中職學生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，可以啟發(fā)學生拓寬專業(yè)思維，不斷改善中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的方法。再次，創(chuàng)業(yè)可以帶動就業(yè)，促進中職生就業(yè)。探究中職創(chuàng)業(yè)教育實踐是促進中職生就業(yè)的重要途徑。最后，創(chuàng)業(yè)教育可以搭建中職生實現(xiàn)人生價值的平臺。通過創(chuàng)業(yè)教育實踐，可以幫助中職生樹立創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)中職生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品行和創(chuàng)業(yè)能力，深入挖掘中職生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，讓學生在創(chuàng)業(yè)的進程中完成自我價值的探尋和實現(xiàn)。

二、內(nèi)涵解構

創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀40 年代末，美國哈佛大學商學院邁爾斯·梅斯教授提出，在企業(yè)管理專業(yè)中開設以創(chuàng)造就業(yè)崗位為目的的創(chuàng)業(yè)教育課程。1989年，在北京召開的“面向 21 世紀教育國際研討會”上，聯(lián)合國教科文組織首次提出“創(chuàng)業(yè)教育”，稱其為教育的“第三本護照”，創(chuàng)業(yè)教育被賦予與學術教育、職業(yè)教育同等重要的地位?！皠?chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人……除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就，正在越來越重視受雇者的首創(chuàng)和冒險精神，創(chuàng)業(yè)和獨立工作能力以及技術、社交、管理技能”。

學界對創(chuàng)業(yè)教育有眾多的概念界定，筆者比較認可房欲飛等學者的觀點，即創(chuàng)業(yè)教育是通過課程體系、教學內(nèi)容、教學方法的改革以及第二課堂活動的開展不斷增強學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，并將其內(nèi)化成學生自身的素質(zhì)，以催生創(chuàng)業(yè)人才。黨的十九大明確指出：“大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓，注重解決結構性就業(yè)矛盾，鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。提供全方位公共就業(yè)服務，促進高校畢業(yè)生等青年群體、農(nóng)民工多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)。”

筆者認為，創(chuàng)業(yè)教育是通過一定的教育方式方法，培養(yǎng)中職生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)品行，使其在社會經(jīng)濟活動中能夠進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動，并開辟或拓展新空間，為社會及他人提供機遇的探索性教育過程。

在中等職業(yè)教育階段，創(chuàng)業(yè)教育實踐將創(chuàng)造新的崗位作為教育目標，既滿足“就業(yè)”的要求，也暗含了“創(chuàng)造”和“創(chuàng)新”。創(chuàng)業(yè)教育實質(zhì)是培育全面發(fā)展的人的教育，目的在于促進個體各方面素質(zhì)提升以適應未來社會發(fā)展需要。

在創(chuàng)業(yè)教育實踐中，中職生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神得以激發(fā)，創(chuàng)業(yè)技能和品質(zhì)得以提升，中職生能夠更自信地步入社會，充分實現(xiàn)了自主創(chuàng)業(yè)和自我發(fā)展。中職生能夠利用政府、社會和學校等資源，結合專業(yè)所學知識，創(chuàng)造性地解決個體生存與發(fā)展過程中遇到的問題。同時，開展創(chuàng)業(yè)教育實踐，不是讓所有的學生都去創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅以幫助學生開辦公司、創(chuàng)辦企業(yè)為目的，更為重要的是激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，培養(yǎng)學生的企業(yè)家精神。著眼于培育全面發(fā)展的人，促進個體綜合素質(zhì)不斷提升以適應未來社會發(fā)展需要，這才是中職創(chuàng)業(yè)教育的最終目標。通過對創(chuàng)業(yè)教育實踐內(nèi)涵的解構，我們更加明確了中等職業(yè)教育開展創(chuàng)業(yè)教育實踐的培養(yǎng)維度。

三、培養(yǎng)維度

中職生的自我意識不斷增強，但人際交往能力尚不成熟。他們有廣泛的興趣愛好，渴望展示自己的才能，期盼得到他人的理解與認同，最終實現(xiàn)自己的價值。因此，需要我們在以下幾個方面加強培養(yǎng)教育。

（一）強化創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)意識即創(chuàng)業(yè)實踐中對個人起動力作用的個性傾向，包括需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀等。創(chuàng)業(yè)教育要從強化創(chuàng)業(yè)意識入手，意識是行動的指南，支配著創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動的行為與態(tài)度，具有自主、客觀、超前、能動的特質(zhì)。在創(chuàng)業(yè)實踐活動中，創(chuàng)業(yè)意識（包括風險意識、責任意識、市場意識、團隊意識）對創(chuàng)業(yè)者起主導和推動作用。

（二）訓練創(chuàng)業(yè)思維

創(chuàng)業(yè)思維，是指通過創(chuàng)業(yè)成就一番事業(yè)的思維。創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)創(chuàng)新的過程，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)和手段。創(chuàng)業(yè)思維的具體表現(xiàn)模式包括：利用現(xiàn)有資源迅速行動;根據(jù)可承受損失而不是預期收益采取行動;多次嘗試，小步快走;把執(zhí)行過程中的意外事件看成好事;把熱忱作為行動的動力，等等。

（三）激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)者主觀世界中具備開創(chuàng)性的思維、觀念、特性、意志和品格等。創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)者激情和動力的源泉，是把職業(yè)要求內(nèi)化為信念、品德和心理的力量。中職生應培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，發(fā)揮自身優(yōu)勢，在個人預期的引導下，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

（四）傳授創(chuàng)業(yè)技能

一方面，學校應培養(yǎng)中職生扎實的基礎知識和過硬的專業(yè)知識。只有熟悉基礎知識和業(yè)務知識，中職生才能在實踐中游刃有余。另一方面，中職生應具有完善的知識結構，具有金融保險、工商稅務、經(jīng)濟法律和企業(yè)管理等基本知識，如此方能正確地把握政策和形勢，分析事物的發(fā)展態(tài)勢，提出正確的觀點和謀略，實現(xiàn)個體的創(chuàng)業(yè)目標。

（五）磨礪創(chuàng)業(yè)品行

一是事業(yè)心。事業(yè)是一個夢想。強烈的事業(yè)心，可以促使人們不斷提升自我，追逐成功。有了事業(yè)心，人們才會產(chǎn)生強烈的進取心和自信心，才會有干事的熱情、創(chuàng)業(yè)的激情、敬業(yè)的癡情。二是自信心。創(chuàng)業(yè)者不是天才，自信心是一個人事業(yè)成功的基石。擁有自信，創(chuàng)業(yè)者才能戰(zhàn)勝創(chuàng)業(yè)途中的各種艱辛，才有勇往直前的勇氣和堅持到底的必勝信念。三是機會意識。一個人的成功與機遇關聯(lián)甚密。四是進取心。進取心就是主動去做應該做的事情。五是誠信觀。誠信乃創(chuàng)業(yè)者之本。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中，要言出即從、講質(zhì)量、以誠信動人。如果不講信譽，創(chuàng)業(yè)者就無法開創(chuàng)出自己的事業(yè)。

作為職業(yè)教育工作者，我們要認清當前利好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和機遇，充分認識在中職學校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的重要性，學習和借鑒目前高等院校創(chuàng)業(yè)實踐教育的先進經(jīng)驗和方法，在此基礎上進一步深入研究和創(chuàng)新，結合中職教育特點，建立一套健全完善的中職創(chuàng)業(yè)實踐教育體系，使創(chuàng)業(yè)實踐教育真正發(fā)揮其服務性、指導性和可操作性的作用，為中職生搭建一個能創(chuàng)新業(yè)、創(chuàng)成業(yè)、創(chuàng)好業(yè)的平臺，為社會經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量。

（本文系福建省職業(yè)技術教育中心一般項目“‘雙創(chuàng)背景下中職創(chuàng)業(yè)實踐教育體系建構及其應用研究——以福建工貿(mào)學校學創(chuàng)園為例”階段性研究成果，課題編號：ZB2017058）

（責編? ?張德廣）