李淑麗

摘要：學(xué)校是教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵場所，促進(jìn)教師的專業(yè)成長、實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展是學(xué)校的工作重心。校長對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展具有不可或缺的引領(lǐng)作用。教師的專業(yè)發(fā)展有其特殊性，引領(lǐng)教師走專業(yè)發(fā)展之路，對校長的專業(yè)素質(zhì)有較高的要求，其所涉及的問題和困難不能僅靠行政命令的方式來解決。校長的引領(lǐng)不等于專家的引領(lǐng)，兩者有很大的區(qū)別。對校長引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行研究，進(jìn)而構(gòu)建校長引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的策略，具有十分重要的意義，有助于實現(xiàn)促進(jìn)教師隊伍建設(shè)和推進(jìn)素質(zhì)教育多方面共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校長;教師專業(yè)發(fā)展;策略

doi：10.16083/j .cnki.16 71-15 80.2019.09.001

中圖分類號：G420

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-1580（2019）09-0001-05

近年來，國家對教育事業(yè)的重視程度不斷提高，隨著教育改革進(jìn)入深水區(qū)，教育面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在全面建成小康社會的大環(huán)境下，人民群眾對高質(zhì)量教育的需求不斷增加，教師作為教育活動中至關(guān)重要的人的因素，對其專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)要求也更高了。

實施有效的課堂教學(xué)策略，幫助學(xué)生獲得解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠基，這是每一個教師都要思考的問題，也是教師專業(yè)發(fā)展的大勢所趨，教育進(jìn)入新時代，對教師而言，意味著新期待、新政策、新要求[1]。

一、校長引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的必要條件和機(jī)遇

黨的十八大以來，習(xí)總書記提出了實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”，成為新一屆黨中央的基本執(zhí)政理念。強(qiáng)國必先強(qiáng)教，從教育大國走向教育強(qiáng)國，開啟偉大的新航程，這就是新時代的教育夢。教育大計，教師為本。一名優(yōu)秀的教師，必定是在優(yōu)良的學(xué)校環(huán)境中成長起來的，而校長，就是優(yōu)良學(xué)校環(huán)境的設(shè)計師和建設(shè)者，所以說，一個好校長就是一所好學(xué)校。好的校長應(yīng)該是專家型的校長，具備與時俱進(jìn)的教育理念，科學(xué)規(guī)劃學(xué)校發(fā)展，超前引領(lǐng)教師專業(yè)成長。為此，校長需要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，及時掌握國際國內(nèi)教育發(fā)展的新趨勢，了解人民群眾對教育的新期盼，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，為誰培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人”明確辦學(xué)方向和目標(biāo)，設(shè)計出有利于目標(biāo)達(dá)成的辦學(xué)藍(lán)圖，形成科學(xué)高效的管理機(jī)制。實施精細(xì)化管理，應(yīng)涵蓋學(xué)校工作從宏觀到微觀的各個方面，突出以教育教學(xué)為中心，抓好德育常規(guī)工作和教學(xué)常規(guī)工作，強(qiáng)化以安全保障為基礎(chǔ)，做好安全管理和后勤服務(wù)工作。校長的辦學(xué)理念要體現(xiàn)在學(xué)校工作的方方面面和點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把每一個環(huán)節(jié)做精做細(xì)了，學(xué)校的辦學(xué)水平才會上升一個新的臺階。

（一）校長是教師專業(yè)成長的支撐者

教育是崇高偉大的事業(yè)，校長是勇敢睿智的職業(yè)。一名好校長，必定是胸懷發(fā)展教育的堅定信念和育人為本的執(zhí)著追求的校長，在學(xué)校的沃土上，播種希望，收獲未來。一名好校長，必定能做到以人格引領(lǐng)人格，以信念召喚信念，以人品和修養(yǎng)影響人，以學(xué)識和素養(yǎng)發(fā)展人。一名好校長，必定是獲得教師高度信任和信服的人，其身正，有令則行，在師生與家長心目中有很高的威信。一名好校長，必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提升自己的學(xué)養(yǎng)，知識淵博、理念先進(jìn)、言行一致、表里如一，這樣才能得心應(yīng)手指導(dǎo)教育教學(xué)工作，才能帶出一支團(tuán)結(jié)上進(jìn)、追求發(fā)展的高素質(zhì)教師隊伍。

（二）學(xué)生是教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)者

教師在課堂的輸出量，取決于教師自身的存儲量。想要構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的課堂，教師先要深刻理解什么是核心素養(yǎng)及其特征。通過各個方面培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)的最重要的途徑。要在課堂上無聲地滲透核心素養(yǎng)教育，就需要教師提升這些方面的實力。例如，可以學(xué)習(xí)一些教材之外的專業(yè)知識，如何正確選取適當(dāng)材料來進(jìn)行設(shè)計，具備這樣的知識才能對學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個好指引。

二、教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制的比較研究

現(xiàn)代學(xué)校制度的一個重要特征就是學(xué)校擁有更多的辦學(xué)白主權(quán)，在這樣的背景下，一支優(yōu)良的教師隊伍就是優(yōu)質(zhì)學(xué)校發(fā)展的必要條件。從教師本身來說，其對于課程和教學(xué)所持有的基本觀念，會直接體現(xiàn)在教育教學(xué)過程之中，從而對學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?？梢哉f，學(xué)校的發(fā)展，離不開教師對學(xué)校辦學(xué)理念的理解和認(rèn)同，也離不開教師自身的專業(yè)發(fā)展，更離不開教師行為的根本變革，缺少這些因素，學(xué)校的發(fā)展理念只能寄托于空想的烏托邦。只有引領(lǐng)教師通過不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)來推動實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)校實現(xiàn)全方位的變革，推動學(xué)校不斷走向自我更新之路。因此，把教師看成是學(xué)校走向優(yōu)質(zhì)發(fā)展的最具生命力的變革力量，一點(diǎn)也不為過?；谶@樣的認(rèn)識，在當(dāng)前形勢下，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，深化教師管理體制改革，不斷提高教師的整體素質(zhì)，是教育改革的關(guān)鍵著力點(diǎn)。促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，激發(fā)教師隊伍活力，是學(xué)校管理工作的核心。擔(dān)負(fù)起促進(jìn)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的責(zé)任，是一名好校長義不容辭的責(zé)任。具體策略包括以下幾個方面：

（一）樹立先進(jìn)的思想理念

引領(lǐng)者必然是先行者，校長自身的發(fā)展思想和理念如何，會深刻影響教師隊伍的專業(yè)發(fā)展。校長運(yùn)用先進(jìn)的思想和理念來管理學(xué)校，讓教師明晰專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，以情感激勵、價值滲透來提升教師的專業(yè)能力。具體來說，首先是通過思想引領(lǐng)，不斷提升教師隊伍的個人素養(yǎng)和文化積淀。其次是從價值取向方面對教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)。如果教師的職業(yè)價值取向發(fā)生偏差，非但不能正確引導(dǎo)學(xué)生，還會讓學(xué)校教育的社會功能大打折扣。

（二）營造良好的成長氛圍

人的發(fā)展從根本上取決于內(nèi)因，但外部環(huán)境也會對人的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。校長是學(xué)校發(fā)展的掌舵者，要創(chuàng)造各種條件為教師發(fā)展?fàn)I造清爽和諧的氛圍。一是著力構(gòu)建良好的人際關(guān)系。學(xué)校是個大集體，也是個小社會，教師之間除了工作關(guān)系，也有復(fù)雜的人際關(guān)系。倡導(dǎo)相互尊重和彼此信任的人際關(guān)系，能給教師專業(yè)發(fā)展提供積極有效的成長氛圍。因此，校長要著眼長遠(yuǎn)，從有利于教師發(fā)展的角度創(chuàng)建充滿正能量的人際關(guān)系圈。主動關(guān)心教師生活，耐心化解教師在人際關(guān)系中遇到的矛盾，只有這樣，教師才能心情愉悅地投入到工作中，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。其次，要努力提高教師的生活品質(zhì)。為師者，傳道、授業(yè)、解惑，傳道是首要的，所以說教育是塑造靈魂的事業(yè)。校長除了從觀念上起到引導(dǎo)教師提高生活品質(zhì)外，更要匯聚學(xué)校的物力，為教師工作學(xué)習(xí)創(chuàng)造舒適優(yōu)美的環(huán)境，讓教師對生活充滿自信心和幸福感，這樣就可以充分調(diào)動教師隊伍的主觀能動性。此外，注重張馳有度，勞逸結(jié)合，在緊張的工作之余，組織豐富多彩的文體活動，緩解教師的工作壓力，調(diào)適身體狀態(tài)，以便更高效地投入教育工作中。

（三）構(gòu)建完善的管理機(jī)制

學(xué)校管理的要義在于精和細(xì)，實施精細(xì)化管理，要著眼于精，著力于細(xì)。因為細(xì)，所以要面面俱到，因為精，所以要事事較真。校長要做到以身作則，率先垂范。只布置不落實、落實了不檢查、檢查了不反饋，結(jié)果都等于零。出發(fā)點(diǎn)再好，若不能做到精細(xì)化，不過是流于形式，忘了初心，難得始終。

教師專業(yè)發(fā)展的一個重要維度是教學(xué)水平，校長為此會制定一系列考評指標(biāo)，力求客觀評價教師的專業(yè)能力。比如，推行高效課堂模式來提高課堂教學(xué)效果，實行師徒結(jié)對來幫助青年教師解決教學(xué)困惑，開展教學(xué)評比來激勵教師自我提升教學(xué)水平，以此來健全學(xué)科教研網(wǎng)絡(luò)體系，規(guī)范集體備課，提高教學(xué)實效?？梢越梃b的集體備課管理機(jī)制，簡稱“一二三四”，即：“一任命”，由學(xué)校統(tǒng)一任命學(xué)科教研組長、備課組長;“二落實”，工作職責(zé)明確成文，工作任務(wù)落實到人;“三提前”，備課計劃提前一學(xué)期制定，主備人提前一周告知，參備教師研讀教材提前一天通知;“四確定”，定主備人、定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容。具體做法是，將每周一次的集體備課常規(guī)化，要求參與備課的教師要精心研究教學(xué)內(nèi)容與課標(biāo)要求、教學(xué)重難點(diǎn)及突破方法、教學(xué)手段、學(xué)案設(shè)計、作業(yè)布置等;成立集體備課指導(dǎo)小組，由教學(xué)管理人員全程參與，做好觀察督查和指導(dǎo)記錄，基本的要求必須落實，創(chuàng)新的做法大膽鼓勵，從常做到常態(tài)，再從常態(tài)轉(zhuǎn)為常規(guī)。

（四）制定有效的激勵措施

有效的激勵政策必然是以需求為導(dǎo)向的，完善的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，必須有獎有懲，獎懲適度，能最大限度地激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的動力。為此，成立以校長為首的教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組是必要的，以學(xué)校之力，調(diào)動所有的資源，形成優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、合作的氛圍，激勵教師積極主動參與專業(yè)發(fā)展。比如，為教師提供相對自由的發(fā)展環(huán)境，保證充足的學(xué)習(xí)時間，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，舉辦教師的專業(yè)發(fā)展論壇，交流教育思想和工作經(jīng)驗，注重通過物質(zhì)獎勵來刺激教師的低層次需求，也要重視通過精神激勵以滿足教師的高層次需求[2]。

教師專業(yè)發(fā)展過程中有一個階段，是很多教師都會遇到的。在參加工作10年至15年的階段，大多數(shù)教師由快速進(jìn)步進(jìn)入工作“高原期”，加之家庭負(fù)擔(dān)逐漸加重，很多人會在專業(yè)發(fā)展意識上有所淡化，轉(zhuǎn)而關(guān)注物質(zhì)待遇職稱晉升。在獲得職稱晉升后，會陷入職業(yè)倦怠，放松專業(yè)追求和成長規(guī)劃，這就要求學(xué)校要及時掌握教師的心態(tài)變化，在制定激勵措施上多下功夫?？梢赃@樣說，一個平庸懶散的工作環(huán)境一定是和不得力的激勵機(jī)制有關(guān)系的。因此，有效的教師專業(yè)發(fā)展激勵機(jī)制，實際上是要處理好物質(zhì)激勵和精神激勵的關(guān)系，要重視精神獎勵但不能一味形而上和高談闊論。要注重物質(zhì)獎勵但不能專注于金錢和物質(zhì)利誘。

（五）形成科學(xué)的培訓(xùn)模式

教育大計，教師為本。教育要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。高素質(zhì)的教師隊伍，一定是一支精于教學(xué)，注重研究的隊伍。有的教師業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)，但不重視研究，只管教不管研，零散的教學(xué)經(jīng)驗不能及時得到梳理和總結(jié)，這樣的人只能達(dá)到“匠”的層次。要成為真正的名師，必須不斷提升白己的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平，認(rèn)真學(xué)習(xí)本學(xué)科新知識，密切關(guān)注本專業(yè)的前沿理論，強(qiáng)化信息素養(yǎng)，提高技術(shù)操作能力，即所謂與時俱進(jìn)，與時代共舞。

有些地方，教育行政領(lǐng)導(dǎo)重視開闊教師眼界，每年都會創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)校長們到省市知名學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，請高校名教育專家做報告，就前沿的教學(xué)理念和教育研究方法進(jìn)行專題探討，造就了一批專家型校長。優(yōu)質(zhì)教育的另外一個要素就是需要學(xué)者型的教師。有的地方，教師缺乏學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，守著自己的一片天空辛勤地耕耘勞作，日復(fù)一日年復(fù)一年，卻忽視了遠(yuǎn)方有著不一樣的風(fēng)景和視角，不僅滿足不了現(xiàn)有的教學(xué)需求，更別談自身專業(yè)發(fā)展。目前，國家針對中西部地區(qū)的“國培”計劃項目，確實給這些地區(qū)的廣大教師學(xué)習(xí)提升搭建了很好的平臺，但總體上，這類培訓(xùn)資源數(shù)量還是不能滿足教師專業(yè)發(fā)展需要的。學(xué)校要重視建設(shè)校本培訓(xùn)資源，積極創(chuàng)造條件為教師提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，從新教育理念、課題研究、校本研修等方面進(jìn)行全方位立體化的指導(dǎo)，采用“請進(jìn)來”和“走出去”的辦法，組織優(yōu)秀骨干教師赴名校實地考察，和專家面對面交流，感悟教師如何從一名普通教師成長為名教師，如何成為學(xué)者型教師。

（六）建立多元的評價體系

多元評價體系和公正的評價機(jī)制，有利于營造積極向上、公平公正的競爭氛圍，也有利于引導(dǎo)教師進(jìn)行自我激勵，重視專業(yè)發(fā)展。一個完善的教師專業(yè)評價體系，應(yīng)該包括：專業(yè)學(xué)習(xí)提升制度、教學(xué)研究與反思制度、教學(xué)常規(guī)管理與考核制度、教科研成果考核制度、以老帶新師徒結(jié)對制度、觀課評課自我反思制度等。

一些教師專業(yè)發(fā)展做得比較好的學(xué)校，一般都會建立層級清晰的教師專業(yè)發(fā)展體系，比如評選首席教師、骨干教師、科研標(biāo)兵等榮譽(yù)，注重評選過程的公開公平公正，突出校長的正確導(dǎo)向，突出教師同行互評，形成能者上、庸者讓的良好氛圍，對干得多、干得好的教師不遺余力地進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，對干得少、干不好的教師集中力量進(jìn)行鼓勵和幫扶，強(qiáng)調(diào)共同進(jìn)步，避免惡意競爭[3]。

例如在聽評課活動中，要求教師熟悉開課教師的教學(xué)內(nèi)容，研讀教學(xué)設(shè)計，帶著自己的思考，依據(jù)課堂觀察量表觀察教學(xué)實施情況，至少提出一條教學(xué)建議，寫一篇聽課感悟或小結(jié)，全部做到則視為合格或優(yōu)秀，最后由教務(wù)處統(tǒng)計公示，優(yōu)秀教師給予表揚(yáng)。

三、教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制的實踐探索

（一）有理想信念

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。有理想信念是實現(xiàn)中國夢的思想基礎(chǔ)，體現(xiàn)中國特色社會主義教育的基本導(dǎo)向。只有教師樹立正確的思想觀念，才能通過教育行為將這種觀念傳遞給每一位學(xué)生。如果把理想信念比做教師的靈魂之鈣，那么它也是學(xué)生成長所需的思想之鈣，堅定了這樣的理念和信念，學(xué)生就能樹立遠(yuǎn)大理想，立志報效祖國。

教師專業(yè)發(fā)展的動力源泉主要來源于白身，是出于白我價值實現(xiàn)的需要，是主體發(fā)白內(nèi)心的愿望，不是外界強(qiáng)加的結(jié)果。教師的人生追求、奮斗目標(biāo)及對教育所持有的信念，是其實現(xiàn)專業(yè)成長的重要基礎(chǔ)，也是教師專業(yè)發(fā)展的動力系統(tǒng)。優(yōu)秀教師的個人成長歷程雖然各有特點(diǎn)，但也有很多共同之處：比如他們中的不少人從幼小時期就崇拜教師、喜愛教師職業(yè)，并帶著這種強(qiáng)烈的喜好報考師范院校，接受了系統(tǒng)的師范教育，并立志做一名優(yōu)秀教師。因為熱愛，他們會依據(jù)自身興趣、能力和外部資源，自覺主動地學(xué)習(xí)知識，不斷提高自身專業(yè)水平。所以說，對教育事業(yè)的熱愛是教師專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大而持久的動因。

（二）有道德情操

有道德情操，是教書育人的前提條件。一個道德情操高尚的教師，學(xué)生白然會從言傳身教中受到潛移默化的影響，成為道德楷模。在全社會大力營造尊師重教的氛圍下，讓師者有尊嚴(yán)，教師有地位，提升教師職業(yè)榮譽(yù)感。

葉圣陶先生認(rèn)為，教師首先應(yīng)對國家和民族、對自己的事業(yè)負(fù)責(zé)，培養(yǎng)一種思想和精神的“自覺”。這里所說的“自覺”，是指教師在其教育信仰的基礎(chǔ)上，進(jìn)而追求專業(yè)自覺，并自覺地將職業(yè)活動作為研究對象，理性審視白身的專業(yè)水平和職業(yè)活動的白覺行為。這種專業(yè)自覺具有以下特點(diǎn)：一是對提升專業(yè)水平的重要性與必要性的自覺意識，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的積極性與主動性;二是對現(xiàn)實教育活動特別是學(xué)校教育活動中存在的問題的職業(yè)敏感，能提出創(chuàng)造性的解決方案;三是有“超自我”的專業(yè)認(rèn)識，能白覺將職業(yè)選擇作為生涯規(guī)劃的重點(diǎn)，并獲得強(qiáng)烈的職業(yè)幸福感。

（三）有扎實的知識

要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水。扎實的知識基礎(chǔ)是對教師的基本要求。在互聯(lián)網(wǎng)信息時代，教師如果不善于學(xué)習(xí)，很快就會被時代淘汰。教師要有面向世界的寬闊視野，也要有面向未來的知識儲備，既要學(xué)習(xí)書本的知識，也要學(xué)習(xí)書本之外的知識。只有不斷提升自己的思想高度，豐富自己的知識素養(yǎng)，才能得到學(xué)生的尊重和社會的認(rèn)可。

學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展離不開教師的專業(yè)發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展更是教育改革成敗的關(guān)鍵。教師所實施的專業(yè)實踐，應(yīng)該是基于教師專業(yè)發(fā)展這一核心目標(biāo)，遵循教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律性，不斷促進(jìn)專業(yè)成熟。

某校對教師專業(yè)成長的方法與途徑進(jìn)行研究調(diào)查，分析報告顯示：在教師專業(yè)知識技能方面，80%教師都認(rèn)為白身的知識能力比較適應(yīng)課改要求，少數(shù)幾位教師對新課改的學(xué)習(xí)應(yīng)用游刃有余，也有個別幾位教師表示不太適應(yīng)。作為有效技能之一的多媒體教學(xué)已經(jīng)被充分發(fā)揮利用，只有為數(shù)不多的教師不經(jīng)常使用多媒體教學(xué)，40位教師表示每學(xué)期使用次數(shù)不超過50次，另有11位教師從不使用。在個人優(yōu)勢方面，幾乎所有教師選擇學(xué)科知識廣博，教學(xué)技能嫻熟以及善于思想工作，但無人選擇教育科研成果多（見下表）。

（四）有仁愛之心

教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師，仁愛之心是教師職業(yè)所必需，體現(xiàn)了和諧育人的導(dǎo)向。十年樹木，百年樹人，教師必須心懷理想，滿懷愛心，真心誠意地去愛每一名學(xué)生，才能用愛心喚醒愛心、用心靈照亮心靈，成為一名合格的教師。仁愛之心，既是對教師的要求，也是對教師的挑戰(zhàn)。通過提高教師經(jīng)濟(jì)待遇來提升教師的社會地位，從而吸引更多優(yōu)秀的人才加入教師隊伍行列。

四、校長如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

校長是教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者和實施者。對每位教師進(jìn)行精確“定位”，就是要對每位教師的優(yōu)點(diǎn)和不足有清晰的認(rèn)識，能結(jié)合實際給予有效的指導(dǎo)，在確保共性要求的前提下，要大力倡導(dǎo)“一師一風(fēng)采”。教師的勞動是充滿個性化的勞動，每一位教師在適合的崗位上和適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中才能張揚(yáng)積極向上的個性，踐行正確的教育理念。

（一）要為教師專業(yè)發(fā)展做好“制度”保障。制度保障對于教師專業(yè)發(fā)展極為重要。正如哈耶克在《自由秩序原理》里所講，一種壞的制度會使好人做壞事，而一種好的制度會使壞人也做好事。為確保制度的有效性，在制定的過程中一定要充分發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動教師、學(xué)生和管理團(tuán)隊共同參與。在民主參與的基礎(chǔ)上形成的制度，才會在制度執(zhí)行時暢通無阻。

（二）為教師專業(yè)發(fā)展做好“基本功”儲備。教師的基本功當(dāng)然是“三字一話”，除此之外，還包括備課、說課、講課、聽課、評課等。校長作為學(xué)校的管理者和教師培訓(xùn)的實施者，要調(diào)動教師積極參與基本功提升培訓(xùn)，做到以下幾點(diǎn)：

1.關(guān)注細(xì)節(jié)。深入教師當(dāng)中，深入到課堂當(dāng)中，關(guān)注課堂教學(xué)情況，關(guān)注教研進(jìn)展情況，關(guān)注教師生活狀況。從教師的興趣點(diǎn)出發(fā)，展開討論，比如，對待那些讓大家都為之頭疼的為數(shù)不多的上課“喜歡搗亂”的孩子，有什么樣的好辦法？這樣的問題出現(xiàn)在教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)議題上，就有著鮮活的“生命力”，一定會調(diào)動大家的積極性。所以，不妨著眼于微觀，每次培訓(xùn)僅解決類似的小問題，小問題都解決了，大問題自然迎刃而解。

2.發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢。可以參考的一個做法是：每次培訓(xùn)前的20分鐘，由某個備課組安排一位教師展示一個需要大家共同討論議題的說課稿，其他學(xué)科教師從學(xué)生的角度來評析這節(jié)課，通過學(xué)生身份獲得學(xué)習(xí)體驗，有助于理解學(xué)生對教師教學(xué)行為的需求。這樣，更能說服教師主動把課堂的舞臺還給學(xué)生。英語教師會安排“five minutes talk”、語文教師會設(shè)計課前古詩鑒賞、數(shù)學(xué)教師會安排每位同學(xué)的典型題目分析，于是教師們能意識到，學(xué)職業(yè)辨識的時候讓孩子們主動參與模仿，學(xué)雞兔同籠的時候讓他們自己擺一擺。

3.善于搜集。教師專業(yè)發(fā)展中會遇到發(fā)展瓶頸和職業(yè)倦怠的問題，這些問題會讓教師對慣常的培訓(xùn)方式不敏感，打不起精神。賦予基本功訓(xùn)練一些新鮮的元素，比如，少一些套路說教，多一些故事比喻。少一些枯燥理論和邏輯推理，多一些幽默風(fēng)趣和圖文并茂，有助于減輕教師面對學(xué)習(xí)時的心理壓力。再比如，許多人都會討論到教師師德培養(yǎng)的問題：師德是講出來的嗎？如果是，怎么才能講清楚呢？師德要講，更要做。師德可以講，最好是“現(xiàn)身說法”地講，提供一些生動鮮活的案例，如同教師們親身感受，分析原因，想出辦法，分享經(jīng)驗。一個學(xué)生沒完成作業(yè)，教師就讓全班同學(xué)輪流打他200多下板子。如果這個孩子就是每一位教師自己的孩子，大家會是什么樣的感受？

4.分解任務(wù)。在教育活動中，相對于教學(xué)問題，教育理念問題存在于更深的層面。如今的教師，壓力大、不堪重負(fù)是普遍現(xiàn)象，名校的教師尤其如此?？梢园颜w的任務(wù)進(jìn)行分解，分階段分時段完成。比如，如果要求教師每學(xué)期寫10000字的讀書筆記，可以換一個角度告訴他們，其實每天不過寫80余字而已。這樣的化整為零的辦法，能有效降低教師的任務(wù)負(fù)重。對于積極完成任務(wù)的教師給予一定的獎勵，對于不能按時完成任務(wù)的教師給予鼓勵和指導(dǎo)。

五、總結(jié)

教師專業(yè)發(fā)展是世界各國教育領(lǐng)域共同關(guān)注的問題。隨著我國社會發(fā)展進(jìn)入新時代，變革已經(jīng)成為這個時代的基本特征。我國素質(zhì)教育和新一輪課改的深入推進(jìn)，對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。順應(yīng)時代要求，主動迎接挑戰(zhàn)，努力實現(xiàn)教師隊伍的專業(yè)發(fā)展，是教育領(lǐng)域改革的關(guān)注焦點(diǎn)。學(xué)校是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵場所，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校工作的重中之重。校長對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)作用不可缺失。教師的專業(yè)發(fā)展有其特殊的一面，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展是一項技術(shù)含量較高的T作，其中所包含的一系列問題不能僅靠行政命令解決。校長的引領(lǐng)和專家的引領(lǐng)有很大的不同。研究校長對教師專業(yè)發(fā)展的重要地位，進(jìn)而構(gòu)建校長引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的策略有助于我國教師隊伍以及素質(zhì)教育多方面的共同發(fā)展。

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