【摘 要】本文論述增強(qiáng)廣西高職院校思想政治理論課獲得感的重要性，針對(duì)廣西高職思想政治理論課中師資力量薄弱、教學(xué)方法陳舊、教師教學(xué)缺乏情感參與、學(xué)生的主體性意識(shí)不強(qiáng)等問題，提出增強(qiáng)廣西高職院校思想政治理論課獲得感的路徑：加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法;鼓勵(lì)小中班授課，加大情感投入;提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的主體意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代? 廣西? 高職院校? 思想政治理論課? 獲得感

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）06C-0086-03

2018年4月，教育部印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》（以下簡(jiǎn)稱《基本要求》）的通知指出：“中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，對(duì)高校思想政治理論發(fā)揮育人主渠道作用提出了新的更高要求，必須堅(jiān)持增強(qiáng)高校思想政治理論課的獲得感，即促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)有虛有實(shí)、有棱有角、有情有義、有滋有味?！备呗毸枷胝卫碚撜n的獲得感，指的是高職思想政治理論課教師通過思想政治理論課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義教育，學(xué)生能夠正確運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析問題與解決問題，堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路的理想信念;在精神上則獲得強(qiáng)烈的滿足感和愉悅感，與思想政治理論課教師產(chǎn)生情感共鳴和價(jià)值認(rèn)同。新時(shí)代，堅(jiān)持增強(qiáng)廣西高職院校思想政治理論課的獲得感有著重要的意義。

一、增強(qiáng)廣西高職院校思想政治理論課獲得感的重要性

（一）切實(shí)提高廣西高職學(xué)生思想政治素質(zhì)。新時(shí)代下，中華民族迎來了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍，也面臨著人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。在這樣的時(shí)代背景下，廣西各高職院校迎來了首批“00后”學(xué)生，他們是在國家綜合國力不斷提升、廣西日益繁榮富裕的優(yōu)厚環(huán)境中成長(zhǎng)起來的新時(shí)代青年，他們思維活躍，個(gè)性張揚(yáng)，有著強(qiáng)烈的民族自信心和家鄉(xiāng)榮譽(yù)感，對(duì)思想政治訴求有了更多的期待。思想政治理論課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的主要陣地，教師應(yīng)通過增強(qiáng)思想政治理論課的獲得感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的馬克思主義世界觀、思想觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念，切實(shí)增強(qiáng)廣西高職學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

（二）堅(jiān)守廣西高職思想政治理論課立德樹人的主渠道。黨的十八大把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)以后，黨中央把高校思想政治理論課建設(shè)擺在了突出的位置并為之做出了一系列重大決策部署。2016年全國高校思想政治工作會(huì)議提出高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。認(rèn)為要堅(jiān)持立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。認(rèn)為做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。認(rèn)為要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課應(yīng)堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。廣西高職院校承載著培養(yǎng)廣西少數(shù)民族地區(qū)高級(jí)專門技能人才的新時(shí)代使命。高職院校思想政治理論課是高職學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的主要陣地，是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程。在新時(shí)代下，應(yīng)堅(jiān)持增強(qiáng)廣西高職思想政治理論課的獲得感，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，幫助學(xué)生樹立正確的馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀，確保未來產(chǎn)業(yè)大軍的思想政治素質(zhì)以及中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，堅(jiān)守廣西高職思想政治理論課立德樹人的主渠道。

二、影響廣西高職思想政治理論課獲得感的主要因素

廣西高度重視思想政治理論課建設(shè)，特別是黨的十八大以后，廣西高職院校扎實(shí)推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，使其在改進(jìn)中不斷加強(qiáng)，課堂教學(xué)狀況明顯改善，獲得感明顯增強(qiáng)。然而，新時(shí)代對(duì)思想政治理論課發(fā)揮育人主渠道提出新的更高要求。廣西高職思想政治理論課必須堅(jiān)持增強(qiáng)思想政治理論課的獲得感，認(rèn)真查找影響獲得感的主要因素，切實(shí)滿足青年學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求和期待。

（一）師資力量薄弱，教學(xué)方法陳舊。廣西高職思想政治理論課隊(duì)伍，中青年教師居多，職稱斷層，嚴(yán)重缺乏正高職稱和具有博士學(xué)位的教師。青年教師教學(xué)基本功比較薄弱，而高水平人才的缺失導(dǎo)致思想政治理論課教師整體上的科研教學(xué)水平比較落后。思想政治理論課是做學(xué)生的思想政治工作，通過學(xué)習(xí)、理解思想政治理論課可以給學(xué)生帶來思想方面的獲得感。首先，學(xué)生希望通過思想政治理論課的學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)馬克思主義中國化，理解中國走上社會(huì)主義道路的必然性和正確性。其次，由于身處信息化時(shí)代，社會(huì)上網(wǎng)絡(luò)上流傳著各種思潮，包括各種錯(cuò)誤思潮，學(xué)生希望通過思想政治理論課的學(xué)習(xí)提高自身的思想覺悟和道德水平，擁有足夠的理論知識(shí)和正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)去判斷社會(huì)思潮正確與否。面對(duì)學(xué)生對(duì)思想政治理論課的殷殷期待，思想政治理論課教師卻由于自身的專業(yè)理論水平不高，在課堂上沒能講好講透馬克思主義理論，沒能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論的渴求;由于自身的思想覺悟偏低，沒能及時(shí)敏銳地感知學(xué)生在面對(duì)不同文化和社會(huì)思潮沖擊下的思想困惑，更不能全面深入地解答學(xué)生心中的疑惑，充分發(fā)揮思想政治理論課的教育引領(lǐng)功能。學(xué)生期待和需求的思想問題在思想政治理論課堂上沒能夠得到解決，學(xué)生思想方面的獲得感必將大打折扣。

廣西高職思想政治理論課的教學(xué)方法比較陳舊，沒能充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法和手段?！?0后”大學(xué)生生長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅猛發(fā)展、物質(zhì)條件優(yōu)厚、網(wǎng)絡(luò)信息傳播快速便捷的新時(shí)代，他們習(xí)慣通過互聯(lián)網(wǎng)接收各種信息和資料，也把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)成自己消遣娛樂的一種生活方式。在新媒體時(shí)代，“線上+線下”課堂、手機(jī)APP、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）的使用等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已成為思想政治理論課教學(xué)的新趨勢(shì)，而如果廣西高職思想政治理論課的方法仍止步不前，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息手段跟不上學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的要求，信息量沒有學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲取的信息量大，那么將吸引不了學(xué)生對(duì)思想政治理論課的興趣，影響學(xué)生的獲得感。

（二）教師教學(xué)缺乏情感參與。有數(shù)據(jù)表明，廣西多所高職院校達(dá)不到國務(wù)院關(guān)于高職院校思想政治理論課專任教師師生比1∶350的要求，專任教師數(shù)量不夠，很多的高職院校思想政治理論課都是大中班授課，這有幾方面的不利影響。首先，影響學(xué)生上課的積極性。由于學(xué)生多，也受場(chǎng)地影響，師生共同參與的討論比率過低，學(xué)生在課堂上發(fā)表見解的機(jī)會(huì)比較少，課堂氣氛沉悶。其次，影響課堂紀(jì)律的維持。大中班授課讓部分教師對(duì)課堂秩序的維持感到吃力，學(xué)生在課堂上玩手機(jī)、睡覺、聊天、做其他與課堂無關(guān)的事情比較多，嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，影響教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度。由于學(xué)生眾多，受時(shí)間和精力等限制，教師不可能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，不能夠及時(shí)了解感知學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)生的情感和思想需求沒有能夠得到及時(shí)有效的反饋。

高職思想政治理論課是理論性較強(qiáng)的課程，很多思想政治理論課教師在授課的過程中更重視理論教學(xué)，而忽視情感的投入。大學(xué)生的情感在思想政治理論課堂上有了歸屬感和認(rèn)同感，就可以增強(qiáng)心理方面的獲得感。高職學(xué)生生理已經(jīng)成熟，但心理只是趨于成熟，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀極易被塑造，在成長(zhǎng)的過程中，他們會(huì)遇到國家社會(huì)層面、家庭層面以及個(gè)人層面的各式各樣的煩惱和挫折，思想情感容易陷入困境。因此，高職學(xué)生特別希望通過思想政治理論課教育幫助他們理性分析和判斷各種令他們困擾和煩惱的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題及情感糾葛。但是，如果思想政治理論課只有純理性的理論教學(xué)，缺乏情感的參與，忽視學(xué)生的思想感情動(dòng)態(tài)，不善于將理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，不回答大學(xué)生普遍關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題以及他們面對(duì)的感情困擾，學(xué)生就會(huì)誤以為思想政治理論課是脫離現(xiàn)實(shí)的課程，對(duì)思想政治理論課沒有產(chǎn)生情感共鳴，因此對(duì)思想政治理論課不感興趣。

（三）學(xué)生的主體性意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)生主體、教師主導(dǎo)是近年來高職思想政治理論課不斷探索和為之努力的方向。然而，廣西高職學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課還是缺乏積極性和主動(dòng)性。一是受功利思想的影響，認(rèn)為思想政治理論課沒有實(shí)用性，專業(yè)課才是影響其就業(yè)升學(xué)的關(guān)鍵。二是理論基礎(chǔ)薄弱，自控能力差。思想政治理論課是理論性較強(qiáng)的學(xué)科，部分學(xué)生聽不懂，懶得聽，自控能力不強(qiáng)，抵擋不了來自移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的誘惑，上課聊微信、刷微博、玩抖音、玩游戲，不認(rèn)真聽課。馬克思主義辯證法認(rèn)為，事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本原因，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因而起作用。高職學(xué)生作為思想政治理論課的學(xué)習(xí)主體，如果他們自身不端正自己學(xué)習(xí)思想政治理論課的態(tài)度，不熱愛，不重視，不認(rèn)真，不學(xué)習(xí)，那就無法從思想政治理論課中產(chǎn)生獲得感。

三、增強(qiáng)廣西高職院校思想政治理論課獲得感的路徑

新時(shí)代，廣西高職院校必須解決影響思想政治理論課獲得感的主要問題，結(jié)合自身實(shí)際，找到增強(qiáng)獲得感的路徑，完成新時(shí)代賦予的育人使命。

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法。有針對(duì)性地培養(yǎng)青年教師或引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷等教學(xué)優(yōu)質(zhì)人才，滿足現(xiàn)有思想政治理論課教學(xué)需求。創(chuàng)新集體備課形式，充分利用資深教師扎實(shí)的理論功底以及經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，青年教師的激情活力以及善于運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段等各自優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，保證教學(xué)質(zhì)量在一個(gè)水平線上。執(zhí)行導(dǎo)師制，組織骨干教師充當(dāng)青年教師的導(dǎo)師，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)青年教師教學(xué)基本功和科研水平。

運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法。將手機(jī)變教具，充分發(fā)揮手機(jī)APP的育人功能，主動(dòng)搶占網(wǎng)絡(luò)育人新陣地，有效解決“低頭族”難題，激活其能動(dòng)性。大力推廣虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）在高職思想政治理論課的應(yīng)用，給學(xué)生提供更直觀、形象的思維材料，打破高職學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱、純理論的思想政治理論課很難吸引學(xué)生注意力的瓶頸。組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也鼓勵(lì)學(xué)生自行深入基層進(jìn)行調(diào)研，并撰寫調(diào)研報(bào)告。充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣。先進(jìn)的教學(xué)方法豐富完善高職思想政治理論課教學(xué)，切實(shí)增強(qiáng)思想政治理論課的獲得感。

（二）鼓勵(lì)小中班授課，加大情感投入。鼓勵(lì)廣西高職思想政治理論課實(shí)行小中班授課。首先，小中班授課更能因材施教，讓思想政治理論課教師能夠關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，及時(shí)洞察學(xué)生的思想情感變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確有效的積極引導(dǎo)。其次，小中班授課為增強(qiáng)課堂互動(dòng)討論提供更多的機(jī)會(huì)，師生在討論中碰撞出思想的火花，有效激發(fā)學(xué)生的靈感，思想政治理論課教師可以借此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)看待問題解決問題的思維習(xí)慣，課堂氣氛更活躍，更容易激發(fā)學(xué)生上思想政治理論課的興趣。最后，小中班授課更易于思想政治理論課教師特別是青年教師管理思想政治理論課堂的紀(jì)律，提高“抬頭率”。

思想政治理論課教師應(yīng)加大情感投入，讓思想政治理論課有人情味。高職思想政治理論課堂必須既有理論知識(shí)的講授，又有情有義，充滿人情味。課堂上，思想政治理論課教師應(yīng)帶著感情去講馬克思主義理論，教師對(duì)馬克思主義真愛真信真懂的治學(xué)態(tài)度必定激發(fā)和感染學(xué)生對(duì)馬克思主義的熱愛與信仰。思想政治理論課教師講透講清馬克思主義理論，學(xué)生就能正確運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)與觀點(diǎn)去分析和解決實(shí)際問題，增強(qiáng)他們對(duì)建設(shè)中國特色社會(huì)主義的認(rèn)同感。而思想政治理論課教師應(yīng)善于把握學(xué)生的思想脈絡(luò)，將理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生解決他們關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題，解決情感困擾。用真情和正義去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，讓學(xué)生找到情感上的依附，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)同感。課堂外，思想政治理論課教師通過跟學(xué)生交流、進(jìn)行家訪等了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)、隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

（三）提高廣西高職學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的主體意識(shí)。一是要端正高職學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的態(tài)度。知識(shí)是更新?lián)Q代的，相比較于知識(shí)本身，我們更重視的是學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，學(xué)習(xí)思想政治理論課，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的馬克思主義觀，增強(qiáng)其思想政治素質(zhì)，使他們擔(dān)當(dāng)起新時(shí)代賦予青年人的使命。二是思想政治理論課教師要根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，講課深入淺出，娓娓道來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生主體的問題意識(shí)，通過研學(xué)討論、“一分鐘”新聞講解、“思政沙龍”、情景劇、舞臺(tái)展演等形式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到思想政治理論課的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)和高度集中的注意力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳寶生：今年要打一場(chǎng)提高思政課質(zhì)量和水平的攻堅(jiān)戰(zhàn)[EB/OL].（2017-03-12）[2019-03-11].http：//www.xinhuanet.com//politics/2017lh/2017-03/12/c_129507901.htm

[2]楊涵.從“思政課程”到“課程思政”——論上海高校思想政治理論課改革的切入點(diǎn)[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2018（2）

【作者簡(jiǎn)介】韋慧妮（1984— ），女，壯族，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部講師，研究方向：思想政治教育。

（責(zé)編 黎 原）