楊陽(yáng)

2018年教育部在發(fā)布的《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》）中明確提出“切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量”，“切實(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程考核，加大過(guò)程考核成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中的比重”，“嚴(yán)格考試紀(jì)律，堅(jiān)決取消‘清考制度”，這為本科高校提升課程教學(xué)質(zhì)量設(shè)立了標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)前本科課程教學(xué)質(zhì)量在一定程度上遭受詬病，部分教師把工作重心放在科研上，對(duì)自身教學(xué)質(zhì)量的提升并不是非常在意，在對(duì)待學(xué)業(yè)方面，許多大學(xué)生更是高度認(rèn)同“60分萬(wàn)歲，多1分浪費(fèi)”的觀念，教與學(xué)雙方都抱著得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，教學(xué)質(zhì)量談何提升。在考試前，還會(huì)有不少教師給學(xué)生“劃重點(diǎn)”，而學(xué)生也心知肚明，反而認(rèn)為這是“好教師”的標(biāo)準(zhǔn)。而在學(xué)校層面，很多高校往往會(huì)在畢業(yè)前夕為那些掛科、學(xué)分不夠的學(xué)生安排考試要求非常低的“清考”，好讓絕大部分學(xué)生“順利”畢業(yè)。這些都嚴(yán)重降低了本科課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，本科高校應(yīng)嚴(yán)抓課堂教學(xué)質(zhì)量，從教學(xué)過(guò)程、考核評(píng)價(jià)、師生態(tài)度等方面嚴(yán)格規(guī)范。

首先，要求和鼓勵(lì)教師積極投入教學(xué)?！锻ㄖ访鞔_要求“強(qiáng)化教師教學(xué)主體責(zé)任”，“進(jìn)一步修訂完善教師評(píng)價(jià)考核制度，把教學(xué)質(zhì)量作為教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、績(jī)效考核的主要依據(jù)，在教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升中施行本科教學(xué)工作考評(píng)一票否決制”。目前高校教師在科研導(dǎo)向的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)本科教學(xué)不夠重視，在備課、上課、創(chuàng)新教學(xué)方法、學(xué)生實(shí)踐、評(píng)價(jià)多元化等環(huán)節(jié)不愿付出太多精力，加上許多高校都把注意力和重心放在科研上，教師們處在“重科研輕教學(xué)”的氛圍中，久而久之就忽略了教學(xué)。對(duì)此，高校應(yīng)制訂相應(yīng)的規(guī)范，要求專(zhuān)任教師積極投入一線(xiàn)的教學(xué)，如規(guī)定教授必須給本科生上課，對(duì)于年輕教師，則規(guī)定一定的教學(xué)工作量，等等。在教師評(píng)價(jià)方面，則按照《通知》要求，把教學(xué)質(zhì)量作為教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘的重要依據(jù)。

其次，打造“金課”，淘汰“水課”。目前本科教學(xué)中充斥了不少“水課”，老師不愿教，學(xué)生也不愿學(xué)，對(duì)此，高校應(yīng)積極打造“金課”，對(duì)于“水課”則堅(jiān)決淘汰，嚴(yán)守課程教學(xué)的質(zhì)量。高?？梢酝度氪罅康馁Y金建設(shè)精品課程，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)，探索如何打造“金課”。教師要在合理的范圍內(nèi)提升課程的考核難度和實(shí)踐難度，多采用翻轉(zhuǎn)課堂、討論式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)，嚴(yán)格要求課堂紀(jì)律，最終的目標(biāo)是提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

再次，提升教學(xué)過(guò)程管理的質(zhì)量。在課程考核方面，大多數(shù)本科教師傾向于采用終結(jié)性考核，即期末以試卷或靈活考查的形式檢驗(yàn)學(xué)生的成果，如果加入過(guò)程性考核，則要求教師必須加大對(duì)考核設(shè)計(jì)和實(shí)施的投入精力，因此很多教師并不愿意過(guò)多地采用過(guò)程性評(píng)價(jià)方式。對(duì)此，高校要認(rèn)真查找教師課堂教學(xué)和管理中存在的普遍問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，制訂課程管理的規(guī)范，督促一線(xiàn)教師加強(qiáng)課堂教學(xué)的全過(guò)程管理，改進(jìn)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)待學(xué)生反映的較突出的教師教學(xué)和管理問(wèn)題，要制定整改措施，落實(shí)責(zé)任到人，切實(shí)把教學(xué)納入全過(guò)程質(zhì)量管理。

最后，對(duì)考試嚴(yán)格要求。2018年華中科技大學(xué)有18名學(xué)生因?yàn)閷W(xué)分未達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，本科學(xué)歷被降為專(zhuān)科學(xué)歷，引發(fā)了社會(huì)各界的關(guān)注，可謂本科教育對(duì)考試嚴(yán)格要求的一個(gè)積極信號(hào)。尤其是目前很多高校還存在“清考”制度，在很大程度上是對(duì)達(dá)不到畢業(yè)要求的畢業(yè)生的縱容，在有“清考”保底的情況下，許多大學(xué)生對(duì)自身放松了要求，嚴(yán)重影響了本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)此，《通知》明確了要求取締“清考”制度。另外，專(zhuān)任教師也應(yīng)該嚴(yán)格對(duì)待考試出題，不應(yīng)為?！凹案衤省倍桃饨档驮囶}難度，學(xué)校則應(yīng)想方設(shè)法杜絕考前“劃重點(diǎn)”的教學(xué)行為。

總之，提升大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)迫在眉睫，本科高校要在未來(lái)的發(fā)展中高度重視提升教學(xué)質(zhì)量，激勵(lì)師生積極投入教學(xué)，打造“金課”，提升教學(xué)過(guò)程管理的質(zhì)量，對(duì)考試嚴(yán)格要求，最終的目標(biāo)是提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。