姜憲凱

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生本科學(xué)習(xí)期間綜合性最強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)專(zhuān)業(yè)綜合能力的檢驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論、知識(shí)和技能，提高分析解決問(wèn)題及創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)具有重要意義。文章闡述了基于工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求，對(duì)工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞：工程教育;專(zhuān)業(yè)認(rèn)證;畢業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）39-0126-02

一、引言

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是對(duì)工科專(zhuān)業(yè)教育是否能為畢業(yè)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展提供必要的教育基礎(chǔ)、是否滿足社會(huì)需求的一種驗(yàn)證。認(rèn)證注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)科學(xué)理論和技術(shù)方法、分析解決復(fù)雜工程問(wèn)題的基本能力，以及對(duì)新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行研究、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的初步能力。因此，從專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求的角度來(lái)審視并優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生工程素質(zhì)和能力的鍛煉，成為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和學(xué)生的工程素養(yǎng)、知識(shí)以及能力的必由之路[1]。

工科專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)階段最后也是最重要的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是在專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成度具有重要支撐作用的課程。工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后要求能從事解決實(shí)際工程問(wèn)題的工作，通過(guò)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，一方面對(duì)在大學(xué)本科期間所學(xué)的基本原理、知識(shí)和技能進(jìn)行梳理，另一方面要解決復(fù)雜工程問(wèn)題，就必須進(jìn)行深入的原理分析，綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。這樣不但學(xué)習(xí)到解決實(shí)際工程問(wèn)題的基本方法和流程，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和學(xué)術(shù)交流能力[2]。

二、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀分析

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度源于西方，《華盛頓協(xié)議》是工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的國(guó)際互認(rèn)協(xié)議。我國(guó)的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作始于2006年[3]，2013年加入《華盛頓協(xié)議》，成為預(yù)備成員，2016年通過(guò)考核成為正式成員，實(shí)現(xiàn)了我國(guó)工程專(zhuān)業(yè)本科學(xué)位與該協(xié)議其他正式成員之間的互認(rèn)，這意味著我國(guó)向工程人才國(guó)際化邁出了重要的一步[4]。

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)，是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向的合格性評(píng)價(jià)，其核心是要求工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)[5]。

中國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)根據(jù)《華盛頓協(xié)議》制定的《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提出了明確要求：畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的工程實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力[4]。

三、改進(jìn)目標(biāo)和內(nèi)容

以工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的要求為導(dǎo)向，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、實(shí)施以及評(píng)價(jià)三大方面改進(jìn)目前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，探索改進(jìn)方案，建立新的管理、實(shí)施模式，促進(jìn)工科專(zhuān)業(yè)工程教育的建設(shè)和發(fā)展。在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分體現(xiàn)工程教育認(rèn)證理念，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)制訂上要嚴(yán)格按照“產(chǎn)出導(dǎo)向”理念，從選題、實(shí)施到評(píng)價(jià)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，有效評(píng)價(jià)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中各方面能力的達(dá)成，并通過(guò)能力的達(dá)成效果調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)的理念，從而提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

按照工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的理念，畢業(yè)要求中最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，僅通過(guò)理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以完成解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)與鍛煉，而畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力的重要環(huán)節(jié)。

對(duì)于工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求和改進(jìn)內(nèi)容為：（1）選題要緊密結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際工程問(wèn)題，學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、社會(huì)、法律等各種制約設(shè)計(jì)的因素;（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)要突出綜合訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和專(zhuān)業(yè)能力;（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和協(xié)作精神，尤其要鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力;（4）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家參與。

四、實(shí)施措施

目前畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相比，常存在以下差距，也是要改進(jìn)的問(wèn)題：（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)模式陳舊，創(chuàng)新性不夠，重理論輕實(shí)踐，基本停留在利用學(xué)校現(xiàn)有資源或在本校范圍內(nèi)進(jìn)行;（2）指導(dǎo)教師與企業(yè)接觸少，缺乏工程經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)，出現(xiàn)“假題真做”、“真題假做”的尷尬局面;（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)和考研時(shí)間沖突，學(xué)生時(shí)間和精力投入不足，使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)一定程度的下降，嚴(yán)重影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

針對(duì)目前存在的問(wèn)題，我們黑龍江大學(xué)高分子材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)在工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和理念的引領(lǐng)下，采取的新思路及措施如下：

1.提前開(kāi)展宣傳，營(yíng)造工程實(shí)踐氛圍。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前，從企業(yè)的角度為學(xué)生剖析人才需求現(xiàn)狀，傳授工程設(shè)計(jì)方法和技巧。這些來(lái)自企業(yè)的實(shí)例通常涉及許多新思想、新技術(shù)和新需求，使學(xué)生意識(shí)到其應(yīng)用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益，提高參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)性，形成濃厚的工程實(shí)踐氛圍。

2.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)選題比例，鼓勵(lì)到企業(yè)做。從專(zhuān)業(yè)認(rèn)證角度出發(fā)，加大緊密結(jié)合本專(zhuān)業(yè)工程實(shí)際問(wèn)題的選題比例，同時(shí)選題應(yīng)圍繞工程能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)研究能力培養(yǎng)這三大目標(biāo)。工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，工程設(shè)計(jì)型、應(yīng)用型題目應(yīng)占80%以上。我們專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有教師11人，全部具有博士學(xué)位;教授6人，副教授4人;有企業(yè)工作背景的8人，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)展奠定了良好的智力基礎(chǔ)。

與企業(yè)合作，真題真做，依托校外實(shí)習(xí)基地、工程實(shí)踐教育中心等平臺(tái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。工科本科教育培養(yǎng)的是面向企業(yè)生產(chǎn)的第一線的工程技術(shù)人才，企業(yè)作為技術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)新的主體，將其引入畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能鍛煉和提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還能為學(xué)生創(chuàng)造接觸企業(yè)和社會(huì)的機(jī)會(huì)。此前學(xué)生經(jīng)歷了在企業(yè)的認(rèn)識(shí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，對(duì)企業(yè)的基本情況有較深入的了解，以此為依托開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)得心應(yīng)手，效果較佳。我們專(zhuān)業(yè)和許多企業(yè)簽訂了學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作和科研創(chuàng)新一條龍的發(fā)展平臺(tái)，使學(xué)生可以在畢業(yè)后即可適應(yīng)生產(chǎn)科研環(huán)境。與企業(yè)緊密聯(lián)系，隨時(shí)掌握相關(guān)的市場(chǎng)信息，讓學(xué)生了解前沿的科研和生產(chǎn)情況，把握實(shí)踐性和工廠生產(chǎn)相結(jié)合，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)展奠定了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

3.建立雙導(dǎo)師制度。建立校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師同時(shí)作為學(xué)生指導(dǎo)教師的雙導(dǎo)師制度。聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干作為指導(dǎo)教師，結(jié)合企業(yè)實(shí)際為學(xué)生選定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全過(guò)程指導(dǎo)，保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生管理和學(xué)業(yè)指導(dǎo)，把握畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)。雙導(dǎo)師制度的實(shí)施不僅可以幫助學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中汲取校企各自之所長(zhǎng)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，而且可以幫助企業(yè)了解和選擇合適的人才。

4.企業(yè)專(zhuān)家參與成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。探索企業(yè)專(zhuān)家參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)閱、答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，答辯委員會(huì)成員至少包括1/4的企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員。對(duì)于在企業(yè)完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)，條件成熟或允許，答辯時(shí)可接受生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。通過(guò)企業(yè)界參與評(píng)價(jià)，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際工程應(yīng)用需求的良性互動(dòng)。

五、結(jié)語(yǔ)

依照工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以畢業(yè)設(shè)計(jì)為抓手，深化工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革，提出新思路和新做法，強(qiáng)化學(xué)生工程素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提高應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)質(zhì)量。相關(guān)措施的試驗(yàn)、示范和推廣，將開(kāi)辟新的工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施模式，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，并建立一套更加有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和評(píng)價(jià)體系。對(duì)工科專(zhuān)業(yè)具有一定的示范作用和推廣價(jià)值，引領(lǐng)工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)、人才培養(yǎng)、學(xué)科等工作的整體協(xié)調(diào)發(fā)展，提高專(zhuān)業(yè)的品牌效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

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Improvement of Graduation Design Based on Professional Accreditation of Engineering Education

JIANG Xian-kai

（Heilongjiang University，Harbin，Heilongjiang 150080，China）

Abstract：Graduation design is the most comprehensive practical teaching program for undergraduate students during their undergraduate study period.It is a test to the comprehensive ability of the major.It is of great significance to cultivate students' comprehensive application of professional theory，knowledge and skills，to improve their ability to analyze，solve problems and innovate，and to improve their comprehensive quality.This paper expounds the improvement objectives，contents and implementation measures to graduation design based on the requirements of engineering education certification.

Key words：engineering education;professional certification;graduation design