江蓉

【內(nèi)容摘要】隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，在素質(zhì)教育背景下，中學(xué)生的心理健康問(wèn)題變得日益復(fù)雜，因此在教育改革的道路上我們應(yīng)積極研究中學(xué)生心理健康教育相關(guān)工作，探求解決的途徑，以便于能夠更好的促進(jìn)中學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生? 心理健康教育? 重要性

現(xiàn)階段，中學(xué)內(nèi)越來(lái)越多的學(xué)生會(huì)受到心理問(wèn)題的干擾，因此我們應(yīng)給予他們更多的關(guān)注。學(xué)生的心理狀態(tài)會(huì)直接影響到他們的日常生活及學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生是否健康成長(zhǎng)的重要因素。

一、加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需求

中學(xué)生身心發(fā)展已經(jīng)較為成熟，他們的社會(huì)交往日益頻繁，所接觸到的事物也越來(lái)越多。當(dāng)代中學(xué)生的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，并且表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自尊心。在對(duì)社會(huì)事物的一些看法方面也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的主觀性，甚至他們不滿(mǎn)足父母與教師的教導(dǎo)，或者書(shū)本上已有的結(jié)論，對(duì)于成人的建議不輕信、不盲從，對(duì)任何事物都敢于表達(dá)自己的看法，并且會(huì)為此進(jìn)行爭(zhēng)論。中學(xué)是處于向青年過(guò)渡的心理發(fā)育重要時(shí)期，升學(xué)及社會(huì)的影響也會(huì)加快他們的心理成長(zhǎng)速度，在這樣的狀態(tài)下他們的心理發(fā)展會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于生理發(fā)展。在許多方面都未能達(dá)到成熟的標(biāo)準(zhǔn)，處于人格化的過(guò)程中。他們經(jīng)常容易沖動(dòng)偏激行事，克服困難的意志不夠堅(jiān)定，在對(duì)社會(huì)及他人的關(guān)系處理上易于出現(xiàn)困惑與焦慮，對(duì)家長(zhǎng)與教師經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生逆反心理與行為。而中學(xué)心理教育則可以有效解決學(xué)生的心理問(wèn)題，不僅可以幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，改善人機(jī)關(guān)系，提高對(duì)事物的認(rèn)知水平，更重要的是可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中學(xué)心理健康教育不僅需要關(guān)注學(xué)生所存在的心理疾病，更重要的是需要加強(qiáng)全體學(xué)生的心理健康教育工作，讓每一位學(xué)生在學(xué)校內(nèi)都可以發(fā)揮出最大的潛能，并且逐漸形成完善的人格。

二、加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育是新課程改革的要求

新課程的核心教育理念就是：“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，倡導(dǎo)以人為本的教育，幫助學(xué)生塑造完善的人格，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。新課程改革非常關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，并將其作為課堂教學(xué)目標(biāo)之一。新課程要求教師改變傳統(tǒng)只注重知識(shí)傳授的教學(xué)模式，要積極創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。心理健康教育應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒動(dòng)態(tài)變化及情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的思想道德水平。因此每一位教育者應(yīng)用“心”，在學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程中能夠感受到尊重與快樂(lè)。當(dāng)代的中學(xué)生會(huì)受到許多負(fù)面信息的影響，致使他們會(huì)出現(xiàn)一些嚴(yán)重的心理問(wèn)題，如情感薄弱、一直脆弱與逆反心理，這些問(wèn)題在目前的中學(xué)校園內(nèi)很常見(jiàn)。中學(xué)教育是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀的重要時(shí)期，肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重要使命。雖然中學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的認(rèn)知能力，但是他們所面臨的全面素質(zhì)發(fā)展與應(yīng)試教育的矛盾，導(dǎo)致他們這個(gè)階段更容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。在這個(gè)時(shí)期，加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育就顯得尤為重要。

三、加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育是社會(huì)發(fā)展的需求

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)發(fā)展迅速，因此許多中學(xué)階段的學(xué)生便可以接觸到社會(huì)上的許多負(fù)面內(nèi)容，家庭對(duì)待孩子的看法也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，進(jìn)而易于讓中學(xué)生產(chǎn)生一些消極的情緒。首先是家庭方面的影響，家長(zhǎng)作為中學(xué)生的第一任教師，他們的思想品德水平、文化水平以及家庭環(huán)境會(huì)潛移默化的影響著學(xué)生的身心發(fā)展，許多中學(xué)生的心理問(wèn)題都是因?yàn)榧彝ヒ蛩氐年P(guān)系所產(chǎn)生的。如有些家長(zhǎng)當(dāng)學(xué)生成績(jī)不理想時(shí)，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行訓(xùn)斥，進(jìn)而讓學(xué)生逐漸感到“壓抑與委屈”;有些父母感情破裂，雙親離異，會(huì)直接摧殘孩子幼小的心靈，進(jìn)而造成無(wú)法彌補(bǔ)的床上;甚至有些家長(zhǎng)品行低劣，作風(fēng)不正，這對(duì)于孩子的影響便會(huì)更加嚴(yán)重，因此家庭教育不當(dāng)也是導(dǎo)致中學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的重要因素。其次是學(xué)校教育問(wèn)題，部分中學(xué)為了追求升學(xué)率，會(huì)出現(xiàn)輕德育、體育的現(xiàn)象，重視優(yōu)秀學(xué)生、輕視學(xué)困生，校園內(nèi)的生活方式過(guò)于單一，許多學(xué)生會(huì)逐漸覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥乏味，進(jìn)而視課堂為“監(jiān)獄”。同時(shí)有些教師未能充分認(rèn)識(shí)學(xué)生心理問(wèn)題的嚴(yán)重性，在教育學(xué)生時(shí)所采用的方式不妥當(dāng)，進(jìn)而會(huì)損傷學(xué)生的自尊心，最終產(chǎn)生自卑的心理。社會(huì)上也具有許多的負(fù)面信息，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下中學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸許多信息，而他們這個(gè)階段又缺乏正確的辨別能力，對(duì)于某些不健康的行為會(huì)一味的模仿，未能意識(shí)到其中的危害，進(jìn)而產(chǎn)生一批心理不正常的中學(xué)生。有些中學(xué)生甚至?xí)诰W(wǎng)絡(luò)上發(fā)表一些過(guò)激的言論，觀看一些不健康的網(wǎng)站，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生負(fù)面影響。因此對(duì)于社會(huì)的發(fā)展而言，必須在中學(xué)階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作，避免學(xué)生因社會(huì)負(fù)面因素而產(chǎn)生心理問(wèn)題，讓中學(xué)能夠培養(yǎng)出全面發(fā)展的中學(xué)生，進(jìn)而為社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育，提升學(xué)生思想道德水平是一個(gè)共同的過(guò)程，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，高度重視心理健康教育工作，以班主任與團(tuán)干部為核心，心理健康教師為骨干，全體教師共同參與對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓中學(xué)生能夠在校園內(nèi)既可以有效掌握扎實(shí)的文化知識(shí)，又能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，形成完善的人格。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：甘肅省地礦一中）