耿靜

在歷史教學(xué)中，教師要強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，改革課堂教學(xué)方法，著眼于創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)剼v史學(xué)科滲透創(chuàng)新精神的幾點(diǎn)做法。

一、更新教育觀念，營造民主的課堂氛圍

創(chuàng)新教育提倡以人為本，通過生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)中，教師要樹立以“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為重點(diǎn)的教學(xué)觀;樹立“實(shí)現(xiàn)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)造的可持續(xù)發(fā)展”的教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)本位向能力本位的轉(zhuǎn)變;樹立“以人為本，人人成才”的人才觀，相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛能，尊重他們的創(chuàng)新成果，注重他們的個(gè)性發(fā)展。

歷史教學(xué)是以歷史為認(rèn)知對象，教師和學(xué)生都是認(rèn)知的主體，二者應(yīng)平等互動(dòng)、和諧融洽，組成一個(gè)良性的認(rèn)知共同體。要把創(chuàng)新精神滲透到歷史教學(xué)中去，把“自主、合作、探究”的現(xiàn)代教學(xué)理念運(yùn)用進(jìn)去，積極營造民主、開放的課堂教學(xué)氛圍。教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一要在課前做好充分的準(zhǔn)備，在備課時(shí)考慮到如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。二要對教學(xué)內(nèi)容加以梳理，使其難易程度適于學(xué)生的學(xué)習(xí)。三要講究方式方法，善于激活學(xué)生的思維，尤其是注重創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的思考和探究。四要在教學(xué)過程中以鼓勵(lì)學(xué)生為主，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的積極性。五要始終面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)。六要正確處理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不因偶發(fā)的問題影響整個(gè)教學(xué)的進(jìn)展。在教學(xué)中，教師要用心地營造一個(gè)良好的氛圍，將創(chuàng)造思維的培養(yǎng)滲透到教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的創(chuàng)新精神一定能得到充分發(fā)展。

二、提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

一位優(yōu)秀的歷史教師不僅要用現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念武裝自己的頭腦，還得掌握歷史專業(yè)內(nèi)容發(fā)展的脈絡(luò)，追蹤歷史學(xué)科的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，靈活駕馭教科書，善于把握當(dāng)前國內(nèi)外的發(fā)展趨勢，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)距離，在學(xué)生的創(chuàng)新思維與現(xiàn)實(shí)間架起一座橋梁，讓他們在創(chuàng)新中開拓，在創(chuàng)新中前進(jìn)。如在講述“日本明治維新”時(shí)，我結(jié)合中國近代的戊戌變法和中國現(xiàn)代的改革開放進(jìn)行教學(xué)，并對三者進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。通過開放，綜合和比較，達(dá)到了以史為鑒、學(xué)以致用的目的。

教學(xué)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往自己一人唱獨(dú)角戲，這無論是于教育教學(xué)本身還是于學(xué)生教師的發(fā)展而言，都是不利的。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而解決問題。在講《三國鼎立》時(shí)，因涉及的歷史人物眾多，頭緒較復(fù)雜，我就先和同學(xué)們一道去感知課本內(nèi)容，然后提出問題，讓學(xué)生展開討論：為什么赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)對曹操來說會(huì)有截然不同的結(jié)局？在各種戲劇、小說中往往把曹操說成是一個(gè)白臉奸臣，你是怎么看的？學(xué)生針對問題展開討論，自由發(fā)表見解。這既活躍了課堂氣氛，又鞏固了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲

激發(fā)學(xué)生的興趣對于提高學(xué)習(xí)效率起著非常重要的作用，可是我們要意識(shí)到，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)并不是一件輕而易舉的事情，我們不能用空洞的講解和虛構(gòu)的故事來搪塞學(xué)生，而是應(yīng)該用我們的人格魅力，風(fēng)趣的語言使枯燥乏味的知識(shí)生動(dòng)化、形象化，用形式多樣的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講《一代雄獅拿破侖》一課中，對拿破侖的評價(jià)是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在組織學(xué)生討論時(shí)，我提出這樣的問題：拿破侖——是法國歷史上赫赫有名的風(fēng)云人物。他在法國大革命期間崛起，為鞏固法國大革命立下了汗馬功勞，號(hào)稱一代雄獅，法國民眾都很崇拜他，敬仰他，是他的忠實(shí)“粉絲”;但對法國王室來講，他是個(gè)野心家，是個(gè)叛徒;對歐洲周邊國家來講，對他的評判也大相徑庭。同學(xué)們，我們到底應(yīng)該怎樣評價(jià)拿破侖呢？你是他的“粉絲”還是他的反對者？為什們每個(gè)人的評價(jià)都有所不同呢？請大家暢所欲言！話音剛落，只見教室里像炸開了鍋，大家你一句，我一言，展開了激烈的討論，學(xué)生們開動(dòng)腦筋，從不同的角度進(jìn)行分析，有理有據(jù)，在感受歷史聽覺之美的同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神也得到了充分的發(fā)揮。

四、利用課外資源，創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新教育要求把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，參與到教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)環(huán)節(jié)，教師的教只能作為一條輔助線貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的熱情，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。據(jù)此要求，教師應(yīng)該把有限的時(shí)間讓給學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，適時(shí)加以正確引導(dǎo)。如講《西安事變》一節(jié)時(shí)，我問學(xué)生：“張學(xué)良、楊虎城捉住蔣介石后，中共派周恩來去西安，會(huì)不會(huì)把蔣介石殺掉？如果把蔣介石殺了，中國將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)什么局面呢？”讓學(xué)生們在自學(xué)的基礎(chǔ)上自由討論分析，教師在關(guān)鍵之處再加以點(diǎn)撥。如此一來，學(xué)生既得到了更多的思考時(shí)間和討論機(jī)會(huì)，也大大提高了教學(xué)效率。另外，課外資源也可充分利用。課外豐富的資源為創(chuàng)新精神的滲透提供了廣闊的舞臺(tái)。教師可以就某一個(gè)歷史事件開展“專題講座”、“專題辯論”等實(shí)踐活動(dòng)。這樣學(xué)生們從中開動(dòng)腦筋，多層次、多角度去思考問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

總之，歷史教材中蘊(yùn)藏著豐富的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的元素，作為歷史教師，必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，從歷史學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，尋求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的突破口，為學(xué)生的全面發(fā)展，成為民族棟梁打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省淄博市桓臺(tái)縣魚龍中學(xué)）