楊柳

【內(nèi)容摘要】隨著科技和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步，高中教育已經(jīng)逐漸變成目前我們國(guó)家十分重視的對(duì)象之一?，F(xiàn)如今教育部提出了新課改政策，要求高中數(shù)學(xué)教師除了進(jìn)行知識(shí)傳輸之外，還需要對(duì)學(xué)生自身的核心素養(yǎng)展開(kāi)培養(yǎng)。如此一來(lái)，學(xué)生們的綜合水平將會(huì)得到大幅度提升，同時(shí)也能更好地適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展。本篇文章將闡述在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體方法，并列舉相關(guān)案例進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)? 課堂教學(xué)? 培養(yǎng)

引言

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，越來(lái)越多的教師開(kāi)始對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有了重視。如此便使得學(xué)生們不僅能夠完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也能具備優(yōu)良的品格和實(shí)踐能力，進(jìn)而更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。

一、依靠激發(fā)學(xué)生興趣的方式對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)

1.基本概念分析

興趣一直都是最好的老師，數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容通常以概念和定義為主，對(duì)學(xué)生的邏輯思維有著比較高的要求，因此使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不高，為此，教師便需要對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行引導(dǎo)，提升課堂教學(xué)的整體效率，幫助學(xué)生們不斷完善自我。一般而言，教師可以通過(guò)使用多媒體設(shè)備的方式，將原本看似十分抽象的知識(shí)變得更為具象化，幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行理解①。

2.具體案例分析

例如，在進(jìn)行“空間幾何體”方面的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)播放PPT的方式對(duì)幾何體及其三視圖進(jìn)行展示，促使學(xué)生們可以對(duì)這方面知識(shí)能有更為全面的了解。同時(shí)，學(xué)生們的注意力也將會(huì)全部集中在課堂之中，進(jìn)而可以全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)里面。如此一來(lái)，知識(shí)的學(xué)習(xí)難度將會(huì)大幅度下降，學(xué)生們也能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。

二、依靠讓學(xué)生獨(dú)立思考的方式對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)

1.基本概念分析

在早期的課堂教學(xué)中，通常教師會(huì)將自己當(dāng)作成教學(xué)的主人，促使學(xué)生們時(shí)刻緊跟自己的思路，完成知識(shí)學(xué)習(xí)。這種方式會(huì)使得學(xué)生自己變得十分被動(dòng)，無(wú)法提升自己的創(chuàng)新能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致便會(huì)有所下降。為此，教師理應(yīng)轉(zhuǎn)變自己原有的觀念，將學(xué)生們當(dāng)作課堂主人，以其為中心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生們不斷提升自我水平。

2.具體案例分析

例如，在進(jìn)行“圓錐曲線”方面的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，由于其題目解答的方式通常都十分類似，因此對(duì)學(xué)生們的知識(shí)拓展沒(méi)有任何益處。為此，教師便可以采用變式訓(xùn)練的方式，依靠改變題目條件的形式，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)多種不同的方法進(jìn)行題目解答，促使學(xué)生們做到舉一反三。如此一來(lái)，學(xué)生的思維能力將會(huì)得到有效提高，進(jìn)而獲得自主發(fā)展，提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)②。

三、依靠課后總結(jié)的方式對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)

1.基本概念分析

課后總結(jié)可以看作是課堂教學(xué)的一種延伸，通過(guò)總結(jié)的形式，幫助學(xué)生們對(duì)今日學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行全面回顧，并對(duì)其中的不足予以補(bǔ)完。如此一來(lái)，學(xué)生們的概括能力和總結(jié)能力都將得到提高，對(duì)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著諸多益處。為此，教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生們積極交流，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思。

2.具體案例分析

例如，在進(jìn)行“直線和方程”方面的知識(shí)學(xué)習(xí)后，教師可以安排學(xué)生們自主進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生們?cè)趯?shí)際總結(jié)的過(guò)程中，可以充分了解到依靠方程進(jìn)行直線表達(dá)的多種不同方案。一方面能夠加深自己對(duì)于方程方面的知識(shí)了解，另一方面對(duì)于自己的概況能力提高也有一定的幫助。之后，教師再讓學(xué)生們思考不同種類的方程具備怎樣的特點(diǎn)，在面對(duì)不同題目的時(shí)候，如何選擇最為合適的方程。通過(guò)這種方式，學(xué)生們的思維邏輯將會(huì)更為清晰，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)自然也會(huì)隨之提升③。

四、依靠小組討論的方式對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)

1.基本概念分析

針對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，可以促使學(xué)生的合作意識(shí)得到加強(qiáng)，并逐步提高學(xué)習(xí)效率。在面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，由于基礎(chǔ)存在差異，不同學(xué)生的處理方式自然也完全不一樣。為此，教師便需要引導(dǎo)學(xué)生們積極展開(kāi)探討，彼此交換自己的看法和意見(jiàn)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升學(xué)習(xí)的整體效率。

2.具體案例分析

例如，在進(jìn)行“正弦定理和余弦定理”方面的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師便可以讓學(xué)生們以小組的形式對(duì)題目中解的具體個(gè)數(shù)展開(kāi)討論。以此做到集思廣益，掌握多種不同的解題方式。多數(shù)學(xué)生往往只能得出有限的結(jié)果，只有在與他人交流之后，自身思路才會(huì)得到進(jìn)一步完善，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于高中學(xué)生而言，除了需要完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣十分重要。為此，教師應(yīng)當(dāng)在原有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，促使學(xué)生們的綜合水平得到進(jìn)一步提升。

【注釋】

① 史寧中、林玉慈、陶劍 等. 關(guān)于高中數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)——史寧中教授訪談之七[J]. 課程·教材·教法，2017 （4）：25-26.

② 陳玉娟. 例談高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——從課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)運(yùn)算的維度[J]. 數(shù)學(xué)通報(bào)，2016，55（8）：34-36.

③ 朱偉義、曹鳳山. 忽如一夜春風(fēng)來(lái)素養(yǎng)之花遍地開(kāi)——從高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的視角看2016年浙江高考數(shù)學(xué)試題[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)，2016（17）：17-20.

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市第一中學(xué)）