梁永輝

【內容摘要】“和諧互助”教學策略完全顛覆了傳統(tǒng)教學中老師講、學生聽的教學模式。在傳授新課時，學生分別進入“自主學習、探究釋疑、理解鞏固、互助提高、總結歸納”五個步驟。課堂上再也不見了老師滿堂灌、口若懸河、唱獨角戲的現(xiàn)象，學生自己能解決的問題，老師絕對不重復，老師只講解全體同學都解決不了的問題，以及強調重點，引導學生共同突破難點。學友遇到不會的問題就請教師傅，師傅不會就請教別的師傅或老師。課堂上完全凸顯了學生的主體性，激發(fā)了學生的學習積極性。

【關鍵詞】歷史? 和諧互助? 教學模式? 主體性? 積極性

作為一名從教二十多年的教師，我經(jīng)歷了多種課改。在新課標下，教師要改變“一言堂”的現(xiàn)象，做一個知識型的主持人，把更多的主動權交給學生，讓課堂成為學生展示自己的平臺。每節(jié)課我都試圖這樣做，可是效果并不盡人意?！爸灰妼W生在活動，不見學生有體驗;只見學生在合作，不見學生有收獲;只見學生在熱鬧，不見學生在思考……”

再加上由于歷史學科在中考中占的比重不如語、數(shù)、英等大科，所以家長、學生都不太重視，以為等復習時背背就行了。課余時間很少復習，更談不上預習了。課堂上大多數(shù)同學不積極思考，不愿回答問題，歷史想象力、知識遷移、歸納、分析等應具備的能力比較低，優(yōu)秀率、及格率較其他科來說也不高。

如何扭轉這種局面呢？我通過試驗和實施“和諧互助”教學策略，深深體會到學校處處洋溢著和諧的氣氛——環(huán)境和諧、管理和諧、師生和諧、教與學的和諧……我認為正是和諧的氛圍和進取精神，調動了我校廣大師生的積極性，促進了教育教學質量的不斷提高，把一所走過四十年風風雨雨的老校，辦成了全省乃至全國的名校。

“和諧互助”教學策略的實施，激發(fā)了學生的學習積極性，每一節(jié)課沒到上課鈴響，師友兩人要么開始互相檢查上節(jié)課的重點知識，要么交流下節(jié)課的預習情況，個個如饑似渴，神情專注。因為這種教學策略，完全顛覆了傳統(tǒng)教學中老師講、學生聽的教學模式。在傳授新課時，學生分別進入“自主學習、探究釋疑、理解鞏固、互助提高、總結歸納”五個步驟。課堂上再也不見了老師滿堂灌、口若懸河、唱獨角戲的現(xiàn)象，學生自己能解決的問題，老師絕對不重復，老師只講解全體同學都解決不了的問題，以及強調重點，引導學生共同突破難點。學友遇到不會的問題就請教師傅，師傅不會就請教別的師傅或老師。課堂上完全凸顯了學生的主體性。這種轉變，使當師傅的學生，為自己能做師傅感到自豪，會更嚴格地要求自己，不斷提高，增強了分析問題、解決問題的能力。使當學友的學生感受到自己不再是“被遺忘的角落”，慢慢的會自信起來，逐漸從“邊緣地帶”轉向“中心位置”，從而提高了他們的學習積極性。課堂上老師不斷地表揚賞識，增強了學生的成就感，他們越來越活躍。課堂不再是老師講授表演的舞臺，而是學生自主學習、互助交流的場所。先生的“講堂”真正變成了學生的“學堂”。

“平庸的老師只是敘述，較好的老師是講解，優(yōu)秀的老師是示范，偉大的老師是啟發(fā)”，這是英國教育家威廉·亞瑟的名言。在歷史課堂教學中，我不再是單純的“傳道、授業(yè)、解惑”，而是先引導學生怎樣學歷史：如何閱讀導入框、正文部分、閱讀文字、文獻資料及自由閱讀卡等，怎樣欣賞解讀圖片;歷史可以說是一部統(tǒng)一的人類發(fā)展史，應引導學生增強知識的聯(lián)系性，在學習中國歷史時，可相應了解一定的世界史知識，在學習世界史時，再與相應的中國時作比較;不僅要學會做題，而且要學會分析題，把一道題和更多相類似的知識聯(lián)系起來，并歸納總結出歷史規(guī)律。使學生不僅學會了知識，更重要地是學會了學習的方法?！昂椭C互助”教學策略的實施，我的這些教學理念和方法不僅被師傅們掌握了，而且通過他們教會了學友們，真正實現(xiàn)了學生在成績和能力上的“雙贏”。

通過實踐我發(fā)現(xiàn)要使該模式更加高效實用，必須注意以下幾個問題：

一、在劃分師傅學友時要合理分配，在對學生的學習基礎、認知偏好有較為全面而細致了解之后作出比較科學的安排。師友結對至關重要，教師在安排座位時不能僅僅根據(jù)成績，還要考慮到學生的性格脾氣、自律能力、責任意識等等。一段時間之后可以適當?shù)脑僬{一下座位，目的是激勵學生，讓每個學生都有當師傅的機會。

二、對教師要求更高，不僅要像以前那樣常規(guī)備課，還要詳解在第一步自主學習應解決哪些問題，在第二步探究釋疑應如何設計問題，在整個教學過程中師友如何擔當角色，如何配合等等，讓每種課型更符合實際情況，可操作性更強。

三、課堂教學環(huán)節(jié)不能流于形式，單純追求表面步驟上的完整。教師應根據(jù)不同的教學內容認真組織課堂，注重實效性。在此前提下重點指導師傅，幫助他們掌握講題方法，鼓勵學友，了解他們遇到的困難，使課堂真正成為學生學習的舞臺。

“和諧互助”的教學策略密切了師友之間的關系，增強了班級的凝聚力，讓全體學生都感到自己是這個集體中不可或缺的一員，他們共同的心聲是：我們快樂，我們成長，我們共享一片陽光，我們在同一片藍天下自由呼吸！

（作者單位：山東省青島市即墨市萃英中學）