陳立霞

人非圣賢，孰能無過。犯錯本身并不可怕，可怕的是不能正確看待錯誤，一而再再而三的犯同樣的錯，中國有句俗話：“人不能在同一個地方摔倒兩次”，所以我們一定要重視錯誤并積極改正錯誤。學習正是一個不斷糾錯的過程，但是學生每次出現(xiàn)的錯誤不同，教師在糾錯的時候又不可能完全照顧到每一位學生，所以鼓勵每位學生建立一本“錯題集”非常必要。錯題集就是把做過的習題中的典型的錯題或難題收集到筆記本上，對每一道題目進行解析、整理;收集的這些易錯題和難題可以揭示出自己的薄弱環(huán)節(jié)。但是，錯題集的整理并不是簡單地將錯題抄寫或裁剪下來貼在筆記本上，需要我們借助一定的方法。

一、整理錯題集

1.整理要隨時

自己做錯的題目，老師在講解時要仔細聽，找出錯因并隨時整理，防止時間長了又回到自己原來的思路上去;并且要總結此類題目的解題方法和解題技巧，爭取再遇到此類題目時可以不再犯原來的錯誤。

2.預留“空白”整理

左側是原題，可以是抄寫、復印、裁剪后粘貼;中間隔開;右側解析錯誤原因，本題所考知識點，并歸納總結此類型題目的解題方法，將答案寫在最后，避免復習時答案在原題中的提示作用。整理完錯題在下方留出空白的地方，這樣在下次遇到這類題目的時候可以稍作補充并且再次鞏固做題技巧。

但是，錯題的收集要精選，應重點對“理解、應用”層次的知識點進行整理，必須是能夠舉一反三的好題目;另外還可以收集一些典型、考查知識全面、能夠體現(xiàn)知識重難點的優(yōu)秀習題;有時候命題者可能會出些此種題目的變式，設置“陷阱”在其中，容易失誤，所以提前“防范”是免入“陷阱”的好方法。

3.可以用各種顏色和符號做好標記

生物課中有些內容學生很難理解，也想象不到;例如關于遺傳學中的一些概念：染色體、DNA，基因等，若用不同的顏色標記一下，可以讓知識形象化，幫助學生理解。例如，將來自父親的染色體用紅色表示，來自母親的染色體用藍色表示，形成受精卵后新個體的染色體來源及特點就一目了然了。另外，對于一些重點內容，如錯誤概念、思維障礙和科學概念、推理，可以用不同的顏色和符號表示，以便在復習時予以重視。例如，對于依然不明白的地方打上“？”，重點內容標“”;這樣，使得某些內容特別醒目、重點突出，方便管理和使用。

4.活頁裝訂“錯題集”

將整理好的每頁“錯題”按照自己的喜好進行編號，用文件夾裝訂成活頁;之所以用活頁紙整理錯題集，是因為錯題集并不是一成不變的，它是處在一個動態(tài)的變化過程中。隨著知識學習的不斷深入以及自己對錯題的重新理解，某個曾經的“錯題”慢慢地就會成為一道常規(guī)題，這時候我們就把這道題拿掉。這就需要我們在建立錯題集的時候運用活頁紙，先將錯題集“做厚”，然后慢慢克服這些薄弱點，再將錯題集“變薄”，這樣可以將自己有限的時間和精力集中在自己依然不會的題目上。

二、錯題集整理的內容

在整理錯題時，不能只記錄題目和正確答案，還要整理上時間、犯錯原因、所考知識點、歸納總結做題規(guī)律等。

錯題整理的實例：

1.日期

2.原題（圖表題最好復印后裁剪粘貼，效果比抄原題好。）

如：白化病是由b基因控制的隱性遺傳病，一對夫妻有兩個女兒一個兒子，其中一個女兒是白化病，如果患病女兒與正常男性結婚，有了一個孩子。那么：

（1）這對夫妻的基因組成分別為_____、_____，其兒子的基因組成是。

（2）經過基因檢測發(fā)現(xiàn)：女婿不攜帶致病基因a，與患病女兒婚配后的子代患白化病的概率是_____。親緣關系越近，后代患遺傳病的概率越大，因此我國婚姻法規(guī)定禁止？

3.解析（活頁紙的右側）

錯解及原因解析是錯題集中最核心、最本質的內容。學生不僅要把錯誤之處記錄下來，更為重要的是對錯誤原因進行深入分析——粗心？不懂題目？沒掌握知識點？例如：

我把其兒子的基因組成寫成了Aa（正確為AA或Aa），原因是沒有正確判斷出夫妻的基因型，說明孟德爾的遺傳圖解沒有掌握好;這是我的弱項，需要再多做題鞏固。

4.歸納總結

5.最后給出正確答案，但是答案不要在原題目中出現(xiàn)，寫在解析之后，以便在今后的復習訓練中避免正確答案的提示。

6.預留“空白”處：錯題、錯誤概念是頭腦中的“惰性”知識，這些知識具有頑固性，一次更正還不足以讓學生真正掌握，需要不斷復習，所以在最后要留出一定空白，用于記錄復習情況或者做適當補充。

錯題集的建立和使用，是一個長期的過程，需要老師和學生統(tǒng)一認識，并有決心堅持到底。只要堅持下來，將錯題集當作寶貴的學習資源經常復習鞏固，慢慢的我們就會發(fā)現(xiàn)錯誤越來越少，錯題集會越來越薄，就會發(fā)現(xiàn)自己驚人的進步，充滿成就感，真正將學習當作樂趣。

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（作者單位：山東省淄博市沂源縣魯村中學）