楊云龍

【內(nèi)容摘要】本文主要研究了初中語文微課作文教學(xué)實(shí)踐的有關(guān)內(nèi)容，并在微課教學(xué)實(shí)踐中明確了語文作文的應(yīng)用趨勢和特征，并以此為契機(jī)發(fā)展初中語文微課作文教學(xué)實(shí)踐途徑。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 微課作文? 教學(xué)實(shí)踐

初中語文微課教學(xué)模式應(yīng)用與現(xiàn)代信息技術(shù)關(guān)系密切，且體現(xiàn)了微課教學(xué)活動的創(chuàng)新性。受微課教學(xué)模式影響，初中語文作文教學(xué)引入了微課教學(xué)模式，通過構(gòu)建微課教學(xué)平臺，調(diào)動初中生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，使初中生可以在微課支持下，體驗(yàn)到語文教學(xué)的新思路，有助于初中生更好的掌握作文教學(xué)內(nèi)容，提高寫作能力。

一、初中語文微課作文教學(xué)實(shí)踐

1.微課教案設(shè)計

初中語文微課作文教學(xué)實(shí)踐，是在簡短的微課課程實(shí)踐中，將微課教學(xué)方案設(shè)計與學(xué)習(xí)目標(biāo)相融合，明確初中語文作文學(xué)習(xí)目標(biāo)之時，指明學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方向，充分發(fā)揮初中語文微課作文的作用。如通過錄制“背影”作文教學(xué)內(nèi)容，以朱自清“背影”一文的閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)初中生對“背影”特征、文章線索，虛實(shí)結(jié)合升華文意的寫作方式融入其中。讓初中生對“背影”有著更深刻的理解，并更好地傳遞“背影”信息，達(dá)到寫作教學(xué)目的。同時微課作文教學(xué)中，初中生可以通過視頻演示以及重點(diǎn)標(biāo)記等方式更深入地了解“背影”的特點(diǎn)，并按照背影線索特征，構(gòu)建作文寫作的中心思想和主旨框架，最后形成“背影”作文的寫作文章。

2.微課制作實(shí)施

應(yīng)用視頻軟件等制作微課，背影及朱自清“背影”進(jìn)行對比作文教學(xué)。首先，制作背影相關(guān)的圖片信息，以不同的背影圖片向初中生展示具體的教學(xué)內(nèi)容，包括父親的背影、媽媽的背影，愉快的背影、悲傷的背影等多種內(nèi)容。其次，利用背影相關(guān)信息引導(dǎo)初中生構(gòu)思“背影”作文的主題，并指導(dǎo)其寫作思路的發(fā)展。最后，呈現(xiàn)出2～3篇“背影”優(yōu)秀作文案例，研讀不同作文中“背影”寫作的特征，以達(dá)到初中語文微課作文教學(xué)的目的。如以生活中父親和母親的“背影”為例，父親什么時候的背影是悲傷的、愉快的;母親的背影有哪些特征等等一系列的設(shè)問，引導(dǎo)初中生了解“背影”表面意義和深層次意義，在此基礎(chǔ)上，為初中生寫作埋下伏筆，奠定初中生寫作的重要基礎(chǔ)。所以，利用微課作文教學(xué)模式，可以提高初中語文作文教學(xué)的效率和效果，并且可以全面地發(fā)展初中語文微課作文教學(xué)，推動微課教學(xué)與信息技術(shù)融合，使得微課在初中語文作文教學(xué)中充分體現(xiàn)其效果，豐富語文作文教學(xué)的思路，創(chuàng)新語文作文教學(xué)模式，滿足初中生對語文寫作能力發(fā)展的需要。

二、初中語文微課作文教學(xué)實(shí)踐反饋

1.課堂教學(xué)效果評價

通過本次初中語文針對“背影”微課作文教學(xué)實(shí)踐來看，教師可應(yīng)用的素材集中且容易獲得，以微課形式向初中生展示“背影”的特征，且能夠?qū)崿F(xiàn)對比式教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到促進(jìn)初中生掌握語文作文內(nèi)容的目的。另外，初中語文微課作文教學(xué)實(shí)踐本身是一個循序漸進(jìn)的過程，需要在教師的引導(dǎo)下逐漸地構(gòu)建初中生的寫作思路，培養(yǎng)寫作思維能力。且教師可以針對課堂教學(xué)效果記錄，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀的評價，以學(xué)生互評“背影”作文的寫作情況，教師互評的方式完善微課內(nèi)容。初中語文微課作文教學(xué)中，構(gòu)建了良好的課后反饋評價機(jī)制，對微課課堂教學(xué)效果進(jìn)行評估，有助于糾正教學(xué)中的細(xì)節(jié)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.課后教學(xué)反思

初中語文微課作文教學(xué)實(shí)踐課后反思是一個教師自我修正的過程，需要教師依據(jù)微課教學(xué)內(nèi)容反復(fù)研讀，并優(yōu)化微課作文教學(xué)的流程和步驟，以達(dá)到提升初中語文微課作文教學(xué)的目標(biāo)，更好地完成作文教學(xué)任務(wù)。本次以“背影”為例的初中語文微課作文教學(xué)實(shí)踐中，教師對學(xué)生接受微課模式的考量需要加強(qiáng)，向?qū)W生介紹微課教學(xué)流程，并讓初中生更好地適應(yīng)微課作文教學(xué)模式，跟上微課語文作文教學(xué)課堂節(jié)奏。并調(diào)整語文微課作文課堂教學(xué)的進(jìn)度，結(jié)合初中生掌握語文微課寫作能力發(fā)展情況，適當(dāng)?shù)脑黾印氨秤啊弊魑慕虒W(xué)的難度，充分激發(fā)初中生寫作的積極性和活力，引導(dǎo)初中生更好的寫作，能夠讓生活與寫作緊密聯(lián)系起來，達(dá)到巧妙構(gòu)思寫作的目的。注意培養(yǎng)中學(xué)生的發(fā)散思維能力和想象力，以靈活的微課作文教學(xué)方式提高初中生寫作的能力。

結(jié)論

初中語文微課作文教學(xué)實(shí)踐探析，體現(xiàn)了語文課程教學(xué)改革的重要性，突出了微課教學(xué)模式的應(yīng)用價值。且微課在語文作文中的應(yīng)用效果突出，可以對語文作文中中心思想深入的研讀和展示，以降低語文寫作教學(xué)的難度，提高初中生學(xué)習(xí)語文作文的興趣，達(dá)到創(chuàng)新語文作文教學(xué)目標(biāo)的目的。初中語文微課作文教學(xué)實(shí)踐需要信息技術(shù)的支撐，同時需要教師創(chuàng)新思維能力以及教學(xué)方案支持，將語文作文相關(guān)的寫作方法引入微課中，奠定了初中語文作文教學(xué)效果基礎(chǔ)。所以，初中語文微課作文教學(xué)實(shí)踐研究，必須要與時俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)模式，達(dá)到良好的創(chuàng)新教學(xué)效果，滿足初中語文作文教學(xué)發(fā)展的需要。

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[3] 劉新英. 中學(xué)數(shù)學(xué)微課程設(shè)計與應(yīng)用研究[D]. 上海師范大學(xué)，2017.

（作者單位：山東省平邑縣賽博中學(xué)城東校區(qū)）